《19父愛之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué) 習(xí)內(nèi) 容分 析學(xué) 情現(xiàn) 狀分 析重 點(diǎn)難 點(diǎn)預(yù) 設(shè)學(xué) 習(xí)目 標(biāo)設(shè) 定媒 體資 源方 式方 法教 學(xué)結(jié) 構(gòu)流 程19 父愛之舟課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)父愛之舟是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文是一篇寫 父愛的文章，作者采用倒敘手法，以夢(mèng)境的形式來(lái)寫回憶的文章。正文內(nèi) 容以時(shí)間為順序，以父親供“我”讀書、送“我”上學(xué)為主要內(nèi)容，講述 了父親對(duì)兒子的愛的幾個(gè)場(chǎng)景，所選事例真實(shí)、典型，詳略有致，表達(dá)了 父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子對(duì)父親的愛與感激。文思細(xì)膩、含蓄，感情 深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，在 生活中能夠感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛，基于此，他們能夠初步體會(huì)本課表 達(dá)的父愛。但他們生活的年代經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件大大提高，與作者文中的年代 有一定的距離，大都沒(méi)體驗(yàn)過(guò)貧苦艱難的生活，情感體驗(yàn)也還不夠深刻、 細(xì)膩，需細(xì)細(xì)品讀文本描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，逐步引導(dǎo)，才能體會(huì)蘊(yùn)含在字 里行間的深厚感情。1抓住文中描寫父愛的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，感悟字里行間蘊(yùn)含的濃濃父愛，并用 恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。2理解題目的含義。3感受以小見大的寫法。1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.體會(huì)父親的節(jié)儉和對(duì)作者的期望，體會(huì)父愛的偉大，以激起對(duì)父親的崇 敬和熱愛之情，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。3.領(lǐng)悟題目“父愛之舟”的含義。4.感受以小見大的寫法。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，投影儀，幻燈片小組合作探究法；朗讀品味法一、 導(dǎo)入二、 回顧課文，梳理主要場(chǎng)景。三、 聚焦場(chǎng)景五，以此為例，引導(dǎo)品讀、交流。四、 小組合作，每個(gè)大組重點(diǎn)學(xué)習(xí)一個(gè)場(chǎng)景，體會(huì)父子溫情。五、 匯報(bào)交流，表達(dá)自己的看法和感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀。 六、 體會(huì)題目“父愛之舟”和部分語(yǔ)句的的含義。七、小練筆：選取一個(gè)自己親身經(jīng)歷的令你感動(dòng)的父愛小故事寫下來(lái)。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課前檢測(cè)【主要內(nèi)容】1. 課前導(dǎo)學(xué)案：回顧作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？2. 文中的哪些描寫體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛以及“我”對(duì)父親的體諒、感 激與愛，請(qǐng)?jiān)谡n本中圈畫出來(lái)，在相應(yīng)的句子旁寫下感受，做好旁批。3.選擇一個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這個(gè)場(chǎng)景中令我感動(dòng)的的句子有？你的感受是？ 【評(píng)價(jià)反饋】1.學(xué)生對(duì)文中出現(xiàn)的場(chǎng)景非常熟悉，并能用語(yǔ)言概括描述出來(lái)。2.學(xué)生能找出能體現(xiàn)父子溫情的句子，并能初步寫出自己的感受，但品味還 不夠深刻、全面。課堂練測(cè)【主要內(nèi)容】1. 回想一下作者的夢(mèng)境中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？2. 教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第 6 自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛 子深情以及“我”對(duì)父親的愛與感激。3. 