第二章

第一節(jié) 動與靜教學目標1、 知識與技能 （1）認識世界處于不斷地運動變化之中，運動的形式是多種多樣的。如：天體的運動、植物的生長、地殼的運動、火山的噴發(fā)、大腦的思維、人的生老病死、病菌的傳播等都是運動的存在形式。 （2）了解人們對運動世界的多種描述方式，會用自已擅長的方式描述運動（如詩歌、繪畫、音樂、詞匯等）。 （3）知道物理學家是怎樣描述物體的運動與靜止的；知道運動與靜止的相對性。2、過程與方法 （1）經歷從樸素的描述運動到科學的描述運動的人類認知過程，了解人們對世界的認識經過了漫長的發(fā)展過程。（2）體會從紛紜的現(xiàn)象中認識事物共同本質特征的思考問題的方法。3、情感態(tài)度與價值觀 從天、地、人的運動世界中感悟世界的美；從人類對運動世界的描述中感悟人類對自然世界的探索精神。重點、難點重點：知道我們所生活的世界是一個運動的世界；科學描述物體運動、靜止的方法。難點：科學描述物體運動、靜止的方法。教具多媒體資料：與本節(jié)課內容相關的視頻材料。教具：多媒體資料課時：1課時教學過程一、創(chuàng)設情境、引入新課多媒體展示：1介紹宇宙在運動 星系圖像（書圖2-1）。 太陽系圖像（掛圖）。 大陸板塊的運動圖像。2生命的運動（1）動物奔跑圖像。（2）奧運會徑賽劉翔獲得110m跨欄世界冠軍。由此可見物體的運動是非常普遍的現(xiàn)象。二、投放學案，引導自學讓學生自己根據學案自己閱讀課本內容并將相關空白填充，并討論弄清各知識點的含義。然后討論完成學案中合作探究內容。此部分根據情況可在教師指導下完成。三、合作共建，經歷過程【問題一】什么是運動和靜止？（學生見學案共同討論）(1)我們用比較的方法來研究這個問題(2)設疑提問討論a)李明背著書包向學校走去。李明是運動的還是靜止的？b)小王騎自行車上街。自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？(3)分析：上面的三個場景中有不少的物體，我們看書包 對 李 明 位置不變小王 對 自行車 位置不變 靜止坐椅 對 汽 車 位置不變 物體 物體李 明 對 學 校 位置改變自行車 對 樹 木 位置改變 運動汽 車 對 電線桿 位置改變 物體 物體【問題二】 （師生共同討論，可以討論的比較熱烈一些。充分發(fā)揮學生的作用）有一次巴黎報紙上登出一則廣告，說是每人花四分之一法郎，就可作一次的長途旅行。許多人把錢寄了去，結果每人只得到一封回信?；匦耪f：“親愛的先生，請你躺在床上讓地球帶你開始這次旅行吧，你要記住我們的地球每晝夜要跑4萬公里呢！”許多人感到受騙上當，于是告到法院，說是商人犯詐騙罪。問：如果你是法官，你將如何審判？ 如果你是法官，你會判這個案子嗎？你認為商人有沒有犯詐騙罪呢？下面請同學們分組討論：學生分組討論，有聲音，有爭執(zhí)）講述：商人有沒有犯罪，關鍵在于判斷躺在床上算不算旅行。如果躺在床上算旅行，這四分之一法郎就該商人所得，商人沒犯罪。如果躺在床上不算旅行，這四分之一法朗說是被商人騙走的，商人犯詐騙罪。什么叫旅行呢？人必須離開家，乘車、船、飛機到目的地觀光才叫旅行，也說是說必須以家為參照物，人相對家的位置有變化才叫旅行。所以商人犯了詐騙罪。商人是應用了物理學中參照物選擇不同進行詐騙的，可以說是所于高智商犯罪。因此要判他有罪，法官也要懂的物理知識?！締栴}三】（學生先獨立思考，再討論，最后由一名學生根據這三個問題作一總結。給出規(guī)律性結果）在第一次世界大戰(zhàn)時,一個法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中,突然發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動。他們順手一抓,發(fā)現(xiàn)抓到的竟是一顆射向他的德國子彈。試問飛行員為什么能抓住飛行的子彈？總結：運動和靜止的相對性：描述一個物體是運動還是靜止的，取決于所選的參照物。