11 送東陽馬生序 主課件配套教案

11 送東陽馬生序 主課件配套教案教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)1、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。2、了解作者及文體特征。3、理解本文的思想內(nèi)容，明確作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學(xué)經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達(dá)到勸學(xué)的目的。4、背誦課文。過程與方法目標(biāo)1、復(fù)述課文，掌握作者求學(xué)的主要經(jīng)歷，理清行文思路，提高誦讀能力。2、理解本文對比手法的運(yùn)用，體會其獨(dú)特的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)作者克服困難、勤心求學(xué)的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。教學(xué)重點(diǎn)：1、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情。2、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學(xué)態(tài)度。教法學(xué)法：誦讀法 討論點(diǎn)撥法 復(fù)述法 品讀法 延伸拓展法教學(xué)課時：3教時。教學(xué)過程：第一教時一、導(dǎo)入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。 二、作家作品宋濂，字景濂，號潛溪，謚（shì ）號文憲。元末明初文學(xué)家。生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集等。 解題本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜恕ｊP(guān)于“序”本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。 贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。 三、檢查預(yù)習(xí)給加點(diǎn)字注音嗜shì 假借 ji 逾期 yú 叱咄 chì du 俟 sì 負(fù)篋曳屣 qiè yè x 皸裂 jn 媵人 yìn 沃灌wò 衾 qn 逆旅 nì l 容臭 xiù 燁然 yè 缊袍 yùn 耄老 mào 裘葛之遺 qiú g wèi 凍餒 ni 謁 yè 撰 zhuàn 贄 zhì 四、解釋詞意，通譯課文余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每 假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天我 就 愛好 得到 來 經(jīng)常 借 向 用筆 不譯 歸還 大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。 以是人多（石硯中的）墨汁 不 指抄書 跑著 代書 超過約定期限 因此以書假余，余因得遍觀群書。 能夠（少年求學(xué)時的情形-得書之艱）譯文：我小時就愛好讀書。家里窮，沒有辦法得到書來讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游。 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。已經(jīng) 仰慕 的 學(xué)說 擔(dān)心 大 交往 曾經(jīng) 疾走，跑 向 前輩 拿著 請教先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；道德聲望高 擠滿 不曾 言辭和臉色 旁邊 引，提出 詢問或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余有時他 訓(xùn)斥，呵責(zé) 周到 等待 就 所以雖愚，卒獲有所聞。 終于（求師之苦）譯文： 成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說，又擔(dān)心沒有學(xué)問淵博的老師交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來向他請教；有時遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說；等到他高興了，就再去請教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 跟從 箱子 拖 鞋子 深冬，隆冬 皮膚因寒冷干燥而開裂 卻,表轉(zhuǎn)折至舍，四支僵勁不能動， 媵人 持 湯 沃灌， 以衾擁覆，久而乃和。 學(xué)舍，書館 同“肢” 侍婢，指旅舍中的仆役 熱水 澆 用 被子（求學(xué)奔走的勞苦）譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時節(jié)，寒風(fēng)猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學(xué)舍，四肢僵硬不能動彈，服侍的人拿來熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過來。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。 同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)， 旅店 每天 兩次 鮮魚肥肉 同“披”，穿 在腰間佩戴左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間,略無慕艷意,以中有足樂者, 香袋 光彩照人的樣子 亂麻 毫無 羨慕 因?yàn)?的事情不知口體之奉不若人也。 蓋余之勤且艱若此。 覺得 吃穿的供給 比不上 大概 而且 像這樣（求學(xué)生活的艱苦）譯文：住在學(xué)舍里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮魚肥肉可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，卻沒有一點(diǎn)羨慕他們的意思，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，不覺得吃的穿的比不上他人。大概我（求學(xué)時）的勤奮和艱苦就是像這樣 。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列， 而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備 年老 參與 有官位的人 恩寵光耀 跟隨 顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？詢問 錯誤譯文：現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當(dāng)?shù)胤Q頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？第二課時今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，各、眾 學(xué)生 朝廷 公家按時供給的糧食 供給 父母歲有裘葛之 遺，無凍餒之患矣；坐大廈冬天的皮衣和夏天的葛衣 給予，贈送 憂患 大房子之下而誦詩書，無奔立之勞矣；有的里面 誦讀 勞累司業(yè)、博士為之師， 未有問 而不告，求而做他們的老師 請教 卻 回答不得者也； 凡所宜 有之書皆集于此，不必 凡是 應(yīng)該，應(yīng)當(dāng) 有的書 集中在這里若余之手錄，假諸人而后 見也。 其業(yè) 像 向別人借 諸:之于 然后 他們的學(xué)業(yè)有不精，德 有不成者，非天質(zhì)之卑，則 心 精通 德行 成器 天資 低下 就是 非則:不是就是 不若余之專 耳，豈他人之過哉? 專一 罷了 難道是別人的過失嗎 哪里是別人的過失呢寫今天太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件譯文：現(xiàn)在學(xué)生們在太學(xué)中學(xué)習(xí)，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀經(jīng)書，沒有奔走的勞苦了；有司業(yè)和博士當(dāng)他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應(yīng)該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學(xué)業(yè)有所不精通，品德有所未養(yǎng)成的，如果不是天賦、資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！ 