小學語文26 理想的風箏教案2

26 理想的風箏教學目標：1、有感情地朗讀課文，讀出語言背后的深意。2、抓住細節(jié)描寫體會劉老師開朗、樂觀、風趣、堅強的良好品質(zhì)及他對工作、生活的熱愛與追求，感受濃濃的師生情。3、學習通過見物思人、典型事例和邊敘邊議的方式來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)，抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫作方法。4、理解“理想的風箏”的深刻含義。教學重點：1、理解課文內(nèi)容，感受和體會劉老師身殘志堅、笑對人生的生活態(tài)度和可貴精神，以及作者對他的深切思念。2、學習本課通過典型事例、生動細膩的描寫和夾敘夾議的方式來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)、抒發(fā)內(nèi)心真摯情感的寫作方法。教學難點：對課文題目“理想的風箏”的含義的理解、感悟。教學準備：多媒體課件。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、談話導入，揭示課題1、由放風箏的圖片導入，引導學生感受春天放風箏的快樂。2、板書課題，設(shè)問：“理想的風箏”是什么意思？風箏為什么會有理想？學生帶著問題走進課文，走進文中的主人公劉老師。二、初讀感知，了解課文內(nèi)容1、學生自讀課文，教師適時提出自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子；（2）邊讀邊想,課文是從哪幾個方面來寫劉老師的。2、檢查自讀情況，特別注意讀準“哽、蜈、蚣、翩”的字音。引導學生將文中描寫劉老師的細膩感人的句子多讀幾遍，眼前讀出畫面，心中讀出情感。3、引導學生思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？嘗試給課文分段。第一段（13自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。第二段（410自然段）：回憶劉老師談腿疾、上課和放風箏這三件往事。第三段（1112自然段）：直接表達對劉老師的懷念和贊美之情。三、學習第一段1、指名朗讀課文。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？為什么作者一看到這種情景，就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？2、學生交流。引導學生體會由景及人，借景抒情的寫作方法。抓住“又”和“每逢”等詞語感受作者對劉老師不絕的思念。3、指導學生有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)摘抄讓你感動的句子或段落。第二課時一、復習導入1、今天我們繼續(xù)來學習理想的風箏。2、生齊讀課題。3、過渡：春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云玩耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。每逢這時候，我就會不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風箏。4、回想一下，有哪幾件事深深印在“我”的腦海里？（板書：談腿疾、上課、放風箏）5、作者為什么如此想念他的劉老師呢？談?wù)剬⒗蠋煹某醪接∠?。二、精讀感悟，研讀品析默讀課文第4到第10自然段，邊讀邊思考：你從文中哪些語句、哪些細節(jié)描寫中感受到劉老師的樂觀頑強和熱愛生命？在讓自己感動的段落、語句或細節(jié)旁邊做批注。（一）笑談腿疾，品悟樂觀出示句子：他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。引導學生抓住“強壯”，體會劉老師經(jīng)常在使用右腿，使用拐杖，說明他經(jīng)常在蹦跳、旋轉(zhuǎn)、和奔走。出示句子：教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。1、教室里騰起一片笑聲。一個“騰”字寫出了什么？加紅“笑”同學們?yōu)槭裁赐蝗槐l(fā)出這么大的笑聲呢？（劉老師講的故事太有趣了，幽默了）（板書：幽默）同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師怎樣向我們講述這個故事的？（板書：笑）從“笑”這個詞中你們感受到什么？（笑對自己的人生、不自卑、樂觀）（板書：樂觀）2、劉老師的故事讓我們這么高興，為什么我們心中還泛起酸澀的感情？（笑過之后，我們想到了劉老師的殘腿會給劉老師帶來許多不便，我們心中不免多了一份同情）這種感情還像前面那樣熱烈嗎？（淡淡、輕輕、隱隱）這種淡淡的同情，你從哪個詞感受到的？（泛）3、本來就讓學生喜歡的劉老師，以他的幽默、樂觀讓學生多增添了幾分尊敬。4、指導學生朗讀句子。