參照物的選擇原則：任意性；根據需要和方便四、知能應用，總結規(guī)律學生獨立完成學案中知能應用部分的15題，并請學生讀自己的答案，其他同學給予補充，如果有同學有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補缺學生完成學案中智能應用第6、7題。并請學生起立講解，其余同學給予補充說明。六、導學歸納七、布置作業(yè)P18：1、2、3八、板書設計第一節(jié) 動與靜一、運動的世界二、運動的描述音樂家：畫家：作家：詩人科學家：機械運動： 參照物：運動與靜止的相對性的應用 導學提綱一、自主學習1、人們用不同的方式描述運動的世界：如詩人用_和_ 贊美運動；畫家用_和_描繪運動；音樂家用_和_表現(xiàn)運動；科學家用特定的_、_及_來描述與研究運動。2、在物理學中，把一個物體相對于另一個物體_稱為機械運動，簡稱運動。3、在研究機械運動時，_叫做參照物。4、參照物可以根據需要來選擇，對于同一物體，選擇的參照物不同，運動情況也不同。物體的運動和靜止，是相對于_來說的。二、合作探究1、運動的世界：請舉出一些你認為運動的例子。2、運動的描述：人們怎么用不同的方式描述運動的世界（詩人、畫家、音樂家）科學家是用什么來描述運動呢？ 3、認識機械運動和參照物的概念。三、重難點知識突破例：想像下面三種情形。a)李明背著書包向學校走去。李明是運動的還是靜止的？b)小王騎自行車上街。自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？c)正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？練習：在第一次世界大戰(zhàn)時,一個法國飛行員在轟炸了德國后返航的途中,突然發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西在游動。他們順手一抓,發(fā)現(xiàn)抓到的竟是一顆射向他的德國子彈。試問飛行員為什么能抓住飛行的子彈？四、知能應用1、小青坐在行駛的公共汽車內(1)以她坐的汽車為參照物，小青是 . (2)以地面上的房屋為參照物，小青是 . (3)駕駛員說小青是靜止的，參照物是 . (4)馬路上的行人說小青是運動的，參照物是 . 2、有關參照物，下列說法中正確的是( )A.一定是靜止的物體才能作參照物B.一定是運動的物體才能作參照物C.參照物的選擇是任意的，一般以有利于研究運動為好D.對同一個物體，選擇不同的參照物，其運動情況不變3、一位臺灣同胞坐船來到上海，說：“上海終于來到了我身邊。”他選擇的參照物是 。4、春天，我們遠離鮮花也能聞到花香，這說明構成花香的微粒能夠 ，藍墨水滴到清水中，過一會兒整杯水都變藍了，說明構成墨水的微粒是 ，潮起潮落說明海水是 ，斗轉星移說明星星是 ，四季更換說明地球是 ，因此，我們生活在 的世界里。5、李白在望天門山一詩中寫道，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”詩中兩句所選的參照物分別是 和 。6、下列哪兩個物體，可以彼此認為是相對靜止的( )A.地球和太陽B.人挑著兩桶水往前走時的兩個水桶C.人行走時的左腳和右腳D.火箭發(fā)射離開地面時火箭與地面7、觀察圖中的煙和小旗，關于甲乙兩車相對于房子的運動情況，下列說法正確的是（     ） A.甲、乙兩車一定向左運動B.甲、乙兩車一定向右運動的 C.甲車可能靜止，乙車向左運動 D.甲車可能運動，乙車向右運動參考答案：自主學習：1、語言的韻律 意境 形態(tài) 色彩 旋律 節(jié)奏 概念 數(shù)學工具 實驗方法2、位置的改變 3、事先選定作為參照標準的物體 4、參照物知能應用：1、（1）靜止 （2）運動 （3）汽車 （4）馬路 2、C 3、船4、運動 運動的 運動的 運動的 運動的 運動 5、船 河岸 6、B7、C第二節(jié) 長度和時間的測量（1）教學目標知識和技能 1、知道國際單位制中長度和時間的單位及換算。 