品讀：“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、 打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了?！薄靶伦涛丁敝傅氖鞘裁矗?. 一個(gè)大組選擇一個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)品讀，交流學(xué)習(xí)。5課文為什么以“父愛之舟”為題？6. “我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好 了！”作者能畫出這只小漁船嗎？從這句話中你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情 感？【評(píng)價(jià)反饋】1.“新滋味”指的是什么，學(xué)生自己體會(huì)不全，在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)下得到 加深。2.大組學(xué)習(xí)交流效果較好，學(xué)生的匯報(bào)交流積極，能找出每個(gè)場(chǎng)景中描寫父 子溫情的句子，并能清晰地表達(dá)自己的感受。課后評(píng)測(cè)【主要內(nèi)容】1. 選取一件自己親身經(jīng)歷的令自己感動(dòng)的父愛小故事寫下來(lái)，并在組內(nèi)評(píng) 價(jià)。2. 閱讀現(xiàn)代著名作家朱自清的散文背影?！驹u(píng)價(jià)反饋】學(xué)生能選取自己生活中的父子相處的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行寫作，并抓住父親的神 態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，有真情實(shí)感。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入1.在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中 記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。這節(jié)課，就讓我們隨著作者 一同入夢(mèng)，去找尋留在他記憶中那深深的父愛吧。2.板書課題，齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】凝神、起興、點(diǎn)題。學(xué)與教的活動(dòng)【回顧課文】回顧夢(mèng)境，梳理主要場(chǎng)景?！驹O(shè)計(jì)意圖】溫故知新，回顧主要內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。.【 學(xué)習(xí)場(chǎng)景五】上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前兩個(gè)場(chǎng)景，初步掌握了品味情感的一些方法，接下 來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，先來(lái)看看第五個(gè)場(chǎng)景。1教師提出閱讀要求，指導(dǎo)學(xué)生默讀第 6 自然段，學(xué)生交流感悟父親的愛 子深情以及“我”對(duì)父親的愛與感激。默讀要求：.圈畫：畫出為了湊夠錢供“我”上學(xué)，父親是怎么做的？（父親為了給 “我”湊齊學(xué)費(fèi)，糶稻、賣豬，把所有的錢都花在了“我”身上。）.聯(lián)系前文思考：一向生活節(jié)儉的父親為什么在“我”上學(xué)這件事上這么 大方？.反思：如果你是作者，拿著家里變賣東西湊來(lái)的學(xué)費(fèi)，看到父親為自己 鋪床，會(huì)怎樣想？2.品讀：“這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、 打架的哭都不大一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了?！薄靶伦涛丁敝傅氖鞘裁?？ 指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀本句。預(yù)設(shè)：這新滋味中有對(duì)父母無(wú)私付出的感激，有自己讓家庭再次陷入困境的 愧疚，有對(duì)父母艱辛的心疼，有第一次遠(yuǎn)離父母的不舍，五味雜陳，可謂萬(wàn)般滋 味在心頭。3.教師總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象情景、 抓關(guān)鍵詞句等方法，體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露的父子溫情?！驹O(shè)計(jì)意圖】1. 以學(xué)習(xí)第五個(gè)場(chǎng)景為例，引導(dǎo)品讀、交流，使學(xué)生掌握品讀情感的方法， 遷移運(yùn)用到下個(gè)環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)中。2.第五個(gè)場(chǎng)景中的關(guān)鍵語(yǔ)句是學(xué)生品讀的難點(diǎn)所在，通過(guò)共同學(xué)習(xí)解決理 解的難點(diǎn)。【 小組合作，交流印象深刻的場(chǎng)景，體會(huì)父子溫情?！?.