一年級語文《a o e》教學設計

一年級語文a o e教學設計教學目標:1. 正確認讀、o、e，能讀準字母音，認清字母形。2. 認識聲調(diào)符號，能正確地讀出帶調(diào)的、o、e。教學準備：自制課件教學過程：一、談話導入，兒歌激趣引入：小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認識它們，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話。出示兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！二、看圖說話，學習單韻母1. 讀準音。（1）引導學生觀察情境圖說話：拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什么時候？都有誰？在干什么？在學生的說話中引出單韻母，板書。（2）示范發(fā) 的音，邊讀邊講清怎樣發(fā)音。（3）學生觀察、模仿，體會發(fā)音要領。（4）提問：你有什么好辦法讀準 ？可以利用插圖，借助“啊”讀準 的音，并學編口訣：大聲唱歌 ，張大嘴巴 。2. 識記形。（1）再次引導學生認真觀察小女孩，借助女孩頭部形狀，記憶 的形。（2）聯(lián)系生活，角色體驗：請兩個學生來扮演醫(yī)生給病人看喉嚨。學生反復練習 的音，記憶 的形。三、結(jié)合情境圖，學習單韻母o 和e1. 讀準音。（1）引導學生觀察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動物？引出單韻母o 和e，并板書。（2）示范發(fā)音，學生反復模仿，體會o 發(fā)音時嘴唇要圓潤，e 發(fā)音時嘴唇要扁，口形都不能動。（3）板書后提問：你有什么好辦法記住o 和e ？2. 識記形。（1）學生觀察圖畫，找出與o 和e 的形狀相關聯(lián)的地方。（2）聯(lián)系生活實際，引導學生想象：o像什么？ e像什么？3. 學生練讀字母。四、學習聲調(diào)，練讀四聲1. 游戲引出小汽車行駛路線圖。2. 教師邊講解邊書寫、o、e 的四聲調(diào)號：“平地開車要平穩(wěn)，上坡時要加油，下坡又上坡，下坡省勁跑起來真快?！?. 請學生動腦筋想一想：你發(fā)現(xiàn)開小汽車的方法和韻母的四聲調(diào)號有哪些地方很像？4. 配合手勢，反復練讀四聲。順序讀，變序讀。5. 二、三聲對比讀：á-、ó-、é-。6. 聯(lián)系生活，教師引導用帶調(diào)的、o、e 組詞、說句子。7. 總結(jié)讀音規(guī)律，讀兒歌鞏固四聲。五、學手指操，鞏固練習學生學做字母手指操，進一步記住、o、e 的形。 板書設計a o ea o e教學反思a o e是漢語拼音的第一課，上好了第一課，能很好地激發(fā)學生學生今后學習拼音的興趣。反思第一課的教學，學生的興趣比較濃，注意力也比較集中。教學中,我是這樣做的：一、導入激興趣，讓課堂學習置身在童話背景中。在教學中努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園去學習。我先跟大家介紹了學好拼音的重要性，接著，我利用童話故事把學生引入學習中：“今天，老師帶你們到一個非常神奇的地方去認識一些新朋友，那就是拼音王國，你們想去嗎？拼音王國住著三大家族：韻母、聲母和整體認讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認識三個單韻兄弟。看，他們都藏在了這幅圖里呢。”（課件出示）二、利用情境圖，讓拼音教學化難為易。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗，使教學化難為易，提高漢語拼音教學效率的有效策略。學生低年級的教材，每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生學習，就能使拼音教學化難為易。如：出示了課文插圖后，老師問：“在這個美麗的小山村里，你看到誰在干什么？生：“一個小女孩子在學唱歌。”師：“她是怎么唱的？”“張大嘴巴”。教師帶著學生學著小女孩子的樣子唱“aaa” 。學生從學唱歌中，不知不覺學會了讀音?！奥牭叫∨⒌母杪?，大哥就跑出來了?！闭n件演從小女孩的頭部出來?！澳憧吹臉幼酉袷裁?？”學生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來，學生很容易就借助圖學會了o e音和形。三、以多樣形式，保持學習興趣。一年級的孩子注意力不持久，單靠課件、圖片是遠遠不能讓他們保持學習興趣的。上課時要讓他們手腦并用，把游戲引進課堂，以使他們時時保持良好的學習興趣。如在學習a o e 這三個字母時，我讓學生一邊讀順口溜，一邊用手做動作：“張大 ，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e  e  e?！蓖ㄟ^做動作強化了對發(fā)音口型的記憶。四、及時肯定，增強學習興趣。小學生總是希望得到老師的表揚。抓住學生的閃光點，及時給予表揚肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強他們學習的興趣。對學生的表揚，有時可能一個贊賞的眼神，一個輕柔的撫摸，一句激勵的語言。一節(jié)課中，只有不時給學生注入“興奮劑”，才能讓學生長時間保持學習的興趣。