2、能根據日常經驗或物品粗略估測長度，會選用適當?shù)目潭瘸哒_測量長度。 過程與方法 3、能根據常見的周期現(xiàn)象估測時間，會選用適當?shù)墓ぞ哒_測量時間。 4、知道長度和時間的測量結果由數(shù)值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。 情感、態(tài)度與價值觀 5、通過相關長度和時間的測量過程，激發(fā)操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。 重點、難點重點：刻度尺的使用。難點：單位的換算；特殊測量。教具學具：刻度尺、乒乓球、物理課本。課時：1課時教學過程一、復習提問、引入新課問題：坐在向南行駛的列車里的乘客，看到路旁的樹木向后退。若同時又看到汽車也在向后退，以地面為參照物，汽車的運動狀態(tài)可能是怎么樣的呢？答案：靜止、向南行駛、向北行駛我們?yōu)榱烁醚芯窟\動的知識，這節(jié)課需要先學習一些基本的技能，大家先來看看下面的問題。1、四種不同事物的兩兩比較。 兩根長短不同的木棍。 兩枝粉筆與一盒粉筆。 兩個田徑運動員一快一慢地跑步。 兩杯水冷熱不同。提問：通過比較，同學們發(fā)現(xiàn)它們有哪些不同？（學生答案可能有：長短不同、多少不同、快慢不同、冷熱不同）小結：在日常生活中對不同事物的比較隨處可見，要對事物進行比較就需要進行測量。2、用投影顯示兩張圖。提問：圖1中橫線與豎線是否等長？圖2中橫線是否平行？圖2圖1（意見可能不統(tǒng)一）教師要求學生用尺加以確認。小結：對事物的比較和判斷僅憑感覺器官是不完全可靠的，因此必須借助儀器進行測量才能得到正確的結果。（測量的意義）你測過身高嗎？是多少？教師板書，故意不寫單位，引導學生認識要進行長度的測量必須具備的基本條件。二、出示導綱，引導自學讓學生自己根據學案自己閱讀課本內容并將相關空白填充，遇有不知道的可以討論交流。然后討論完成學案中合作探究內容。此部分根據情況可在教師指導下完成。此時先不對學生所測量的過程進行過多的評價。三、導學互動生生互動1、刻度尺的種類：介紹幾種常見的刻度尺以及它們的用途和優(yōu)缺點，如：直尺、卷尺、米尺、游標卡尺、螺旋測微器等。然后讓學生完成學案重點難點突破1、長度的測量工具，并請學生講解解法。2、刻度尺的使用（1）使用前觀察：零刻線、量程、分度值。（2）使用時：先讓學生完成學案重點難點突破2、刻度尺的使用的例題，師生共同評價。找兩位同學到講臺演示如何用刻度尺測物理課本的長？哪位同學放得好？怎樣放？哪位同學觀察示數(shù)的方法好？怎樣讀數(shù)？強調估讀。完成鞏固練習。師生互動3、長度測量的一些特殊方法。提問請同學們想辦法測出一張紙的厚度，提問結果，詢問測量方法。告訴學生對于一些不能直接用刻度尺測量的物理可以采用特殊的測量方法。見學案3、長度測量的一些特殊方法中的說明。學生自學后，讓學生想辦法測量練習或者再加一些其它的需要特殊測量的問題。提問：如果沒有刻度尺，如何知道物體的長度呢？估測法： 讓學生找一找身上哪些地方的長度為：1mm 1cm 1dm 1m總結本節(jié)課里所涉及的測量方法和技巧。四、知能應用，規(guī)律總結學生獨立完成學案中知能應用部分的14題，并請學生讀自己的答案，其他同學給予補充，如果有同學有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補缺學生完成學案中智能應用第5題。并請學生起立講解，其余同學給予補充說明。六、導學歸納七、布置作業(yè)P24：1、2八、板書設計第二節(jié) 長度的測量一、測量單位1km=_m 1dm=_m 1cm=_m1mm=_m 1m=_m 1nm=_m二、測量方法1、用刻度尺測長度使用前：零刻線、量程、分度值使用時：放： 觀： 讀：2、特殊測量：3、估測：教學反思：導學歸納一、自主學習1、你知道哪些長度的單位？2、在國際單位制中，長度的基本單位是_、符號是_。