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2015年九年級語文下冊 24 詩經(jīng)兩首教學案(無答案) 新人教版

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2015年九年級語文下冊 24 詩經(jīng)兩首教學案(無答案) 新人教版

棗兒學習目標:1、知識目標:熟悉課文,了解小品劇情。 了解小品的基本結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)知識。2、能力目標:提高品讀鑒賞小品劇本的能力。 通過語言賞析把握劇中人物形象。了解戲劇小品中象征手法的作用。3、情感目標:通過閱讀使學生更加珍惜親情,并用自己的實際行動表達親情。 培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛傳統(tǒng)的思想感情,在現(xiàn)代社會繁忙的節(jié)奏中也要保留一些淳樸的鄉(xiāng)土氣息。重點、難點:1、學習小品知識,學習閱讀、賞析小品劇本。2、把握劇中人物的形象、情感。3、理解“棗兒”的多重象征意義。教學過程:第一課時一、課前預(yù)習:1、作者簡介孫鴻 ,劇作家 ,1999年棗兒榮獲曹禺優(yōu)秀話劇小品獎 2、字詞寫出相應(yīng)的漢字或拼音:jn jn( )( )有味 niè( )手niè( )腳 咀( )嚼撣( )去 躊( )躇( )翹( )首 囫( )圇( )吞棗二、初讀作品,整體感知(A類題)3、棗兒留給幾人吃?_4、老人講了兒子“棗兒”有關(guān)的幾件事?_5、 老人回憶了和棗兒有關(guān)的幾件事?_教師總結(jié):“三”劇本情節(jié)可以概括為“三個三”?!岸比宋镏挥袃蓚€出場(老人和孩子)“一”地點就是鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的棗樹下?!皸梼骸笔侨珓∏楣?jié)發(fā)展的線索。三、學生自由誦讀,合作研討,品讀作品(13題A類,4題B類,5題C類)(1)選出三人(老人、男孩、旁白)分角色朗讀劇本。讀后大家點評。提示:男孩的語言應(yīng)讀出純真、活潑、稚嫩、可愛的情調(diào)來;老人的語言應(yīng)讀得親切一些,讀出長者的風范,讀出較強的人生滄桑感和濃濃的鄉(xiāng)土氣息。注意從舞臺提示中找到人物的語氣、語調(diào)的變化。如老人開始對男孩“大聲”“威嚴”“命令”,后又“驀然溫和”,最后“緊緊摟住男孩”。(2)理解劇中人物的形象和思想感情: 6、老人在談話中“沉思”“心事重重”“閃著淚花”,流露出老人怎樣的思想感情?_7、老人對男孩的態(tài)度如何?請在文中找出依據(jù)。_8、如何評價老人這個形象?。(B類題)_9、談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認識。 (B類題)_10、文中有兩個未出場的人物:老人的兒子,不再像老一輩那樣。終身不離鄉(xiāng)土,而是遠離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親,離開鄉(xiāng)村而定居于城里,拋棄了舊家而另成新家。你是如何看待這一社會現(xiàn)實的?_11、棗兒的象征意義是什么?(C類題)_撿棗兒 圖解課文: 憶棗兒老人遇男孩 吃棗兒 思親戀之情鄉(xiāng) 留棗兒四、當堂檢測閱讀文章“回吧,回去等你爹二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?!被卮鹣旅鎲栴}。品味小男孩的語言,說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格?_“愣住,繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些文字在劇本中叫做什么?它們是不是可有可無的?_“我娘說,出遠門的人有時候不認識回家的路了”,你能體會出其中的言外之意嗎?_“二人翹首遠望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喚聲?!甭?lián)系全劇,說說這樣的結(jié)尾的表達效果。_在你身邊有類似劇中的孤獨的老人和小孩嗎?如果有,你想為他們做點什么?_五、課后練習 完成新動力第二題

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