我們先笑得那樣熱烈，又泛起淡淡的酸澀，最后充滿對劉老師的尊敬，一句話里有三次情感的變化，你能讀出來嗎？練習有感情地朗讀課文。（二）激情上課，品悟頑強1、標出具體描寫劉老師上課的語句或段落，自己讀讀想想，有體會的可寫一寫。2、交流：有幾處具體描寫上課的語句？寫得最細膩的是哪一處？那我們就重點讀第五節(jié)。3、請同學們默讀第五節(jié)，哪些細節(jié)之處打動你？4、練習有感情地朗讀課文。（三）放飛“風箏”，品悟?qū)ι畹臒釔?、終于要談“風箏”了。你們都放過風箏，我想先聽聽你們放風箏時的感受。是啊，若僅僅是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內(nèi)心世界，走進他的目光。出示要求：默默地讀一讀7至9節(jié)，找一找最讓蘇叔陽思念的細節(jié)，靜靜地品一品。2、交流，朗讀。要點一：品三個“親自”。這3個自然段都有一個同樣的耐人尋味的細節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。這三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節(jié)，這才是真正的熱愛生活。（1）在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園地操場上，放起他親手制作的風箏。哪兒打動你？（親手制作劉老師的心靈手巧；精致的手工藝品）師引述：是呀，他制作的風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。多心靈手巧呀！放風箏對生活的熱愛，寄托自己的理想、追求。讀出他對生活的熱愛。（生讀）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（自然不便于決不肯失去親手送快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛）讀出他的渴望，他的熱愛。（一生讀，齊讀）（3）他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，還喊著：“你們不要管，我自己來！”師：你被什么而打動？（生自由說）誰也被這句話打動？再來說說（學生補充）預設(shè)：我被劉老師的頑強不屈、堅強自信的品質(zhì)打動了。從哪兒看出他的頑強不屈、自信？學生找出關(guān)鍵詞：笑著不畏困難，樂觀。叫著心中的歡快。拄著身殘志堅。蹦跳著高興，劉老師情不自禁地蹦跳起來，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。追趕對目標的不懈追求，永不放棄。喊著興奮。“我自己來！”征服困難，自信。（板書：頑強、自信）劉老師對生活的熱愛，生命的頑強讓我30年都不曾忘懷。讓我們再次去體會。（齊讀）要點二：品“漾”。（1）（出示風箏圖）你們看，劉老師已把自己的風箏放上了藍天，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。心情如何？（高興）你哪兒觀察出來的？（劉老師臉上有微笑）從書上找到這句：我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。“漾”是水紋蕩漾開來的意思，這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風箏的時候十分投入，已經(jīng)完全沉浸在那小小的風箏帶給自己的快樂之中，完全忘記了自己是個殘疾人，內(nèi)心的歡樂不由自主地流露出來）過渡：劉老師多么樂觀、自強不息，對生活充滿了熱愛與追求?。?）此時，劉老師微笑著放飛、追趕風箏，他放飛、追趕的只是風箏嗎？（理想）劉老師有哪些理想呢？預設(shè)：他在想這只小燕子，多可愛，多自在。他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。他想到這風箏就是我的學生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指著課題說）（3）小結(jié)：那時候的他一定覺得幸福而充實，因為他感到自己的生命的強壯和力量。（指著板書）劉老師以自己的樂觀、幽默、敬業(yè)、堅強、頑強、自信朝著自己的目標不懈努力，實現(xiàn)著自己的理想。這就是理想的風箏。（指著課題齊說）過渡：時間飛逝，一晃三十年。三、拓展延伸，感情升華這是一位幽默樂觀的劉老師，堅強自信的劉老師，放飛了一只只風箏的劉老師，如果你遇到了他，你想對他說什么呢？寫一寫你想說的話。四、總結(jié)課文，布置作業(yè)1、同學們，蘇叔陽是劉老師放飛的一只風箏，他在蘇叔陽的心中又放飛了一只只理想的風箏，同時在我們的心中也播下了一顆顆理想的種子，心中升騰起一只只理想的風箏，但愿更多的風箏在藍天上自由翱翔！2、以難忘師恩為主題，談一談讓你印象深刻的老師。五、板書設(shè)計理想的風箏笑談殘腿 幽默 樂觀激情上課 敬業(yè) 堅強放風箏 追風箏 頑強 自信www.youyi100.com