比“米”大的長度單位有_、比“米”小的長度單位有_、_、_、_和_等。光年是天文學中的_單位，1光年=_。3、測量長度的工具是_，有直尺、游標卡尺、千分尺等。4、請同學們把下列單位與基本單位m的換算關系寫出來1km=_m 1dm=_m 1cm=_m 1mm=_m 1m=_m 1nm=_m5、選擇恰當?shù)拈L度單位填入下面的空格：（1）某人的身高1.72_；（2）物理課本的寬度171.9_；（3）課桌的高度為80_；（4）某同學頭發(fā)的直徑約為75_。6、正確使用刻度尺的方法：刻度尺要放正，要緊靠被測物體（尺要沿著所測長度所在的直線），讀數(shù)時_要與尺面垂直，要_到分度值的下一位。二、合作探究1、認識長度的基本單位和常用單位。2、認識測量長度的常用工具刻度尺 3、測量物理課本的長度是_，寬度是_。三、重難點知識突破1、長度的測量工具說明：測量長度的基本工具是_，常見的有：直尺、卷尺、米尺、游標卡尺、螺旋測微器等。例：為測定某學生的跳遠成績,應使用下列哪個測量工具( )A.米尺B.卷尺 C.直尺 D.游標卡尺練習：一同學記錄測量結果時,忘記寫單位.下列記錄中,單位為米的數(shù)據為( )A.物理課本的寬度為18.50 B.一元硬幣的厚度為1.9C.姚明的身高為2.26 D.一只新鉛筆的長度為1.752、刻度尺的使用說明：1）使用前：在使用刻度尺前，首先應該弄清楚刻度尺，如圖所示。它的零刻度線在哪里，是否磨損？它的量程，也就是它的最大測量范圍是多少?它的分度值是多少?分度值是指兩條相鄰的刻度線間的長度值，它決定著刻度尺的準確程度。2)使用過程中：要正確使用刻度尺，應該做到：刻度尺要放正，有刻度的一邊要緊靠被測物體，讀數(shù)時_要與尺面垂直，要_到分度值的下一位。 例：如圖所示木塊的長度是 cm，是 mm.。測量結果的準確值是 ，估計值是 。練習：如圖所示，讀出下列物體在刻度尺上的讀數(shù)：A_cmB_cmC_cmD_cm 3、長度測量的一些特殊方法例：如何測出一張紙的厚度？練習：你能測出一根較細的細銅絲的直徑嗎？四、知能應用1、張強同學用圖所示的刻度尺測木塊的長度，由圖可知，該刻度尺的分度值是 ，所測木塊的長度是_cm，合 m。2“估測”是物理學中常用的一種方法，我們可以運用身體上的某個器官或部位進行一些物理的估測，例如：利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你可以利用身體上的 估測 。3納米是一個很小的長度單位：1nm=10-9m,一張紙的厚度大約是0.1mm,合_nm。4 2005年5月22日，中國重測珠峰高度的登山隊隊員成功登上了珠峰的頂峰，據權威科學家預測，此次測量結果將高于以前所知的高度8848.13_(填寫合適的長度單位).5、如何從地圖上知道北京到上海的鐵路線的長度？說出你選用器材和實驗的步驟。參考答案：一、自主學習1、略 2、米 m 千米 分米 厘米 毫米 微米 納米 長度 9.46053×1015米3、刻度尺 4、103 0.1 10-2 10-3 10-6 10-9 5、m mm cm um 6、視線 估讀四、知能應用1、1mm 2.30 0.0230 2略 3105 4 米5、提示：可以采用化曲為直法。用棉線沿著地圖上鐵路線描下來，然后將線取直測量棉線的長度，再利用地圖比例尺計算出北京到上海的鐵路線長度第二節(jié) 長度和時間的測量（2）教學目標1、知道國際單位制中時間的基本單位，并知道它與其它單位的關系。2、會正確使用手表或停表測量時間，并會估測時間。3、知道測量存在誤差。4、培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。重點、難點重點：測量時間、知道誤差。難點：誤差的產生。教具學具：鐘表教具：錄音機課時：1課時教學過程一、復習提問、引入新課問題：請同學用刻度尺測量一下，黑板擦的長度，大家注意觀察，這位同學的測量方法和操作是否有不當之處。總結，長度測量方法。下面我們學習一下另一個重要的測量。