東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩 同輩 甚稱其賢。余朝 京師， 生以鄉(xiāng)人子 很 賢能 朝見 用同鄉(xiāng)晚輩的身份謁 余。撰 長書 以 為拜見 我 寫 (一封)長信 把 作為贄， 辭甚暢達(dá)。與之 論辯，初次進(jìn)見尊者時所持的禮物 流暢通達(dá) 辯論。 言 和 而色 夷。自謂少時用心于學(xué)甚勞。言辭 謙和 臉色 平易 在學(xué)習(xí)上 勞苦 是可謂善學(xué)者矣。其將歸見 其 親也， 探望他的父母余故 道 為學(xué)之 難 以告 之。特意 講講 求學(xué) 的 艱難 來 告訴 他謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也； 志意，本意詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者， 豈知余者哉！詆毀，毀謗 機(jī)遇好， 指得到皇帝的賞識重用。 難道 東陽縣的馬君則在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份拜見我。寫了一封長信作為表示敬意的見面禮物，言辭很流暢通達(dá)。同他辯論問題，言語溫和而臉色平和。他自己說少年時在學(xué)習(xí)上用心很勞苦。這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，因此我講講求學(xué)時的艱難來告訴他。如果說我勉勵同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己遭遇之好而在同鄉(xiāng)前驕傲，難道是了解我嗎！ 贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望與勉勵之情。 五、文言知識積累：1、通假字：四“支”僵勁不能動：同“肢”，肢體。同舍生皆“被”綺繡：同“披”，穿。2、古今異義詞： 走送之 古:跑 今：行走 以是人多以書假余 古：借 今：與“真”相對右備容臭 古：氣味 指香氣 今： 難聞的氣味主人日再食 古：兩頓 今：一次又一次媵人持湯沃灌 古： 熱水 今： 湯汁3、一詞多義之弗之怠 代“抄書” 走送之 代詞，指“書” 益慕圣賢之道 結(jié)構(gòu)助詞，的 蓋余之勤且艱若此 結(jié)構(gòu)助詞，的 當(dāng)余之從師也 用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性以無從致書以觀 連詞，表目的，來計(jì)日以還 表修飾，不譯以是人多以書假余 因?yàn)?，介詞 把，介詞以中有足樂者 因?yàn)?，連詞以衾擁覆 介詞，用禮愈至：周到 以中有足樂者：足夠至 足 至舍：到達(dá) 足膚皸裂而不知：腳4、詞類活用：手自筆錄：原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為在腰間佩戴，名作動無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名5、特殊句式：省略句：（余）又患無碩師名人與游 省略主語“余”倒裝句：弗之怠 應(yīng)為“弗怠之” 賓語前置第三課時六、合作探究1、思考:作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？ 借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。（幼時抄書之艱）趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。（成年叩問之難 ）從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。（ 求師奔走之勞）（4）從師學(xué)習(xí)生活的艱難。（住讀生活之苦）從四個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。 1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難一、自身經(jīng)歷 3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱2、作者寫自己的求學(xué)是從哪幾個方面來寫的？二、 求學(xué)1、書2、師3、行4、衣食5、結(jié)論用文中原句完成下面表格序號 1書籍無從致書以觀.不敢稍違約。2求師余立侍左右.則又請焉3行負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中4食日再食，無鮮肥滋味之享5衣余則缊袍敝衣處其間對比3、作者寫自己從師問學(xué)的“勤”、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。4、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的？找出原文。講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專主要體現(xiàn)在：借書抄錄，求師叩問，跋涉艱難，衣食 粗劣，生活簡樸等方面。 主要語句有： (1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。 (2)硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。 (3)趨百里外，求師叩問。 (4)窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。 (5)余則缊袍敝衣處其間。5、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？依靠精神的力量以中有足樂者。6、作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么? 作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成就的根本原因。勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?、本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。8、作者寫這篇贈序的原因是什么？ a.馬君則在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。 b.同鄉(xiāng)關(guān)系，“以鄉(xiāng)人子謁余”。 c.撰長書，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。 總之，“是可謂善學(xué)者”。“其將歸見其親”，“故道為學(xué)之難”來勉勵他。 七、寫作特點(diǎn)1、記敘、描寫二者的自然結(jié)合本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。2、對比1、 “先達(dá)”的嚴(yán)肅和作者的謙恭2、同舍生的富華生活與自己的貧困生活3、善學(xué)、勤學(xué):師生態(tài)度 師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄 對比 生：色愈恭，禮愈至 勤生活情況 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 對比 作者：緼袍敝衣，日僅再食 昔日作者：借書抄書，奔走求師，生活艱辛，尊師力學(xué) 對比 艱學(xué)習(xí)條件 今日太學(xué)生：衣食豐足，學(xué)舍寬宏，有問必答，應(yīng)有盡有4、敘當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越 （對比） 馬生余食縣官日有廩稍之供 日再食，無鮮肥滋味之享衣父母歲有裘葛之遺 缊袍敝衣住坐大廈之下而誦詩書寓逆旅主人行無奔走之勞矣行深山巨谷師有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也 未嘗稍降辭色，常遇其斥咄書凡所宜有之書皆集于此 假借、手錄生活艱 奔走苦 求師難 致書難思考：對比的使用有何作用？作者通過對比，想說明什么道理？更形象鮮明、更有說服力 通過對比，作者說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。八、小資料囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀易的故事）畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）九、作業(yè)以“學(xué)習(xí)中的苦和樂”為話題寫一段文字。要求： 1、注意辯證說理； 2、運(yùn)用對比的論證方法；板書設(shè)計(jì)送東陽馬生序 1、幼時抄書之艱2、成年叩問之難自身經(jīng)歷 3、求師奔走之勞4、住讀生活之苦5、總括：勤且艱教學(xué)反思