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：其余的場(chǎng)景中哪個(gè)場(chǎng)景讓你印象最深？從哪些句子中體會(huì) 到了父子溫情？引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，小組合作交流。要求：一個(gè)大組選擇一個(gè)場(chǎng)景重點(diǎn)品讀，先自己讀課文，用上聯(lián)系生活、 聯(lián)系上下文、邊讀邊想象情景、抓關(guān)鍵詞等方法體會(huì)父子溫情，進(jìn)一步完善 自己的導(dǎo)學(xué)案。然后四人小組合作交流，讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，組員進(jìn)行評(píng) 價(jià)、補(bǔ)充。2.全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。場(chǎng)景三：父親帶“我”逛廟會(huì)，買豆腐腦，做萬(wàn)花筒。預(yù)設(shè) ：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象廟會(huì)的盛大、熱鬧，從相關(guān)的語(yǔ)句中體會(huì)“我” 的懂事以及父親對(duì)“我”的疼愛。我和父親都餓了，我多饞??！但不敢，也不忍心叫父親買。“我”是一個(gè)懂事的孩子，知道體貼父親，所以即使很饞，也不愿意讓父親 亂花錢。父親給“我”賣豆腐腦，做萬(wàn)花筒即使生活再苦，父親也不愿苦著孩子，想方設(shè)法去滿足孩子的小小愿望，這 也體現(xiàn)了濃濃的父愛。場(chǎng)景四：父親雨天背“我”上學(xué)。預(yù)設(shè) ：描寫父親動(dòng)作的詞語(yǔ)有“背著、扎緊、穿、撩起、扎”，反映了父親 對(duì)兒子的深愛。場(chǎng)景六：父親送“我”報(bào)考師范學(xué)校。思考 ：“我”為什么未能領(lǐng)略途中的詩(shī)畫意境？預(yù)設(shè)：因?yàn)榧依餅榱恕拔摇鄙蠈W(xué)幾乎傾其所有，“我”深深地感受到自己身 上責(zé)任重大，此次報(bào)考，如果不能考取，就愧對(duì)了父親為“我”做的一切，所以， 我沒(méi)有心情去欣賞沿途的詩(shī)畫意境。場(chǎng)景七：父親為“我”縫補(bǔ)棉被。預(yù)設(shè) ：父親彎腰縫補(bǔ)棉被的背影令我“我”被深深地感動(dòng)，永難忘懷父愛既 深沉又細(xì)微，如涓涓細(xì)流，流入心底，令人感動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】1.運(yùn)用所學(xué)方法，自主品讀剩下的場(chǎng)景，提高學(xué)生的遷移運(yùn)用能力、自主學(xué) 習(xí)能力。2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言表達(dá)自己的看法和感受，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力?！旧罨斫狻?課文為什么以“父愛之舟”為題？追問(wèn)：“小漁船”在文中出現(xiàn)幾次？父親在漁船上為作者做了些什么？朗讀 相關(guān)語(yǔ)句，理解題目含義。明確 ：小漁船是文章的敘事線索，貫穿了“父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和 上學(xué)”的種種經(jīng)歷。父親搖著姑爹的小漁船把“我”帶到一個(gè)個(gè)人生的驛站，這 條船承載了父親的愛與無(wú)盡的期望，以“父愛之舟”為題，緊扣主題，突出了父 愛的偉大。2“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！” 作者能畫出這只小漁船嗎？從這句話中你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感？ 預(yù)設(shè)：此題是開放性的問(wèn)題，學(xué)生可能回答畫得出來(lái)，因?yàn)樽髡呤莻€(gè)畫家，又對(duì) 那只小漁船十分熟悉；也可能畫不出來(lái)，因?yàn)楦赣H的愛是畫不出來(lái)的。從這句話中你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感？明確 ：作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)父親難忘的愛和深切的懷念。（板書：父愛 深深 感激懷念）3.總結(jié)、感受寫法：以小見大這篇文章所選取的都是日常小事，從這些瑣碎的小事中，蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子 深切的愛，同時(shí)也蘊(yùn)含著兒子對(duì)父親的愛和感激。這種寫法叫以小見大。（板書： 以小見大）【設(shè)計(jì)意圖】深化對(duì)課文的理解，感受文章的寫法，突破重難點(diǎn)。【讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲】父作者筆下的父親是這樣，我們的父親又何嘗不是如此？1.用多媒體課件展示有關(guān)父親疼愛子女的圖片。2.出示“小練筆”，學(xué)生選取一件自己親身經(jīng)歷的令自己感動(dòng)的父愛小故事寫下來(lái)。 