哪位同學能說出從上課鈴響到現(xiàn)在時刻，經過了多長的時間？要解決這個問題需要學習時間的測量分小組，宣布探究的形式由于本節(jié)與上節(jié)學習的知識類似，請同學們分小組學習二、出示導綱，引導自學讓學生自己根據學案自己閱讀課本內容并將相關空白填充，遇有不知道的可以討論交流。然后討論完成學案中合作探究內容。此部分根據情況可在教師指導下完成。此時先不對學生所測量的過程進行過多的評價。三、導學互動生生互動1、時間的測量。問題：（1）測量時間的工具有哪些？（2）人們是怎樣估測時間的？學生先完成重點難點突破第一題。教師介紹停表的使用方法，請一部分學生用停表來測量老師從門口走到講臺的時間，另一部分學生用手表測量時間。記下停表和手表測量的結果，記錄在黑板上。用停表或手表先測脈搏跳動10次所需的時間，然后找一個同學用他的脈搏跳動次數(shù)來估測另一個同學從教室前門走到后門時間，將結果記錄在黑板上。小結：測量時間工具是多樣，但是結果精確度是不度的。2.誤差。我們從黑板上的記錄發(fā)現(xiàn)雖然測的都是老師從門口走到講臺的時間，但每一個同學測量結果不相同。請幾個同學將上節(jié)課所測量的物理課本的長寬寫在黑板上進行比較，發(fā)現(xiàn)也不相同。請同學們發(fā)表不同看法找出原因。（1）什么是測量誤差？測量值和真實值之間的差異叫測量誤差。（2）減小誤差的方法：通過我們的測量活動，又經過大家的討論分析，現(xiàn)在我們知道了產生誤差的原因是由測量工具、測量方法、測量者等原因造成的。因此誤差是不可避免的，我們只能通過校準測量工具，改進測量方法，以及通過多次測量取平均值的方法，減小測量誤差。（3）誤差與錯誤是一樣的嗎？ 師生互動3、長度測量的一些特殊方法說明： (1)輔助法：測量一些不平直物體某部分長度時，除用刻度尺外，還需要其他輔助測量工具如測量圓錐體的高，乒乓球的直徑等，一般需用三角板與刻度足配合使用。(2)化曲為直法：用紙條、棉線等軟的材料，附在被測的彎曲物體上，記下位置，展開后用刻度尺測紙條或棉線的對應長度，如測圓柱的周長、曲線的長度地圖上的鐵路線長等。(3)累積法：當被測物的長度很小時，可將同類待測物集中，測出總長度后再求出每個被測物的長度，如用刻度尺測一張紙厚度，測細金屬絲的直徑等都用此法。(4)滾輪法：當被測物的長度很大時，可用滾輪沿曲線滾動，用滾輪的周長乘以滾動的圈數(shù)，即為被測物的長度，如汽車里程表就是應用了此法。例：如何測出一張紙的厚度？練習：你能測出一根較細的細銅絲的直徑嗎？四、知能應用，規(guī)律總結學生獨立完成學案中知能應用部分的13題，并請學生讀自己的答案，其他同學給予補充，如果有同學有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補缺學生完成學案中知能應用第4、5題。并請學生起立講解，其余同學給予補充說明。六、導學歸納七、布置作業(yè)： P24：3八、板書設計第二節(jié) 長度和時間的測量一、測量單位時（h） 分（min） 秒（s） 1h=_s 1min=_s二、測量方法1、鐘表： 2、估測：三、誤差1、定義2、產生原因3、減小方法4、與錯誤的區(qū)別教學反思：導學提綱一、自主學習1、你知道哪些是時間單位？2、在國際單位制中，時間的基本單位是_、符號是_；它和其他單位之間的換算關系為：1h=_min=_s=_ms=_s。3、實驗室常用測量時間的工具有_、鐘表、日晷、沙漏等。4、_和_之間的差異，這種差異稱為測量誤差；誤差_（填“能 ”或“不能” ）絕對避免。通常我們可以通過_測量工具，_測量方法，選用_的測量工具，多次測量取_等方法減小測量誤差。二、合作探究1、認識時間的基本單位和常用單位。2、認識測量時間的常用工具鐘表、秒表、停表等。 3、測量一下你身體上的鐘表脈搏，平均1分鐘脈搏跳動 次。三、重難點知識突破1、停表的使用例：右圖所示是機械停表的實物照片。（1）說說如何按動停表按鈕正確操作使用停表。（2）停表大表盤一周量度的時間是 ，分度值是 ；小表盤一周量度的時間是 ，分度值是 。