（北京專用）2014高考語(yǔ)文一輪 課時(shí)專練(十一) 詩(shī)歌閱讀二 新人教版

2014高考語(yǔ)文一輪課時(shí)專練（北京專用）：(十一)詩(shī)歌閱讀二(一)閱讀下面這首宋詞，完成問(wèn)題。(11分)醉落魄范成大棲烏飛絕，絳河綠霧星明滅。燒香曳簟眠清樾?；ㄓ按刁希瑵M地淡黃月。好風(fēng)碎竹聲如雪，昭華三弄臨風(fēng)咽。鬢絲撩亂綸巾折。涼滿北窗，休共軟紅說(shuō)。注 此詞寫于作者歸隱石湖后。絳河：天河。樾：交相掩映的樹(shù)木。昭華：古管樂(lè)器名，此處指笙。軟紅：紅塵，指熱衷于功名利祿的人。1下列對(duì)本詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A詞的第一句以飛鳥(niǎo)歸林棲息暗示時(shí)間已是夜晚，此時(shí)天河中的星光在霧靄中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，閃爍不定。B“燒香曳簟眠清樾”句寫出了詞人于清蔭之下，點(diǎn)燃香爐，展開(kāi)竹席，獨(dú)自享受夜晚的寧謐清涼的情景。C“鬢絲撩亂綸巾折”一句，側(cè)面寫出了詞人的形貌，其中“撩亂”“折”又與“好風(fēng)”“臨風(fēng)”相呼應(yīng)。D詞中的花影、月色與音樂(lè)相映相襯，眼前景、耳邊笙與詞人的心中情相契相合，可謂情景交融，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。2“涼滿北窗，休共軟紅說(shuō)”一句表達(dá)了詞人怎樣的思想感情？請(qǐng)概括作答。(3分)答：_3“好風(fēng)碎竹聲如雪”一句歷來(lái)為人所稱道，請(qǐng)賞析此句的妙處。(5分)答：_(二)閱讀下面這首詞，完成問(wèn)題。(8分)秦樓月宋向子芳菲歇，故園目斷傷心切。傷心切，無(wú)邊煙水，無(wú)窮山色?？煽案埞?jié)，眼中淚盡空啼血。空啼血，子規(guī)聲外，曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｗ?向子：生活在南北宋之交，南宋初年主戰(zhàn)派大臣。乾龍節(jié)：指宋欽宗生日。古人以“乾龍”喻帝王。1“空啼血，子規(guī)聲外，曉風(fēng)殘?jiān)隆币痪渲小皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔且朴昧烙炅剽徳~中的名句，但意象內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。試指出兩首詞中“曉風(fēng)殘?jiān)隆北憩F(xiàn)的不同的情感內(nèi)涵。(4分)答：_2試從抒情手法使用的角度賞析詞的上片。(4分)答：_ (三)閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。(17分)贈(zèng)賣松人唐于武陵入市雖求利，憐君意獨(dú)真。欲將寒澗樹(shù)，賣與翠樓人。瘦葉幾經(jīng)雪，淡花應(yīng)少春。長(zhǎng)安重桃李，徒染六街塵！注 于武陵：中唐詩(shī)人，曾考取進(jìn)士。一生仕途不達(dá)，遍游天下。翠樓：泛指富貴人家。六街：指長(zhǎng)安城內(nèi)的六條主要街道。1(1)下列對(duì)本詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A前兩句寫到了賣松人到都城長(zhǎng)安賣松樹(shù)，雖為求利，但心思獨(dú)特。