3.展示交流，全班評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】感受父親對(duì)自己的愛和付出，激起對(duì)父親的感激之情。課堂小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了品讀課文情感的方法，感受到了深沉、厚重而寬廣的 父愛，也從字里行間體會(huì)到作者對(duì)父親的無(wú)限感激與懷念。盡管每個(gè)父親表達(dá)愛 的方式不一樣，但父愛是相同的。作業(yè)設(shè)計(jì) ：1、完善小練筆，并在小組內(nèi)評(píng)價(jià)。2、閱讀現(xiàn)代著名作家朱自清的散文背影。板書設(shè)計(jì)：19 父愛之舟賣蠶繭，買枇杷住客棧，被蟲咬，欲換房 逛廟會(huì)，買豆腐腦，做萬(wàn)花筒 雨雪天背“我”上學(xué)以小見大父愛深深感 激 懷念湊學(xué)費(fèi)、鋪床送“我”報(bào)考師范學(xué)校為“我”縫補(bǔ)棉被教學(xué)評(píng)價(jià)與反思自我反思【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.準(zhǔn)確把握教材，從宏觀的單元整體的視角，根據(jù)單元語(yǔ)文要素、課后題和 語(yǔ)文園地關(guān)于本課的內(nèi)容來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。2.教學(xué)有層次、有梯度，注重學(xué)法指導(dǎo)與遷移運(yùn)用，以一個(gè)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)為例， 逐步滲透品讀文章情感的方法，放手讓學(xué)生自主研讀，在學(xué)法指導(dǎo)下小組合作開 展學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。3.學(xué)生課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了一定程度的理解，自主學(xué)習(xí)充分， 小組討論交流效果好，碰撞出了思想的火花，思考更加深入、全面，因此回答問(wèn) 題時(shí)有深刻性?！締?wèn)題與建議】1. 引導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠，應(yīng)讓學(xué)生在更多形式的朗讀中體會(huì)父愛的無(wú)微不至。 2. 高年級(jí)學(xué)生不太愛表現(xiàn)自己，這節(jié)課雖然學(xué)生回答問(wèn)題流暢、有深度，但學(xué)生表現(xiàn)差異大，有的特別活躍，有好幾次發(fā)言機(jī)會(huì)，有的沒(méi)有積極 舉手發(fā)言。同伴評(píng)價(jià)【優(yōu)點(diǎn)與特色】1.馮老師精心研究教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情，依據(jù)課標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)， 課堂教學(xué)突破了本課的重難點(diǎn)。2.馮老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)十分合理，學(xué)生課前對(duì)課文的理解不只是停留在蜻蜓 點(diǎn)水似地讀過(guò)幾遍課文上，而是促使更深入品讀相關(guān)句子體會(huì)父愛，為課上的學(xué) 習(xí)交流做好了充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教。3.這節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作充分，課堂參與度高，教師提問(wèn)有針對(duì)性、引 導(dǎo)啟發(fā)到位，讓人看到了某些孩子表達(dá)能力特別突出，回答不僅流暢、精彩，還 有深度，師生配合默契，目標(biāo)達(dá)成較好。4.馮老師文學(xué)功底深厚，在課上適時(shí)引入作者的人生經(jīng)歷，自然過(guò)渡到作者 在文末的這句話：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！”設(shè)計(jì)的問(wèn)題“作者能畫出這只小漁船嗎？”具有開放性，把學(xué)生 的體會(huì)引入深刻。5.在朗讀形式上，這節(jié)課較多運(yùn)用了個(gè)人朗讀，有助于讀出自己的節(jié)奏和體 會(huì)，避免了齊讀的低效?！締?wèn)題與建議】1. 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念重視學(xué)生“自主、合作、探究”，這堂課有落實(shí)，但在小組合作之后，匯報(bào)方式最好以小組形式，比單個(gè)人匯報(bào)更體現(xiàn)“合作”。 2. 評(píng)價(jià)可以更多元，評(píng)價(jià)主體不僅是老師，可讓多生多評(píng)。3. 朗讀可以更充分，在讀中悟，讀是基礎(chǔ)，在反復(fù)朗讀中學(xué)習(xí)片段。4. 老師在課堂上可以寫一部分板書，貼一部分，起到示范作用，體現(xiàn)語(yǔ)文 “聽、說(shuō)、讀、寫”的要素。