停表所表示的時間是 2、誤差1、_和_之間的差異，稱為誤差。誤差只能_，不能消除。選用測量精度高的工具，改進測量方法，_能減小誤差。例： 下列有關誤差的說法中，正確的是( )A、 多次測量取平均值可以減小誤差 B、誤差就是測量中產生的錯誤C、 只要認真測量，就可以避免誤差 D、選用精密度高的測量儀器可以消除誤差練習：小明測量課本長度，得到如下四個數(shù)據：2.67cm，12.66cm，12.68cm，12.99cm。那么課本的長度的測量值為_cm。四、知能應用1、下列過程中，經歷時間差不多為1s的是（ ）A、人的眼睛眨一下的時間 B、人呼吸一次的時間C、人打一次哈欠的時間 D、人的心臟跳動一次的時間2、某同學用停表測時間，計時開始后15s按了下按鈕，又經過10s后又按了一下按鈕，則這時停表的示數(shù)是（ ）A、15s B、10s C、25s D、0s3、在下列空格填上合適的時間單位：（1）一節(jié)課的時間是2700_； （2）人步行100m所用的時間約為1.5_;（3）唱一支歌的時間約為3_；（4）地球自轉一周的時間約為24_；4、小明脈搏跳動次數(shù)為68次/min,在一次長跑比賽中，小明用自己的脈搏為同班的王華計時，測出跑一圈脈搏跳40次，則王華跑一圈所用時間大約是 。5、使用受潮而膨脹了的木直尺測量物體的長度，其測量結果（）A、比真實值大B、比真實值小C、跟真實值一樣D、無法判斷參考答案：一、自主學習1、略 2、秒 s 60 3600 3.6×106 3.6×109 3、秒表 4、測量值 真實值 不能 校準 改進 精度高 平均值四、知能應用1、D 2、A 3、s min min h 4、35s 5、B第三節(jié) 快與慢教學目標知識與技能1、通過具體實例分析，知道僅有路程或時間是不能比較物體運動快慢的，能用速度描述物體的運動2、通過對具體問題的分析和討論，知道速度公式的導出過程3、理解速度的單位，會寫、會讀、會換算過程與方法 通過生活經驗找到定性比較物體運動快慢的方法，進而設計實驗對物體運動快慢進行定量比較，建立速度的概念。并在此過程中體會科學研究的一種方法科學探究法。情感、態(tài)度與價值觀1、通過比較物體運動的快慢的探究活動，使學生具有對科學的求知欲。2、體會數(shù)學方法在物理中的運用。重點、難點重點：速度的概念、公式的應用；難點：探究物體運動速度是否變化的方法及運動狀態(tài)判斷教具：多媒體素材學具：玩具小車(每組一輛)、停鐘、卷尺、桌面課時：2課時教學過程第一課時一、復習提問、引入新課問題：給你一張紙條、一個大頭針和一把刻度尺，怎樣測量一個圓柱體的周長？學習基本操作技能我們就可以更好研究物理學里面更精彩的內容了，大家先來看一段有趣的視頻吧。利用vcd播放動畫片烏龜賽跑；警察騎摩托車追擊乘卡車逃跑的犯罪分子；競賽場地激烈奔跑的各班運動員。二、展示導綱，學生自學讓學生自己根據導綱自己閱讀課本內容并將相關空白填充，遇有不知道的可以討論交流。三、合作互動生生互動1、怎樣比較運動的快慢（見學案）甲同學2s跑了10m,乙同學2s跑了8m，哪位同學跑的快？為什么？甲同學3s跑了10m,乙同學2s跑了10m，哪位同學跑的快？為什么？甲同學3s跑了10m,乙同學2s跑了8m，哪位同學跑的快？為什么？以上你發(fā)現(xiàn)比較運動快慢的方法有哪幾種？（1）方法：路程相同比較時間；時間相同比較路程。2、速度（此知識點最好由概念入手，逐步推進，自然過渡，概念公式單位物理意義變形公式）（1）概念：物體在單位時間通過的路程。（2）公式： （3）單位：m/s km/h（進行單位換算： ,則 ）（4）物理意義：5m/s的物理意義：1s時間內物體運動的路程為5m路程2m4m6m8m10m時間1s2s3s4s5s速度2m/s2 m/s2 m/s2 m/s2 m/s（5）變形公式：s=vt （6）計算及應用出示課本P25例題，教師板演，強調做題規(guī)范性。鞏固練習：1、學生獨立完成導綱重難點突破2，并請兩同學到黑板板書，注意糾正學生的做題規(guī)范性。