《長安晚秋》教學設(shè)計4

?長安晚秋?教學設(shè)計4江蘇省丁溝中學陳慶德高二語文選修課唐詩宋詞選讀教案指導閱讀?長安晚秋?一體化教學案老師版教學設(shè)想：?唐詩宋詞選讀?第六專題是“詩國余暉中的晚唐詩。該專題有6首詩，4首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的是教學篇。學習過程中主要解決三大問題：1、讀懂，理解字詞句子；2、理解詩歌的情感思想；3、領(lǐng)悟表現(xiàn)手法和根本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領(lǐng)悟才能；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上討論之路。專題目的：1、可以借助注解鑒賞杜牧、李商隱的律詩和絕句，初步理解杜牧、李商隱的詩歌風格。2、能通過本專題的學習，初步理解晚唐詩歌的根本風貌。3、能就杜牧的詠史懷古詩或李商隱的“無題詩作專題探究，寫出700字左右的賞析文章。本文增加目的：理解趙嘏以及詩人營造的意境。教時設(shè)置：1教時過程：一、導入今天我們學晚唐另一位詩人趙嘏的作品?長安晚秋?。二、朗讀長安晚秋趙嘏云物凄涼拂曙流，漢家宮闕動高秋。殘星幾點雁橫塞，長笛一聲人倚樓。紫艷半開籬菊靜，紅衣落盡渚蓮愁。鱸魚正美不歸去，空戴南冠學楚囚。三、作者和背景趙嘏，字承祐，楚州山陽今江蘇省淮陰市人，約生于憲宗元和元年806。年輕時四處游歷，大和七年預(yù)省試進士下第，留寓長安多年，出入豪門以干功名，其間似曾遠去嶺表當了幾年幕府。后回江東，家于潤州今鎮(zhèn)江。會昌四年進士及第，一年后東歸。會昌末或大中初復往長安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六、七年852、853卒于任上。存詩二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。這顯然是趙嘏寄居在長安時，秋天所寫的詩。那時長住在長安的人根本有三類：一是家就在長安；二是在京城為官；三是在長安應(yīng)考落榜后沒回家，寄居在此準備明春再考。趙嘏便屬于第三類，他曾屢次落榜，而此詩也是他落榜后寄居在長安時所作。四、理解看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流秋天拂曉時，云霧在天空漂流著，帶著一片凄涼的寒意，朝廷的宮殿屹立著，像要觸到高高的秋空。殘星幾點懸掛在空中，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)?；h邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅衣盡卸，一副愁情。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像楚囚鐘儀那樣戴著南冠，羈留他鄉(xiāng)。五、賞析先考慮，再和同學交流，準備發(fā)言1、這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？仕途失意，羈旅思鄉(xiāng)之情。2、這首詩寫景很有層次，用了不同的角度，問，有哪些角度的描寫？詩歌又是怎樣以景傳情的？層次角度1、遠望和近觀的角度：1、2句遠望，5、6句近觀。2、仰視和俯看的角度：1、2、3、4仰視，5、6俯看。3、靜態(tài)和動態(tài)的角度：3、4句動態(tài)，5、6句靜態(tài)。以景傳情“云物凄涼“殘星幾點不僅是秋的涼意，星的寥落，更是內(nèi)心凄涼的反映?！伴L笛和“籬菊不僅是所聞和所見，更是內(nèi)心的思念和鄉(xiāng)情的反映。蓮之愁，更是人之愁。3、杜牧極為贊賞“長笛一聲人倚樓這一句，人們也稱趙嘏為“趙倚樓，說說這一句有怎樣的情味？它的妙處在于它選景典型、韻味清遠。秋霧拂曉，殘星幾點，群雁南飛，寥廓靜寂之中，突然一聲長笛飄飛而來，笛聲悠揚，情催意動。幽怨的樂曲，寂寥的冷秋，仕途的失意，離鄉(xiāng)的羈旅，揪人愁腸，撕心裂肺，感人至深。4、將本詩和盛唐孟浩然的?與諸子登峴山?比較，看看在藝術(shù)境界、情感特征以及寫法上有什么同和異？?長安晚秋?前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)以典故直接帶出情感。寫景渲染出氣氛，借景抒發(fā)感情。感情悲傷，思鄉(xiāng)歸隱。藝術(shù)境界上，多幅畫面，鋪陳渲染，意韻清遠，景中含情。?與諸子登峴山?前兩聯(lián)議論，頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)也是直接抒情。悼古傷今，無限感慨。感情悲壯，失意感傷。藝術(shù)境界上，兩句寫景，形成闊大的境界，映襯人物的情感。六、背誦、作業(yè)