二年級數(shù)學上冊 七 制作標本-表內(nèi)除法《智慧廣場-找簡單事物的組合數(shù)》參考教案 青島版六三制(共4頁DOC)

最新資料推薦智慧廣場參考教案教學內(nèi)容：教材98-99頁，“智慧廣場”及“自主練習”。教學目標：1、體情境，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案，形成利用分類列舉的方法解決簡單的排列組合問題的策略。2、在對解決簡單排列組合問題過程的反思和交流中，感受“分類列舉”策略的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。3、培養(yǎng)學生有序思維的能力。4、積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：認識列舉法，感受列舉法的特征。教學難點：能有條理的分類列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。教具準備：長方形操作紙片、多媒體課件、三種水果圖片若干教學過程：一、自學質(zhì)疑1、創(chuàng)設情景，導入課題；同學們，大家平時喜歡吃水果嗎？（喜歡）（課件出示水果圖片）那你做過果盤嗎？（沒有）你知道果盤是怎么做的嗎？（出示課件做好的果盤，指明學生說出每個果盤里都有哪些水果） 你想學做果盤嗎？其實呀做果盤也有很多的學問。2、展示目標，提出問題；老師這兒有蘋果、香蕉和草莓這三種水果，那你能做出多少種不同的果盤呢？（出示教材主題圖）師：仔細讀題，從題目中你獲得了哪些數(shù)學信息？（學生看圖交流信息：用蘋果、香蕉和草莓三種水果做果盤，至少用一種水果，最多用三種水果。一共可以做多少種果盤？）師：“至少用一種，最多用三種”是什么意思？（若學生說不出，引導審題：只用一種水果做算不算一種果盤？用兩種水果做呢？三種水果呢？）我要表揚在座的各位小聽眾，會傾聽的孩子才最聰明你理解了要求，同學們都能明白嗎？（明白）那一共可以做多少種果盤呢？3、自主學習，嘗試探索；現(xiàn)在請同學們拿出三種水果的圖片，同桌倆互相配合來研究一下可以怎樣拼，一共能做多少種果盤呢？4、巡看指導，篩選質(zhì)疑（教師巡視，幫助有困難的同桌）二、互動交流1、展示成果，提出疑問；組織全班交流，學生匯報：可以蘋果和香蕉做；可以香蕉和草莓做；（最好有漏掉或者重復的做法）師：（怎么樣，講的不錯吧？快送上我們的掌聲）同學們真了不起，能組合出這么多種果盤！但咱們組合的時候你是不是感覺有困難，容易漏掉或者重復，怎樣思考才不會漏掉也不會重復呢？2、師生交流，共同釋疑；（師出示課件）引導學生分情況進行匯報：（1）只用一種水果做：蘋果；香蕉；草莓；3種。（板書：3）（2）用兩種水果做：蘋果和香蕉；蘋果和草莓；香蕉和草莓。（3種）（3）用三種水果做：蘋果、香蕉和草莓。（1種）一共可以做：3+3+1=7（種）師：像這樣將各種果盤按水果的種類數(shù)有條理、有順序地分類列舉出來的方法叫分類列舉法。（師板書：分類列舉法）3、疑難剖析，點撥引導；同學們，在這樣有序的列舉中，你覺得哪一類尤其要做到有序？（你的小手舉的真高，你來）生：兩種水果做拼盤時。師：只用一種水果和三種水果都用的情況很好理解，用兩種水果的情況就要按順序有條理的進行思考。師：用兩種水果做拼盤的情況，我們是怎樣有序思考的呢？（播課件引導）生：先用蘋果分別和香蕉、草莓搭配，再用香蕉和草莓搭配。4、交流歸納，拓展延伸。（1）知道嗎？數(shù)學是前后有聯(lián)系的，經(jīng)常這樣有規(guī)律的思考會讓大家越來越聰明。請同學們繼續(xù)思考，如果沒有這些水果圖片還可以怎么辦？出示教材第98頁下面的圖示法，引導學生觀察：這是一個小朋友的做法，你能看懂嗎？學生看一看，組內(nèi)交流自己的理解，全班說一說：用三角形、圓形和正方形分別代表香蕉、蘋果和草莓，用畫圖的方式表示果盤（2）出示教材第99頁上面的列表法，引導學生觀察，理解方法。（3）引導學生思考：這些不同的方法其實都是分類列舉法。這樣做有什么好處來？生：能很方便的看出有幾種方法；不會遺漏也不會重復。三、總結提升1、初步應用，鞏固新知；課件出示“自主練習”第1題，給學生充足的時間獨立做一做，教師巡視，相機個別指導組織交流。2、綜合應用，形成技能；課件出示“自主練習”第2題，學生獨立完成，全班交流展示方法，教師適當評價。3、變式應用，深化理解；課件出示“自主練習”第3題，提問：這三張卡片能獨立成字嗎？學生分情況獨立寫一寫，全班交流。4、總結反思，情意發(fā)展。這節(jié)課的知識有趣嗎？分類列舉的方法你學會了嗎？ 最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26