師生互動3、速度的測量學生分成若干小組。建議：強調如何測時間；如何測路程（見學案重難點突破3）四、知能應用，規(guī)律總結學生獨立完成學案中知能應用部分的13題，并請學生讀自己的答案，其他同學給予補充，如果有同學有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補缺學生完成學案中知能應用第4、5題。并請學生起立講解，并板書，其余同學給予補充說明。六、導學歸納 本節(jié)課我們知道了速度的物理意義、定義、公式、單位，還有公式的應用，你學會了嗎？還有什么問題？七、布置作業(yè)P28：1、2八、板書設計第三節(jié) 快與慢一、怎樣比較運動的快慢1、方法2、速度 （1）概念（2）單位（3）公式（4）意義（5）應用（6）測量教學反思： 導學提綱一、自主學習1、比較物體運動快慢的方法：（1）相同的時間比較_的長短。（2）相同的路程比較_的多少。2、在物理學中，把物體在_時間內通過的_的多少叫做速度。速度是表示物體_。公式：_，公式變形為：_、_。3、在國際單位制中，速度的單位是_，讀作_用符號_或_表示；日常生活中速度的單位還常用_，讀作_用符號_或_表示。4、實驗室中常用_和_測量物體的速度；條件好的學校在精確測量時往往用_來測量物體通過一段距離所用的時間；而生活中往往在車輛上安裝_來測量物體運動的速度。二、合作探究1、甲同學2s跑了10m,乙同學2s跑了8m，哪位同學跑的快？為什么？甲同學3s跑了10m,乙同學2s跑了10m，哪位同學跑的快？為什么？甲同學3s跑了10m,乙同學2s跑了8m，哪位同學跑的快？為什么？以上你發(fā)現(xiàn)比較運動快慢的方法有哪幾種？ 2、怎樣比較物體運動的快慢？ 3、速度的公式是_。換算：1m/s=_km/h。三、重難點知識突破1、速度的意義例：飛機的速度比汽車的大，下列對這句話的分析正確的是（ ）A、飛機比汽車運動的路程長 B、飛機比汽車運動的時間長C、飛機比汽車運動的快 D、以上分析都不對2、速度的計算例：一個人在10min內，步行通過的路程是1.2km，求這個人的速度是多少m/s？3、速度的測定（一）用刻度尺和停表測定物體運動的速度實驗方法：（1）原理：_（2）實驗器材：刻度尺、停表、玩具小車。（3）方法：用刻度尺測出物體運動的路程；用停表測出經過這段路程所用的時間；用公式_算出速度。（二）用速度儀可直接測出物體運動的速度。如圖是用來測量速度的速度儀。例：如右圖所示的速度儀的示數(shù)是 。四、知能應用1.1m/s= km/h 1km/h= m/s2.速度是表示 的物理量.3.正常運行的客運火車的速度一般為40，讀做（ ）A.40米 B.40米每秒 C.40每秒米 D.40米除以秒4.人步行的正常速度大約是( )A.4.5km/h B.15m/s C.20km/h D.9m/min5、敏捷的雨燕每秒能飛行48m，兇猛的鷹在捕捉獵物時，每分鐘飛行距離可達2700m，比一比，它倆誰飛得快？參考答案：一、自主學習1、運動路程 所用時間2、單位 路程 運動快慢的物理量 v=s/t s=vt t=s/v3、米/秒 米每秒 m/s ms-1 千米/時 千米每時 km/h kmh-14、刻度尺 秒表 光電計時器 速度儀四、知能應用1、3.6 1/3.6 2.物體運動快慢 3. B 4. A 5、雨燕: 48m/s 鷹：2700m/60s=45m/s 鷹快第二課時一、復習提問、引入新課復習上節(jié)課所學的知識要點問題：1、常用的比較物體運動快慢的方法是什么？2、速度的定義、公式、單位、物理意義3、一個人步行的速度約為1.2m/s的物理意義是什么？4、常用測量速度的方法有哪些二、展示導綱，學生自學讓學生自己根據學案自己閱讀課本內容并將相關空白填充，可以討論交流。三、導學互動生生互動1、認識勻速直線運動和變速直線運動（一）組織學生分析課本P27圖2-25，探究小汽車行駛時速度的變化：由圖中內容和數(shù)據算出v1、v2、v3；比較v1、v2、v3的關系；學生分析討論得出小結論：這輛小汽車做直線運動時，快慢始終如一，即在各段路程中，它的速度是不變的，故小車的這種運動就是勻速直線運動。