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挖掘內(nèi)在潛能 提高語文教學(xué)效率

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挖掘內(nèi)在潛能 提高語文教學(xué)效率

挖掘內(nèi)在潛能 進(jìn)步語文教學(xué)效率 摘要:在教學(xué)活動(dòng)中,如何將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣?筆者認(rèn)為應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)、課堂導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)情景,老師鼓勵(lì)等方面著手。 關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 習(xí)慣 古人云:“學(xué)而不思那么罔。在教學(xué)中,有時(shí)會(huì)看到老師講得天花亂墜、滔滔不絕,累得氣喘吁吁,而學(xué)生不積極考慮,沒有真正理解知識(shí)的內(nèi)涵,把握住知識(shí)的規(guī)律,知識(shí)被動(dòng)“灌輸,情緒低落,效果不好。法國(guó)的科學(xué)家法布爾說過:“學(xué)習(xí)這種事不在乎有沒有教你,最主要的是你自己有沒有覺悟和恒心。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,老師就必須將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí),獲取知識(shí),感知知識(shí)海洋的微妙與神奇,體驗(yàn)到成功的愉悅,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)要學(xué)、想學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、到達(dá)進(jìn)步素質(zhì)的目的。從這個(gè)意義上說,主動(dòng)性學(xué)習(xí)不僅是教育的手段,更是教育的目的與結(jié)果。 對(duì)于素質(zhì)教育根底學(xué)科之一的語文來說,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,那么更為迫切。那么,如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢?本人認(rèn)為需要做好如下方面。 一、重視課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 “凡事預(yù)那么立,不預(yù)那么廢。學(xué)生上課前要備學(xué),也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程中有著不可低估的作用,其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、穩(wěn)固有關(guān)的舊知識(shí),初步感知新教材,找出新教材的疑難點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備,也是培養(yǎng)學(xué)生其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法。預(yù)習(xí)是求知過程的一個(gè)良好的開端,是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。充分地預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致理解,學(xué)生帶著問題聽課,更能進(jìn)步聽課效率。在教學(xué)理論中,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),能初步產(chǎn)生了對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn),嘗到自主學(xué)習(xí)的甜頭。預(yù)習(xí)為上課打好思維的定向根底,學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備越充分,學(xué)習(xí)時(shí)就處于主動(dòng)地位,使課堂上的學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)縮而有效。長(zhǎng)時(shí)間以來,我們的語文課前的預(yù)習(xí)往往流于形式,“把課文讀一讀,“抄抄生字詞這些傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式根本不能取到預(yù)期的效果。反而,時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就失去了興趣,可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中跳出文本本身,不再局限于讀課文,理解生字詞,看課后習(xí)題,擴(kuò)展到理解作者,理解寫作背景,理解文中的人物、地點(diǎn),理解相應(yīng)的傳說、故事。如在預(yù)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)?長(zhǎng)江?一文時(shí),我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中搜集有關(guān)長(zhǎng)江的圖片,相關(guān)地理資料、傳說故事等。這樣,預(yù)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)大,不僅使學(xué)生更好地理解書本的知識(shí),還使學(xué)生的視野擴(kuò)大到書本之外的其它重要內(nèi)容。而最主要的是激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,為課堂教學(xué)順利推進(jìn)打下了根底,調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 二、巧設(shè)課堂導(dǎo)語,啟發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí) 俗話說:“良好的開端是成功的一半。一堂語文課,假設(shè)想進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)去聽課,導(dǎo)語的設(shè)計(jì)確實(shí)很重要,根據(jù)課文的內(nèi)容、性質(zhì)及學(xué)生的心理、閱歷等進(jìn)展科學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語,應(yīng)能充分吸引學(xué)生的注意力,使其能急于知道老師當(dāng)場(chǎng)所授的內(nèi)容,誘發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,形式活潑,打動(dòng)人、吸引人,也常常會(huì)令聽課者回味無窮,久久難忘,更能促進(jìn)與老師形成和諧統(tǒng)一的有機(jī)整體,到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。