小學(xué)語(yǔ)文1 古詩(shī)詞二首

1 古詩(shī)詞二首教材分析宿新市徐公店:的作者是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開(kāi)的店?！盎h落疏疏一徑深”籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠(yuǎn)方。“樹(shù)頭花落未成蔭”未，沒(méi)有。陰，樹(shù)蔭。句意是樹(shù)上的花落了，但是葉子還沒(méi)有長(zhǎng)茂盛?！皟和弊咦伏S蝶,飛入菜花無(wú)處尋?！奔弊?，奔跑。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。這首詩(shī)描寫(xiě)了南方農(nóng)村的暮春景色。寫(xiě)出了兒童的天真爛漫，富有情趣。清平樂(lè)的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩(shī)為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。茅檐低小，溪上青青草?！懊?，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)者綠幽幽的草?！白砝飬且粝嗝暮?。”醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語(yǔ)。媚，柔媚。好，問(wèn)好，閑談。據(jù)意識(shí)，酒醉中，有人用柔媚的南方話語(yǔ)相互問(wèn)好、閑談?！鞍装l(fā)誰(shuí)家翁媼？”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰(shuí)家的老翁、老婆婆呢？“大兒鋤豆溪東?！贝髢鹤釉谙⒌臇|邊鋤草?！爸袃赫楇u籠?！倍鹤诱诰幙楇u籠。“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬?！睙o(wú)賴，頑皮，是愛(ài)稱。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的調(diào)皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。本文勾畫(huà)出一幅古時(shí)南方農(nóng)村人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿足、悠閑的生活畫(huà)面。教學(xué)建議一、揭示本單元的閱讀主題追尋、享受童年的快樂(lè)。二、這兩首古詩(shī)詞除個(gè)別語(yǔ)句之外，大部分詩(shī)句并不難懂，因此，讓學(xué)生自主讀書(shū)，交流討論。三、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詩(shī)句，自己眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，古人的哪些生活情景讓自己感覺(jué)很有趣？四、朗讀、背誦古詩(shī)。五、擴(kuò)展閱讀一些描寫(xiě)兒童生活的其它古詩(shī)詞，如楊萬(wàn)里的稚子弄冰，范成大的四時(shí)田園雜興六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地提供語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶。七、建議本科教學(xué)兩課時(shí)。古詩(shī)詞二首 教學(xué)設(shè)計(jì)竇嫗一中小學(xué)部 任軍果教學(xué)內(nèi)容古詩(shī)二首教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力:1學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。2能讀懂古詩(shī)宿新市徐公店、清平樂(lè)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。3有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫(xiě)一段話。過(guò)程與方法:小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):1讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。2感悟田園生活的意境。教學(xué)難點(diǎn):理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫(xiě)的意境。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。二、學(xué)習(xí)宿新市徐公店（一）讀詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。1出示古詩(shī)，教師范讀。2這首詩(shī)描寫(xiě)了什么地方的景色？解題:宿:過(guò)夜。新市:地名，在湖南省。公:古代對(duì)男子的尊稱。（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求:1不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。2詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。1指名讀，檢查讀的情況。2你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。3齊讀一、二句:a第一句寫(xiě)了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?；h落:籬笆。 疏疏:稀疏。 徑:小路。 深:深遠(yuǎn)。這句意思:稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書(shū):籬笆（疏疏）一徑（深）這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書(shū):樹(shù)頭理解:樹(shù)頭:樹(shù)枝頭。 未:沒(méi)有。 陰:樹(shù)蔭。為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）c小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意指句說(shuō)齊讀這兩句（多媒體出示畫(huà)面）d這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫(huà)面，這叫靜態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà)，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫(huà)面（齊讀三、四句）4理解三、四句:a抓住哪些景？板書(shū):兒童 黃蝶 菜花走:跑。 急走:快跑。詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到?jīng)]有？b女生讀第4句:處:地方。 尋:尋找。 為什么無(wú)處尋？詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。c兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。d再看圖（后兩句圖）這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)），兒童奔跑、撲蝶讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。e自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？f檢查:指名讀全詩(shī)，齊讀板書(shū):喜愛(ài)（四）重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空:詩(shī)中通過(guò)-、-、-、-這些情景來(lái)說(shuō)明是-季節(jié)的景色，表達(dá)了作者-心情。2詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě)，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？想象練說(shuō)（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫(huà)意（板書(shū)）呀！3邊想象畫(huà)面邊背誦。三、學(xué)習(xí)清平樂(lè).（一）原型啟發(fā), 感知詞文。1同學(xué)們，畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。2請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？3這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞清平樂(lè)·村居畫(huà)的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）4請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。5學(xué)生練讀。6檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）（二）分組互動(dòng)，自悟詞意。1剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？2我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）3出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。4為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫(huà)了幾幅連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）5看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？8詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）（三）朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。1請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫(huà)中哪幾處最有情趣呢？2指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？3老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。4指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書(shū)。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫(huà)的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧?。┧?、作業(yè):根據(jù)詩(shī)中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩(shī)寫(xiě)一段話。讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會(huì)作者情感。通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生讀辛棄疾的清平樂(lè).就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開(kāi)放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、連環(huán)畫(huà)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。