歡迎來到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > PDF文檔下載  

2018江西教師招聘面試_《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》說課稿

  • 資源ID:148749050       資源大?。?span id="eqzsgea" class="font-tahoma">332.57KB        全文頁數(shù):3頁
  • 資源格式: PDF        下載積分:10積分
快捷下載 游客一鍵下載
會員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開放平臺登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要10積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫的郵箱或者手機(jī)號,方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號:
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會被瀏覽器默認(rèn)打開,此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒有明確說明有答案則都視為沒有答案,請知曉。

2018江西教師招聘面試_《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》說課稿

2018XX2018XX 教師招聘面試:化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系說課稿教師招聘面試:化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系說課稿今天我說課的題目是 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系本節(jié)課我將以教什么、怎么教和為什么這樣教為思路加以說明。一、說教材首先來談?wù)勎覍滩牡睦斫?。本?jié)課是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第二節(jié)的內(nèi)容,包括質(zhì)量守恒定律的含義、質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律,是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識,對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始從質(zhì)到量的過渡,也為之后化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊,在整個初中化學(xué)體系中起著承上啟下的作用。二、說學(xué)情了解學(xué)生是針對性教學(xué)的基礎(chǔ)。初三學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的好奇心,且學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)經(jīng)歷過小組討論等學(xué)習(xí)方式,小組探究、合作已經(jīng)比較默契,學(xué)習(xí)資源能夠共享;通過小學(xué)階段科學(xué)的學(xué)習(xí)以及初中物理生物的學(xué)習(xí),熟悉了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作,初步具有實(shí)驗(yàn)探究的能力,但在做出假設(shè)概括推理能力等方面仍需提高。所以在教學(xué)中會加強(qiáng)學(xué)生概括推理能力的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求、對教材的理解以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定了如下三維目標(biāo):1、理解質(zhì)量守恒定律的含義,能用微粒的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因,并且能用質(zhì)量守恒解釋常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2、通過實(shí)驗(yàn)探究以及對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析,提高利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力,提升邏輯推理能力,初步形成研究化學(xué)問題的基本思路。3、通過探究學(xué)習(xí),初步形成勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重難點(diǎn)1/3基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,確立本節(jié)課的重點(diǎn):理解質(zhì)量守恒定律的含義難點(diǎn):質(zhì)量守恒定律的探究活動和對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋及應(yīng)用五、教學(xué)方法為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),主要采用實(shí)驗(yàn)探究法、講授法和小組討論的教學(xué)方法。在教學(xué)雙邊活動過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察與分析探尋科學(xué)規(guī)律,層層深入掌握新知識。六、教學(xué)過程下面,我主要從新課導(dǎo)入、新課的講授、課堂小結(jié)以及布置課外作業(yè)四個方面闡述我的說課內(nèi)容。新課導(dǎo)入接下來是最重要的環(huán)節(jié)教學(xué)過程的設(shè)計(jì),首先是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。本節(jié)課我通過提出生日蠟燭燃燒越來越短,化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變小了嗎?將鎂條燃燒后的物質(zhì)收集起來稱量,質(zhì)量變大,化學(xué)變化中物質(zhì)質(zhì)量變大嗎?兩個問題引入課題化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。因?yàn)橐粋€跟學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān),一個和學(xué)生之前所學(xué)知識有關(guān),所以能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。并且對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有什么樣的變化呢?這個問題能有一個思考,從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。新課講授實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。在探究前我需要向?qū)W生再次明確探究內(nèi)容,即 參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等?讓學(xué)生心中有目標(biāo)。整個探究環(huán)節(jié)共分為兩個部分,第一部分為教師的演示實(shí)驗(yàn),第二部分是學(xué)生親自實(shí)踐階段。首先是第一部分演示實(shí)驗(yàn),選用硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng),在做實(shí)驗(yàn)之前,強(qiáng)調(diào)觀察的角度,主要是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)。這樣學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn),不僅學(xué)習(xí)了探究過程,而且質(zhì)量守恒思想在學(xué)生腦中初步形成。2/3接下來是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)共分三組,首先進(jìn)行的是鐵釘和硫酸銅溶液的反應(yīng)以及封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中,可以看到鐵釘表面有紅色物質(zhì)生成,溶液變?yōu)闇\綠色,天枰平衡;封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)中有氣泡冒出,天平平衡。這樣通過探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生自主建構(gòu)了質(zhì)量守恒定律即在化學(xué)反應(yīng)中,參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。接著進(jìn)行非封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng),并共同分析討論在非封閉體系的碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果不同的原因,知道有氣體參加或生成的反應(yīng)要在密閉條件下進(jìn)行。教師解讀質(zhì)量守恒定律,并通過一道習(xí)題強(qiáng)調(diào)參加化學(xué)反應(yīng)生成 質(zhì)量總和等字眼引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行深度的理解,為用質(zhì)量守恒定律解釋反應(yīng)現(xiàn)象打下基礎(chǔ)。在知道了質(zhì)量守恒定律之后,我將引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量總和不變,能否根據(jù)構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化對質(zhì)量守恒定律做出解釋。在學(xué)生討論之后,我再向?qū)W生展示水的電解生成氫氣和氧氣的動畫模擬圖,讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的拆分及重新組合。在化學(xué)反應(yīng)中的原子種類、原子數(shù)目及原子的質(zhì)量都是不變的,從而推出參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。鞏固提高在新課學(xué)習(xí)完成之后,我會選擇幾道典型的例題來考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解,提高學(xué)生運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)現(xiàn)象的能力,體會實(shí)驗(yàn)探究的成果。小結(jié)作業(yè)在這一部分我會和學(xué)生們共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,并請同學(xué)們完成相關(guān)的習(xí)題。七、板書設(shè)計(jì)為體現(xiàn)教材的知識點(diǎn),便于學(xué)生理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì)。3/3

注意事項(xiàng)

本文(2018江西教師招聘面試_《化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系》說課稿)為本站會員(無***)主動上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!