B第五句寫松樹(shù)雖葉瘦卻曾頂風(fēng)傲雪，介紹了松樹(shù)的特點(diǎn)及其經(jīng)歷。C第六句寫松樹(shù)花色淺淡而缺少春意，暗含著作者對(duì)此的委婉批評(píng)。D第八句寫出了松樹(shù)遍售于六街而無(wú)人購(gòu)買、徒蒙灰塵的無(wú)奈際遇。(2)第二聯(lián)中的“寒澗”一詞有什么作用？(4分)答：_2作者借“長(zhǎng)安重桃李，徒染六街塵”兩句反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？請(qǐng)舉例談?wù)勀銓?duì)這類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。(不少于200字)(10分)答：_ (四)閱讀下面的詞，完成問(wèn)題。(8分)臨江仙 后蜀鹿虔扆金鎖重門荒苑靜，綺窗愁對(duì)秋空。翠華一去寂無(wú)蹤。玉樓歌吹，聲斷已隨風(fēng)。煙月不知人事改，夜闌還照深宮。藕花相向野塘中。暗傷亡國(guó)，清露泣香紅。注 翠華：天子儀仗中以翠羽為飾的旗幟或車蓋，此處指代帝王。1下列對(duì)本詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A“綺窗愁對(duì)秋空”直接寫出深秋時(shí)節(jié)作者對(duì)往日歡愉不再的憂思愁苦。B“玉樓”指華麗的樓臺(tái)，可以想見(jiàn)，這里曾經(jīng)歌舞升平，熱鬧非凡。C上闋將今日的荒涼凄清與昔日的顯赫繁華作對(duì)比，寄托了詩(shī)人的無(wú)窮感嘆。D本詞通過(guò)描寫荒苑的景象來(lái)抒發(fā)感情，所有景語(yǔ)實(shí)為情語(yǔ)。2有學(xué)者認(rèn)為，正是由于作者將沉痛的故國(guó)幽情與出色的藝術(shù)手法相結(jié)合，才譜寫出這首歷代傳唱的佳作。請(qǐng)就此評(píng)價(jià)，結(jié)合下闋詞句進(jìn)行賞析。(5分)答：_(五)閱讀下面的詞，完成問(wèn)題。(8分)滿庭芳宋張風(fēng)子咄哉牛兒，心壯力壯，幾人能可牽系。為愛(ài)原上，嬌嫩草萋萋。只管侵青逐翠，奔走后、豈顧群迷。爭(zhēng)知道，山遙水遠(yuǎn)，回首到家遲。牧童，能有智，長(zhǎng)繩牢把，短梢高攜。任從它，入泥入水無(wú)為。我自心調(diào)步穩(wěn)，青松下、橫笛長(zhǎng)吹。當(dāng)歸處，人牛不見(jiàn)，正是月明時(shí)。1下列對(duì)本詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)() A牛兒強(qiáng)健倔強(qiáng)，只管啃食原野上的嫩草，離家越來(lái)越遠(yuǎn)了。B牧童只顧著自己玩耍，放任牛兒入泥入水，卻不加以管束。C青松下，牧童悠然自得地吹起了長(zhǎng)笛，顯示出愉快的心情。D本詞語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，饒有風(fēng)趣，富有濃郁的田園生活氣息。2本詞最后三句“當(dāng)歸處，人牛不見(jiàn)，正是月明時(shí)”勾勒出一幅“月下晚歸圖”，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這樣寫有何妙處。(5分)答：_(六)閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。(8分)金橋感事唐吳融太行和雪疊晴空，二月郊原尚朔風(fēng)。 飲馬早聞臨渭北，射雕今欲過(guò)山東。 