如我在講?沁園春 雪?北師大版七年級(jí)下冊(cè)一課,我利用學(xué)生喜歡雪的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出這樣的開始導(dǎo)入,先用交互式電子白板展示了一幅白雪皚皚,千里冰封、萬里雪飄的北國(guó)美景,然后讓學(xué)生用自己的語言去描繪雪景,或用熒光筆去隨意在畫面上寫有關(guān)雪的詩句或詞語。學(xué)生發(fā)言積極,氣氛活潑,紛紛挖盡心思,參與到課堂中來,在學(xué)生自我表現(xiàn)、體驗(yàn)到成就感的根底上。我及時(shí)總結(jié),又借用課文內(nèi)容的朗讀,互相比照,學(xué)生才覺此詩之妙,好奇心才一下子調(diào)動(dòng)起來,興趣盎然。這樣做,充分喚起他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),一堂課的效果就可想而知。所以主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)無疑是重要的一環(huán),是前提。 三、課中施行鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣 在學(xué)生原有知識(shí)的根底上,不依賴別人,讓之運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法,獨(dú)立地學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。在探究新知識(shí)的過程中,自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自己動(dòng)手解決問題,這種破解難題的體驗(yàn),會(huì)充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但往往在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)對(duì)一些規(guī)律概念疑惑不解,感到困難重重,苦惱萬分,假設(shè)不及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì),便會(huì)產(chǎn)生畏難情緒,隨之便會(huì)厭學(xué)、退學(xué),原來培養(yǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情便會(huì)減弱,甚至消失。老師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果,參與態(tài)度適時(shí)給予評(píng)價(jià),使學(xué)生獲得自信,并且對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)展及時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)他們走出困境,使學(xué)生有絕處逢生之感,體驗(yàn)到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村的愉悅,主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),便會(huì)繼續(xù)深化,并且得到穩(wěn)固。如講授古詩文教學(xué)時(shí),我常常遇到類似的情況,尤其是古詩文句式的變換、古今異義常時(shí)學(xué)生感到頭緒多、次序亂,不易識(shí)別,每逢此刻,他們的情緒就會(huì)低落,此時(shí),我及時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ樽值?,集體討論,通過上下文來理解,幫助他們解決了困惑,學(xué)生得到了答案,即使沒有答對(duì)的,但對(duì)其努力態(tài)度及奮斗過程進(jìn)展肯定和表揚(yáng)。于是,學(xué)習(xí)的盡頭更足,情緒又回到了高漲的狀態(tài),本來兩周10多節(jié)課的古詩教學(xué),提早一半時(shí)間完成了任務(wù),且學(xué)生自己理解的知識(shí),印象深化,掌握結(jié)實(shí)。 四、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氣氛 語文教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng),僅靠課堂是不夠的,濃重的興趣往往來自于精彩無比的世界,在廣闊的課堂之外。因此,在課外不妨多舉辦一些如:自創(chuàng)文章大賽,古詩文朗讀會(huì),講述一件可喜之事的主題討論會(huì)等形式,讓學(xué)生在課外也主動(dòng)動(dòng)手,去尋找知識(shí),去進(jìn)步自身素質(zhì),他們通過自身的勞動(dòng),獲得了成果,并且在多種形式的活動(dòng)中的到成認(rèn),自己的勞動(dòng)價(jià)值得到尊重,其潛在的主動(dòng)學(xué)習(xí),也就會(huì)充分的挖掘出來,變成自覺行為,長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去,便會(huì)形成不懈的動(dòng)力,主動(dòng)想學(xué),去學(xué)而且愈學(xué)愈得法,會(huì)學(xué),并形成終生學(xué)習(xí)的才能,到達(dá)素質(zhì)教育所提出的目的,即會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、具備終生學(xué)習(xí)的才能。 德國(guó)民主主義教育家第斯多惠說過:“開展與教育是不能給予或轉(zhuǎn)告給任何人,無論誰想獲得開展與教育,就必須通過自己的活動(dòng),依靠自己的力量和努力。在在充分貫徹現(xiàn)代教學(xué)核心“以人為本的根底上,我們要注重學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘,主動(dòng)意識(shí)的發(fā)揮,在教學(xué)中充分表達(dá)以學(xué)生為教學(xué)主體,時(shí)刻注意培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望使他們不斷體會(huì)到成功的快樂,到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的,獲得良好的教學(xué)效果。

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