解決問題教學設計 (3)

突出“親歷” 落實“主體”解決問題教學設計?？悼h實驗小學 張祖鳳教學內容：人教版解決問題第59頁內容。教材分析：解決問題是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊的內容，它是在學會用7、8、9的乘法口訣求商的基礎上學會用表內乘除法的知識解決兩步計算實際問題，它是培養(yǎng)學生理解能力和思維能力發(fā)展的有效途徑。培養(yǎng)學生解決問題的能力是新課程標準的重要組成部分。而本節(jié)課的重點是運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題，學會分析思考的方法，使學生思維更加富有條理性。教材通過對主題圖的觀察，激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在自主探究和合作交流中學習新知。教學目標：1、知識目標：（1）學會運用表內乘除法的知識解決生活中的簡單實際問題。（2）掌握乘除混合運算的運算順序和相應的書寫格式，進一步發(fā)展學生運用所學知識解決實際問題的能力。2、情感目標：（1）以小組合作形式培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作，競爭意識和解決問題的能力。（2）在解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立自信心。教學重難點：運用乘除法的知識解決兩步計算的實際問題，學會分析思考的方法，思維更加富有條理性。教學準備：課件、草稿紙等教學流程：一、生活實例引入，激發(fā)學習興趣。師：同學們，春光明媚的季節(jié)，很多小朋友都喜歡到公園去玩，我們一起去看看，這些小朋友在干什么？（出示課件：公園圖）師：原來這些小朋友在劃船、坐碰碰車，這些公園游戲不光有趣而且還隱藏著許多數學問題，這節(jié)課我們一起來解決游戲中數學問題。板書：解決問題設計意圖：教學情境就采用學生喜聞樂見的公園游戲，富有現實意義，使學生對情境的探索和應用數學知識解決問題的過程中，體會了數學知識與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)了學生參與興趣，有利于促進學生的發(fā)展。二、呈現學習目標，明確學習目的。師：我們要通過這節(jié)課的學習一是要學會應用表內乘除法的知識解決生活中的兩步計算的實際問題；二是要掌握乘除混合運算的順序和相應的書寫格式。設計意圖：學習目標是指學生在教師的引導下,通過一節(jié)課的互動學習，所要掌握的知識技能及所要達到的目標要求。我在揭示課題后，就緊緊抓住學生想要探究新知的心理，適時的出示學習目標，讓學生圍繞這些學習目標，更好地展開自主學習。三、創(chuàng)設嘗試空間，自主探究體驗。自主嘗試：1、嘗試發(fā)現：師：看，小朋友們玩得多開心?。⌒∨笥褌兿热澊?，然后去坐碰碰車，在坐碰碰車的過程中，遇到了困難，你們相幫他們解決嗎？出示主題圖：（1）、觀察這幅圖，你發(fā)現了那些數學信息？（2）、根據你發(fā)現的數學信息編一道應用題。（3）、在小組里交流你的發(fā)現2、嘗試解答：（1）、讀自編的這道題，嘗試解答。（2）、在小組內交流下你解答這道題的想法。（二）、生自行學習，教師巡回輔視。設計意圖：現代教育思想認為，數學教學應該是數學活動的教學，學生的思維只有通過數學活動才有可能被激活，才能有所創(chuàng)新。因此在本節(jié)課中，我為學生創(chuàng)設了充分自主學習的時間和空間，學生在這一空間自主地發(fā)現問題和解決問題。整個學生自主學習的環(huán)節(jié)，都是把學生放在主題位置上，學生的自信心得到加強，他們樂于自主思考和展示交流，這樣有助于學生學會表達，學會傾聽，學會探究，學會解決問題的方法，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。 四、創(chuàng)設交流空間，匯報點撥感悟。（一）、交流自編題目：1、在第一幅圖中你發(fā)現的數學信息是：有6條船，每條船坐4人。2、在第二幅圖中你發(fā)現的數學信息是：每輛碰碰車能坐3人。3、所要解答的問題是：我們這些人能做幾輛碰碰車？（教師找一同學完整的說說自己的發(fā)現，并板書題目）（二）、交流解答方法：師：要解答這個問題我們必須先求出什么？然后再求出什么？（生邊匯報師邊板書）你是怎樣列式的？生：6×4=24（人） 24÷3=8（輛）誰能把這道題列成綜合算式？（指名演板）生：6×4÷3 =24÷3 =8（輛）（三）、教師點撥質疑：1、講解綜合算式的遞等格式，講清書寫過程與完整格式。師：這兩道算式一個是分步算式，一個是綜合算式，他們都是先解決一共有多少人？在解決能坐幾輛車，屬于同一種方法。這樣的算式是乘除兩步混合運算，計算順序是從左到右依次進行計算。在格式上注意書寫等號對齊，千萬不要在橫式上在等一次。2、質疑。師：誰還有不明白的地方？設計意圖：交流點撥環(huán)節(jié)是學生嘗試探究環(huán)節(jié)的延續(xù)，在這一環(huán)節(jié)我們?yōu)閷W生提供展示、表現、表達機會的時間和空間。各組選派代表向全班學生展示思維過程、獲取知識的方法、途徑，暴露出嘗試探究中的問題，讓質疑、爭辯、補充、修正充盈其中，讓學生自主獲取了新知。而教師點撥我們重點放在學生思維出現障礙處、教材的關鍵處，有針對性地突出重點、突出難點時，幫助、引導學生形成知識脈絡，建構知識結構。五、應用練測反饋，強化理解提高。智慧大闖關：一、我會算P60T1生讀題理解題意，說說算什么，在算什么后解答。二、我會分P60T2先說分的方法，然后說說算什么，在算什么后解答。三、我會選1、3個蛋糕，每個蛋糕粉8塊，把這些蛋糕平均分給4個小朋友，每個小朋友分幾塊蛋糕？（ ） A、3×8÷4 B、8÷42、媽媽買了2種圖書，每種9本，平均分給小紅和她的兩位好朋友，每人分得幾本？（ ） A、2×9÷2 B、 2×9÷3四、我會連。釣魚游戲。生口算時說先算什么，在算什么后連線。五、拓展題1、3個紙箱可以裝18瓶香油，7個紙箱可以裝多少瓶香油？2、兩名老師帶領同學們去游泳，男生人數是女生人數的2倍，女生去了9人，男生人數是老師的幾倍？（讀題學生自行解答后，集體訂正）設計意圖：課堂練習是課堂教學的重要組成部分。它是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。 因此在本節(jié)課的練習測評中我緊緊圍繞我校的課改“課堂作業(yè)清”和本課的教學目標，結合學生實際學情在練測反饋上設計了智慧大闖關“我會選”、“我會算”、“我會分”及“拓展題”等進行層次練習，小坡度，多層次，既有聯(lián)系實際的作業(yè)，又有發(fā)展思維的訓練，照顧了全面，體現了彈性，既面向全體，又因材施教，拓展了學生的知識，激活了學生的思維，滿足了學生成功的喜悅心理需求。板書設計：用乘除法兩步計算解決問題6×4=24（人） 6×4÷324÷3=8（輛） =24÷3 =8（輛）