百年徒有伊川嘆，五利寧無(wú)魏絳功？ 日暮長(zhǎng)亭正愁絕，哀笳一曲戍煙中。注 此詩(shī)寫于公元891年。公元890年，唐昭宗討伐北方沙陀族藩鎮(zhèn)節(jié)度使李克用，三戰(zhàn)皆敗。李軍長(zhǎng)驅(qū)直入山西地帶?！帮嬹R”，公元前579年，晉楚戰(zhàn)爭(zhēng)中，楚軍驕橫狂妄，揚(yáng)言“飲馬于河(黃河)而歸”?！吧涞瘛保昧吮饼R斛律光射落雕鳥(niǎo)的故事。“雕”是一種鷙鳥(niǎo)，猛健善飛，不易射得?！耙链▏@”，周平王遷都洛陽(yáng)時(shí)，大夫辛有在伊水附近看到一個(gè)披發(fā)的戎人在野外祭祀，據(jù)此預(yù)言這地方必將淪為戎人居住地。辛有死后，戎人果然遷居于伊水之濱?！拔航{功”，晉國(guó)大夫魏絳認(rèn)為用“和戎”方式解決漢、戎民族矛盾有“五利”，晉悼公采用此策收到了很好的政治效果。1詩(shī)歌的頸聯(lián)主要運(yùn)用了哪種修辭手法？并分析其表達(dá)作用。(4分)答：_2請(qǐng)賞析該詩(shī)尾聯(lián)中的景情關(guān)系，并結(jié)合全詩(shī)分析尾聯(lián)的作用。(4分)答：_(七)閱讀下面這首詩(shī)，完成問(wèn)題。(8分)灞上秋居唐馬戴灞原風(fēng)雨定，晚見(jiàn)雁行頻。 落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。 空?qǐng)@白露滴，孤壁野僧鄰。 寄臥郊扉久，何年致此身？注 灞上：地名，位于長(zhǎng)安東，為作者來(lái)京城后的寄居之所。1這首詩(shī)中哪兩個(gè)字最能抒發(fā)詩(shī)人的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以分析。(4分)答：_2你認(rèn)為這首詩(shī)的頸聯(lián)在寫作上是如何處理情景關(guān)系的？(4分)答：_ (八)閱讀下面這首詞，完成問(wèn)題。(17分)行香子過(guò)七里瀨宋蘇軾 一葉舟輕，雙槳鴻驚。水天清、影湛波平。魚(yú)翻藻鑒，鷺點(diǎn)煙汀。過(guò)沙溪急，霜溪冷，月溪明。重重似畫(huà)，曲曲如屏。算當(dāng)年、虛老嚴(yán)陵。君臣一夢(mèng)，今古空名。但遠(yuǎn)山長(zhǎng)，云山亂，曉山青。 注 七里瀨：又名七里灘、七里瀧，在今浙江桐廬城南三十里處。兩岸青山相對(duì)，江中水流湍急。鑒：鏡子。嚴(yán)陵：東漢的嚴(yán)子陵，名光，少時(shí)曾與光武帝劉秀一同游學(xué)。劉秀即位后，征召到京，授諫議大夫，不受，隱居于富春江。 1(1)下列對(duì)本詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是 (3分)()A上片前六句，用簡(jiǎn)練的筆墨，形象地描繪了七里瀨的美景：輕舟驚鴻，水清波平，魚(yú)兒翻騰，白鷺點(diǎn)點(diǎn)。B上片“過(guò)”字點(diǎn)題，寫出行程；“急”“冷”“明”不僅狀寫出景物特點(diǎn)，同時(shí)寫出作者不斷變化的主觀感受。C“算當(dāng)年”四句用典，吟詠劉秀稱帝后嚴(yán)子陵隱居一事，歸結(jié)為“一夢(mèng)”和“空名”，蘊(yùn)含著人生感嘆。D下片由山起筆，中間插入議論感慨，順勢(shì)抒懷，最后以遠(yuǎn)山、云山、曉山三座山結(jié)尾，落于景語(yǔ)，雋永含蓄。(2) “雙槳鴻驚”句，有人認(rèn)為是船槳?jiǎng)潉?dòng)如鴻雁驚飛，有人理解為船槳?jiǎng)潉?dòng)使鴻雁驚起。