山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 傷仲永學(xué)案(無答案) 新人教版
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山東省青島市城陽區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語文下冊(cè) 傷仲永學(xué)案(無答案) 新人教版
傷仲永學(xué)案1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文,背誦課文。 2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。 3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】: 1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語言。 3、方仲永“混然眾人”的原因?!緦W(xué)習(xí)過程】一、文學(xué)常識(shí)王安石: 唐宋八大家: 二、文言詞匯1、讀音隸( ) 扳( ) 謁( ) 邑( ) 矣( ) 泯( ) 稱( ) 卒( ) 焉( ) 耶( )2、詞類活用: 邑人奇之 稍稍賓客其父 父利其然也 3、重點(diǎn)詞語世隸耕 未嘗識(shí)書具 并自為其名 指物作詩立就 稍稍賓客其父 或以錢幣求之 環(huán)謁于邑人 不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣 受之于天 賢于材人遠(yuǎn)矣 得為眾人而已耶 4、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類,并指出該詞在句中的含義與用法。 三、整體感知,問題探究1在疏通文意及熟讀背誦的基礎(chǔ)上,思考本文記述了一個(gè)什么故事? 2本文題目是傷仲永,文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 3.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?4“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么?開篇一句交代了方仲永的那些方面? 5從“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”中,可以看出仲永的父親是一個(gè)什么樣的人? 6.“余聞之也久”在文中的作用是什么?方仲永最終“泯然眾人”的原因是什么?【隨堂練習(xí)】1解釋加點(diǎn)的字。 (1)未嘗識(shí)書具( ) (2) 指物作詩立就( ) (3)不能稱前時(shí)之聞( ) (4)稍稍事言其父( )2下列加點(diǎn)字用法不同的一項(xiàng)是( ) A忽啼求之 B邑人奇之 C不能稱前時(shí)之聞 D于舅家見之3下列句中停頓有誤的一項(xiàng)是( )A借旁近與之,即書詩四句 B其詩以養(yǎng)父母、收族為意 C父/利其然也 D余聞之也久4翻譯下列句子。(1) 邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。 (2) 父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 【中考鏈接】2004年寧德市閱讀下列兩則文言文,完成1922題。(17分)傷仲永 金溪民方仲永,世隸耕。仲永生五年,未嘗識(shí)書具,忽啼求之。父異焉,借旁近與之,即書詩四句,并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意,傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。 余聞之也久。明道中,從先人還家,于舅家見之,十二三矣。令作詩,不能稱前時(shí)之聞。又七年,還自揚(yáng)州,復(fù)到舅家問焉。曰:“泯然眾人矣。”李賀作詩 (李賀)七歲能辭章,韓愈、皇甫湜(當(dāng)時(shí)著名文人)始聞未信,過其家,使賀賦詩,援筆輒就如素構(gòu)(早就構(gòu)思好的),自目曰高軒過,二人大驚,自是有名。 每旦日出,騎弱馬,從小奚奴(帶著小僮仆。奚,x),背古錦囊,遇所得,書投囊中。未始先立題然后為詩,如他人牽合(牽強(qiáng)符合)程課(固定的格式)者。及暮歸,足成之(母)見所書多,即怒曰:“是兒要嘔心乃已耳!”1從這兩則文言文中可以看出仲永與李賀的共同點(diǎn)是(2分) 2仲永的最后結(jié)局是“泯然眾人矣”,而李賀則成了我國唐代著名的詩人。他們童年 時(shí)的相同點(diǎn)和成年后的不同結(jié)果,給你的啟發(fā)是(4分): 3將下列文言句子譯成現(xiàn)代漢語。(9分)(1)稍稍賓客其父: (2)其文理皆有可觀者: (3)是兒要嘔心乃已耳: 4李賀作詩選段中與傷仲永選段中“指物作詩立就”意思相近的句子是(2分)