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高中語文北京版必修3:《在馬克思墓前的講話》說課稿

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高中語文北京版必修3:《在馬克思墓前的講話》說課稿

111在馬克思墓前的講話說課稿 各位老師、各位評委,你們好! 我說課的題目是在馬克思墓前的講話。在馬克思墓前的講話是職高第四冊的課文,是一篇自讀課文。 為了更好地引導學生把握本文在整個單元知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。首先我打算簡單地向?qū)W生介紹本單元的教學目標、教學重難點,從而在宏觀上把握這一篇課文教學的側(cè)重點。這一單元的教學目標包括以下兩點:一是引導學生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中,對語言的深層含義和感情色彩等進行辨析和品味。語境,即運用語言的環(huán)境,包括外部環(huán)境(如社會背景、文化背景、人際關(guān)系等)和內(nèi)部環(huán)境(如文章中心、上下文等)。在閱讀中只有注意揣摩語言、理解作者運用語言的技巧,才能不斷增強學生的語感。二是引導學生在閱讀過程中掌握揣摩語言的技巧,學會抓取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子,并結(jié)合語境進行揣摩和理解。    在在馬克思墓前的講話是繼荷塘月色、拿來主義兩篇教讀課文后的一篇自讀課文。1883年3月17日,偉大的革命導師馬克思的葬禮在倫敦郊區(qū)的海格特公墓舉行。當馬克思生前好友哥雷姆克代表“社會民主黨人報”和“倫敦共產(chǎn)主義工人教育協(xié)會”向馬克思的遺體獻出了花圈后,恩格斯在葬禮上用英語發(fā)表了這篇演說。這是一篇經(jīng)典演說辭,內(nèi)涵豐富,通俗易懂。概括了馬克思一生在革命理論和斗爭實際方面的偉大貢獻。 根據(jù)以上的教學內(nèi)容,我確立本篇課文的教學目標仍然是引導學生揣摩語言,不能只重語段的分析,應該引導學生熟悉課文,總體把握課文的思想內(nèi)容,進而揣摩關(guān)鍵詞語的深刻含義、感情色彩、表達作用,培養(yǎng)學生揣摩語言的能力。根據(jù)以上的教學目標,我確立本文的教學重難點是:1、總體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);2、注重關(guān)鍵詞語,揣摩它們所表達的思想感情和深刻含義;3、怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言,并從中歸納教學方法是本文的教學難點,估計學生很難在較短的時間內(nèi)掌握,這就需要加以引導。 為了完成本課的教學目標,突出教學重點,突破教學難點,首先指導學生做課前預習,在教學課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學方法,圍繞“自讀要點”,精心設(shè)計思考點,通過自讀、討論,啟發(fā)學生由淺入深的思考,并發(fā)表自己的看法,發(fā)展學生語言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言,只要言之有理,都可。課時安排為一課時,為了提高課堂時間的有效利用和教學質(zhì)量、效率,采用投影儀、投影膠片、錄音機、錄音磁帶等教學用具。 在上述教學方法的指導下,我打算這樣安排教學程序,主要是在朗讀的前提下,引導學生理清文章的思路,進一步揣摩語言。 具體教學程序如下: 一、 在對舊知識復習的前提下,導入對新課的學習。 二、 教師范讀課文,在疏通全文的基礎(chǔ)上,讓學生初步感悟文章內(nèi)容。 三、 具體研習課文,在整體把握文章內(nèi)容的前提下,引導學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。學生自由討論、各抒己見,只要言之有理即可。(目的在于調(diào)動學生主觀能動性和課堂積極性。) 四、 結(jié)合課后練習二,重點引導學生揣摩語言。(這是本單元的教學重點,也是本文的教學難點)強調(diào)學生揣摩語言,不能只重語段的分析,應該引導學生熟悉課文,聯(lián)系上下文,進而揣摩關(guān)鍵詞語的含義。課堂上要求學生自由討論,充分調(diào)動學生的學習主動性。根據(jù)學生的回答,適當進行點撥,并歸納總結(jié)。 五、 布置作業(yè) 為鞏固我這堂課的教學,我打算有針對性布置一些難易適中的作業(yè),以達到鞏固與檢測的目的。 預期效果和鞏固、檢測 通過對這篇窗自讀課文的教學與點撥,我預想學生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下,選擇與中心內(nèi)容有關(guān)的句段揣摩語言,在揣摩語言中,怎樣選擇關(guān)鍵詞語揣摩語言,并從中歸納一些方法,比較難。估計學生不能夠在短短的課堂時間內(nèi)完全掌握。在指導學生做課后練習一、二同時,根據(jù)學生的實際,補充一些相關(guān)的練習。 六、 為了加強學生的語言實踐,達到素質(zhì)教育的目的,進一步指導學生做鞏固與檢測練習,要求學生在特定情境下,設(shè)計一段講話的開頭,或以特定的身份,就某一段問題寫一段看法等。 七、 小結(jié) 我打算對本課所教學的內(nèi)容進行歸納、總結(jié),再次強調(diào)教學目的,突出重難度,從而使學生對課文內(nèi)容由感性認識上升到理性認識。111

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