你認(rèn)為哪一種理解更合理？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)明理由。(4分)答：_2下片表達(dá)了作者怎樣的人生感慨？結(jié)合本詞，并聯(lián)系作者的其他作品，談?wù)勀銓?duì)這種人生感慨的理解。不少于200字。(10分)答：_2014高考語(yǔ)文一輪課時(shí)專練（北京專用）：(十一)(一)1.C解析 本句屬正面描寫。2本句表現(xiàn)了作者對(duì)熱衷功名利祿之人的不屑(對(duì)自己人生態(tài)度的堅(jiān)守)，(1分)也傳達(dá)出自己享受夏夜清涼的愜意之感，(1分)同時(shí)流露出淡淡的落寞傷感之情(1分)。3示例一：這一句寫詞人聽(tīng)笙時(shí)所處環(huán)境的優(yōu)美清涼。(1分)作者將夏夜涼風(fēng)吹動(dòng)竹葉的聲響比作雪花飄落時(shí)發(fā)出的簌簌聲響，真切而生動(dòng)，表現(xiàn)出聲音的輕微、清冷，(3分)襯托出詞人此時(shí)內(nèi)心的清靜適意。(1分)示例二：這一句寫笙聲之妙。(1分)寫笙聲猶如夏夜涼風(fēng)吹竹，猶如雪花靜靜飄落時(shí)的簌簌聲，描摹出笙聲的輕微、清涼；同時(shí)以色寫笙，以雪的潔白純凈表現(xiàn)樂(lè)音音色純凈、意韻清冷；(3分)同時(shí)表現(xiàn)出作者內(nèi)心的清靜悠閑與些許的落寞悲涼。(1分) (解說(shuō)或概括詩(shī)句內(nèi)容1分，賞析該句的表達(dá)效果3分，分析作者的情感1分)(二)1.柳永雨霖鈴詞中表現(xiàn)的是離別的愁苦，(2分)而本詞中表現(xiàn)的是因國(guó)破家亡而生的故國(guó)之思。(2分)解析 分析兩首詩(shī)使用相同意象表達(dá)的不同含義，應(yīng)結(jié)合它們出現(xiàn)的不同情境和詩(shī)歌創(chuàng)作的不同背景。2“故園目斷傷心切”是直接抒情(直抒胸臆)。直接表達(dá)了登高遙望北方故國(guó)，而故國(guó)卻不可見(jiàn)的悲傷痛苦之情。(2分)“無(wú)邊煙水，無(wú)窮山色”是間接抒情(借景抒情)。迷離的煙水，朦朧的山色，表達(dá)了詩(shī)人滿腹的惆悵和悠遠(yuǎn)的悲傷。(2分)解析 抒情手法包括直接和間接抒情兩種，準(zhǔn)確識(shí)別出是哪一種抒情方式后，結(jié)合詩(shī)句具體闡釋。(三)1.(1)C解析 “暗含著作者對(duì)此的委婉批評(píng)”錯(cuò)，作者對(duì)松樹(shù)沒(méi)有批評(píng)。(2)突出了松樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的艱苦；與下一句中的“翠樓”形成對(duì)照；為下聯(lián)的“瘦葉幾經(jīng)雪”做鋪墊；暗示了松樹(shù)難以得到權(quán)貴的喜愛(ài)。(四個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)1分；答“交代了上句憐君意獨(dú)真的理由”，可充抵后三點(diǎn)中的一點(diǎn)，得1分)解析 從以下幾個(gè)疑問(wèn)可得出答案：“寒澗”是松樹(shù)的生長(zhǎng)地，這里為什么要點(diǎn)明？由全詩(shī)看，此樹(shù)并不得長(zhǎng)安人喜歡，可賣松人卻要把它賣給“翠樓人”，一寒地之木(瘦葉、淡花)，一富貴之人，如何相諧？這樣的對(duì)照為下文“徒染六街塵”做好了鋪墊，長(zhǎng)安只重桃李，這樣的松樹(shù)寄托了賣花人甚至詩(shī)人自己的“真”意，但又有誰(shuí)理解呢？2示例：長(zhǎng)安城中的人們偏愛(ài)桃李等鮮艷之物，對(duì)松樹(shù)不聞不問(wèn)，反映了人們熱衷于追求光鮮亮麗的外在之物，卻對(duì)于經(jīng)雪傲霜的內(nèi)在之物極少關(guān)注的現(xiàn)象。人們對(duì)鎂光燈下的明星追捧歆慕，卻對(duì)居于幕后、真正為電影靈魂的編劇、配樂(lè)、攝影從未關(guān)注。在這樣一個(gè)快節(jié)奏、多熱點(diǎn)的喧鬧世界，有太多的閃光點(diǎn)去抓住人們的眼球，讓人們忘記了閃光燈后的黑暗，而那些黑暗恰恰更具有深度，更能夠充實(shí)我們的精神世界。如桃李一般的外在美固然迷人，但卻短暫易逝，如松一般的內(nèi)在美雖不易被發(fā)現(xiàn)，但卻令人回味無(wú)窮。(“社會(huì)現(xiàn)象”表述準(zhǔn)確，4分；舉例恰當(dāng)具體，2分；能分析事例的價(jià)值，論述這種現(xiàn)象的危害等，2分；表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、有條理，2分)解析 第一問(wèn)是詩(shī)歌理解的核心。結(jié)合全詩(shī)，結(jié)合注釋中介紹的詩(shī)人生平，便可知作者對(duì)松持贊美態(tài)度，也為松不被賞識(shí)而不平，而且松在某種程度上或許就是作者自喻。有才華沒(méi)有光鮮亮麗的外表和顯赫的家世就不被賞識(shí)，這樣的社會(huì)現(xiàn)象很多很多，如權(quán)貴們只看重趨時(shí)媚俗的阿順之人，正直有才能的寒士不被任用(或?qū)以獯驌?；如長(zhǎng)安的富貴之人只看重人(或物)的外在魅力，而忽略其內(nèi)在的價(jià)值，致使有德有才之人(或有美好內(nèi)涵的物)被冷落等等。舉例可就近尋找，我們的生活中這樣的例子也不少見(jiàn)。談?wù)J識(shí)一定要明確，要結(jié)合本詩(shī)和所舉例子分析。(四)1.A解析 這一句是寫愁，但為何而愁，詩(shī)人并未直接寫出。2示例：我同意學(xué)者的觀點(diǎn)，如下片中“煙月”一句，將朦朧的月光擬人化，描繪出一幅月光依舊照深宮，而深宮已是荒寂廢苑的畫(huà)面，寫出了亡國(guó)后的悲涼氣氛；“藕花相向野塘中”的“野”字也寫出了亡國(guó)后池塘無(wú)人照料的荒蕪場(chǎng)景； “泣香紅”則調(diào)動(dòng)感官，并將花擬人化，更好地寫出了對(duì)亡國(guó)的憂思愁苦之情。作者寄情于景，使讀者感受到了作品字里行間所體現(xiàn)出的沉痛亡國(guó)之情。(答對(duì)手法，如擬人、對(duì)比、借物抒情、融情于景等，1分，答其他手法言之成理亦可得分；聯(lián)系詩(shī)句具體賞析3分；語(yǔ)言表達(dá)順暢得體1分)解析 題干中第一句話確定了回答的中心話題，即詩(shī)人用什么樣“出色的藝術(shù)手法”表達(dá)了沉痛的故國(guó)幽情。第二句則是明確的要求：對(duì)下闋詞句進(jìn)行分析，證明前面給出的話題。答題時(shí)，首先要明白用了什么藝術(shù)手法，然后明確這種藝術(shù)手法在下闋哪些詞句中得到了體現(xiàn)，又對(duì)表達(dá)作者的亡國(guó)之嘆起到了什么作用。(五)1.B解析 “只顧著自己玩耍，放任牛兒入泥入水，卻不加以管束”與詞意不符。詞中表現(xiàn)的是牧童的沉穩(wěn)、淡定、從容與閑適自處，而不是“只顧自己玩?！钡臒o(wú)知小孩。2這幾句描寫了牧童騎著牛兒回家，在一片清澈的月光下，人和牛的影子漸漸消失在歸途中的畫(huà)面。(1分)融情于景，(1分)表現(xiàn)了強(qiáng)健倔強(qiáng)的牛兒和機(jī)智沉穩(wěn)的牧童之間和諧美好的關(guān)系(或：“營(yíng)造了和諧、寧?kù)o、美好的意境”)；(1分)表達(dá)了詞人對(duì)閑適自在的田園生活的熱愛(ài)(或：“向往”“留戀”等)之情。(1分)全詞以這樣一幅牧童月下騎牛晚歸的圖景作為結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，令人回味。(1分)解析 賞析妙趣，首先是理解詩(shī)意，所以解釋詩(shī)句就成了賞析的基礎(chǔ)；而詩(shī)歌之妙往往在于詩(shī)人的妙筆詩(shī)心，在這首詞中便表現(xiàn)在其巧妙的藝術(shù)手法的運(yùn)用。正因?yàn)檫@些手法使得詩(shī)歌具有了妙處，表達(dá)了情感，即有了藝術(shù)效果。依此解答從語(yǔ)言到手法再到效果、主旨，就是不錯(cuò)的賞析。(六)1.引用典故的手法。(1分。不宜回答“用典抒情”，但可以不扣分；回答“反問(wèn)”并分析，最高分3分)作者借用伊川之嘆來(lái)表達(dá)自己對(duì)唐朝國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂，(1分)借對(duì)魏絳的“五利”之策的肯定，表達(dá)了自己寄希望于朝廷能采取“和戎”的方式解決民族矛盾，(1分)也婉轉(zhuǎn)地批判了唐王朝這次對(duì)李克用的用兵行為。(1分)解析 此題考查熟練掌握常見(jiàn)修辭手法的能力，答題時(shí)在準(zhǔn)確判斷手法的基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合具體詩(shī)句作答。2詩(shī)歌的尾聯(lián)融情于景。(2分)描寫了夕陽(yáng)西下，詩(shī)人于長(zhǎng)亭處似乎聽(tīng)到了在戰(zhàn)火烽煙中傳來(lái)哀笳一曲，在凄涼的環(huán)境中詩(shī)人充滿憂愁。(2分)或：詩(shī)歌的尾聯(lián)以景結(jié)情。(1分)在充滿凄涼的戰(zhàn)亂之景中表達(dá)了詩(shī)人對(duì)唐王朝發(fā)動(dòng)討伐李克用這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的憂愁：戰(zhàn)爭(zhēng)勢(shì)必給百姓帶來(lái)更大的災(zāi)難，給國(guó)家?guī)?lái)創(chuàng)傷。(3分)解析 此題考查對(duì)不同景情關(guān)系的識(shí)別和鑒賞能力，答題時(shí)要對(duì)情景交融和以景結(jié)情準(zhǔn)確判斷，并給以具體闡釋。(七)1.“獨(dú)”與“久”最能抒發(fā)詩(shī)人孤苦無(wú)依的情感。(1分)面對(duì)急飛的雁群，詩(shī)人觸景生情，引發(fā)了思鄉(xiāng)之情；在他鄉(xiāng)落葉時(shí)節(jié)，孤獨(dú)人獨(dú)對(duì)寒燈，“獨(dú)”字寫盡了身處他鄉(xiāng)的孤獨(dú)。(2分)尾聯(lián)直接說(shuō)出心中的感慨：寄居已久，卻不知何時(shí)才能找到機(jī)會(huì)？道出了懷才不遇的苦楚和希望的渺茫。(1分)(“獨(dú)”若答成“孤”“寒”“空”也可酌情給分)解析 思考該題宜關(guān)注詩(shī)歌中直接或間接體現(xiàn)心情的詞語(yǔ)，答題時(shí)結(jié)合具體詩(shī)句分析寫出了詩(shī)人的何種情感。2寓情于景，情景交融。(1分)空?qǐng)@孤壁，靜寂凄清，抒寫了作者長(zhǎng)期客居他鄉(xiāng)的孤獨(dú)與凄苦。(1分)襯托。(1分)滴露之聲，從反面襯托夜闌人靜；與“野僧”為鄰，從正面襯托飄零孤單之情。(1分)(意思答對(duì)即可；如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分；不按要點(diǎn)回答，所答內(nèi)容符合要點(diǎn)意思亦可給分)解析 此題考查賞析詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力，應(yīng)答出圍繞景情關(guān)系運(yùn)用的手法，進(jìn)而詳細(xì)分析。(八)1.(1)D解析 “遠(yuǎn)山、云山、曉山三座山”有誤，山遠(yuǎn)故曰“長(zhǎng)”；且云霧繚繞，曰“亂”；若是清晨，一定能見(jiàn)出青色，所以說(shuō)“青”：并非是三座山。(2)示例一：我認(rèn)為船槳?jiǎng)潉?dòng)猶如鴻雁驚飛更為合理。(1分)一葉小舟，蕩著雙槳，像驚飛的鴻雁一樣，飛快地掠過(guò)水面。(1分)與前句“一葉舟輕”及后句“過(guò)沙溪急”相呼應(yīng)，(1分)將舟行水中的優(yōu)美姿態(tài)及舟之輕盈、迅捷寫得生動(dòng)傳神。(1分)示例二：我認(rèn)為船槳?jiǎng)潉?dòng)使鴻雁驚起的解釋更合理。(1分)清澈的江面上，一葉小舟的劃動(dòng)就能使岸邊的鴻雁驚飛，以動(dòng)襯靜，突出環(huán)境之安靜。(1分)“雙槳鴻驚”“魚(yú)翻藻鑒”的動(dòng)態(tài)與“天清”“波平”的靜態(tài)結(jié)合，(1分)共同表現(xiàn)清澈寧?kù)o的江水之美。(1分)解析 無(wú)論哪一種，只要能自圓其說(shuō)即可。該題考查的是聯(lián)系上下文分析表達(dá)的能力，所以關(guān)鍵在于分析解讀時(shí)緊密結(jié)合全詩(shī)，考慮整首詩(shī)的意境特點(diǎn)并加以分析闡述。2下片表達(dá)了作者看透名利、歸真返樸的人生態(tài)度，發(fā)出了人生如夢(mèng)的喟嘆。正如詞中所言，“君臣一夢(mèng)，今古空名”，嚴(yán)子陵也是空有釣名之想，不能盡享自然之美。這種思想在蘇軾許多詩(shī)文中都有表現(xiàn)。大江東去，浪花淘盡千年以來(lái)的英雄人物，江水依然悠悠，可英雄蹤影難覓。人生易逝美好難再，但自然永恒，取之不盡用之不竭。正因?yàn)檫@種人生態(tài)度，蘇軾才能在遭受貶謫前途未卜之時(shí)，有“竹杖芒鞋輕勝馬”的灑脫，感受到“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的恬然自安。所以，這種人生態(tài)度在處境艱難而自我力量難以改變之時(shí)，未嘗不是一碗心靈雞湯，可以讓我們放下世俗，淡泊名利，安然恬靜地生活。解析 首先明確蘇軾詞中的人生感慨，“君臣一夢(mèng)，今古空名”，給了我們明確的態(tài)度，正如“人生如夢(mèng)”；其次結(jié)合本詞和以前學(xué)過(guò)的蘇軾作品，談你對(duì)這一人生態(tài)度的看法，既要有看法，又要有分析?？捶梢允琴澇蛇@種態(tài)度，認(rèn)為它能給失意者人生的慰藉；也可以是否定這種態(tài)度，因?yàn)樗菀紫ノ覀兊亩分?；還可以談這種人生態(tài)度的形成原因。總之，只要能結(jié)合本詩(shī)(扎根于文本)，又能舉出蘇軾其他作品中的例子(適當(dāng)延伸)，分析合理即可。