特點：物體做勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內，通過的路程是相等的。教師解釋：這是一種理想的情況，自然界中嚴格地做勻速直線運動的物體是不常見的，引出下一個內容。（二）組織學生分析課本圖2-26。探究天鵝飛行時速度的變化。由圖中數(shù)據算出v1、v2、v3；比較v1、v2、v3的關系；學生分析討論得出小結論：天鵝在飛行中速度越來越快。在各段路程中，它的運動速度是變化的，故這只天鵝所做的運動是變速直線運動。鞏固練習：在生活中，你見過勻速直線運動嗎？2、如何判斷一個物體在做勻速直線運動？（一）引導：速度是否變化？（1）一定時間內，路程是否相同？（2）一定路程，運動時間是否變化？完成重點難點突破師生互動（二）圖像法判斷師生共同討論重點難點突破2，主要介紹清楚圖像中各坐標軸所表達動態(tài)變化的含義。四、知能應用，規(guī)律總結學生獨立完成學案中知能應用部分的14題，并請學生讀自己的答案，其他同學給予補充，如果有同學有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補缺學生完成學案中知能應用第5題。并請學生起立講解并到黑板板書，其余同學給予補充說明。注意糾正學生的做題規(guī)范性。六、導學歸納 你知道勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別嗎？你能正確做出判斷嗎？你還有什么問題？七、布置作業(yè)1. 了解P28信息窗，完成“請?zhí)釂枴薄?. 課后練習2 、3八、板書設計第三節(jié) 快與慢二、勻速直線運動與變速直線運動1、定義2、測量方法3、判斷方法教學反思：導學提綱一、自主學習1、物理學中，把物體_的直線運動稱為勻速直線運動。_的直線運動稱為變速直線運動。2、試著利用速度公式計算完成課本P27頁圖225、圖226內容。3、如果一個物體做勻速直線運動，4s內通過20m的路程，那么它前2s內的速度是（）A、20m/s B、10 m/s C、5 m/s D、無法確定二、合作探究1、根據課本圖225、圖226的數(shù)據能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？2、在生活中，你見過勻速直線運動嗎？請回答：三、重難點知識突破1、勻速直線運動與變速直線運動說明：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間里通過的路程都_。物體作變速直線運動時，在相等的時間里，通過的路程一般_，通常用平均速度粗略描述變速直線運動的物體的平均快慢程度。例： 一輛汽車沿京滬高速公路，從北京駛往上海，平均速度是110km/h,那么這輛汽車從北京到天津的過程中，平均速度是（ ）A、一定是110km/h B、一定不是110km/hC、可能是110km/h D、以上都不對練習：1991年，美國短跑名將劉易斯在日本東京舉行的“世界田徑錦標賽”上創(chuàng)造了當時100m跑的世界記錄（圖2-3-2），下表記錄了他通過不同距離所用的時間。距離/m0.010.020.030.040.050.060.070.080.090.0100.0時間/s0.001.882.963.884.775.616.467.308.139.009.86想一想，劉易斯在這100m的運動過程中做的是勻速直線運動嗎？你的判斷依據是： 。2、利用圖像法判斷物體運動是否做勻速直線運動例：甲、乙兩物體運動的時間和路程的圖象如圖1所示，由圖可以分析出甲的速度 乙的速度。（填“大于”“小于”或“等于”）練習：用圖象可以表示物體的運動規(guī)律,圖2中用來表示勻速直線運動的是（ ）四、知能應用1、關于勻速直線運動，下列敘述中正確的是（ ）A、任何相等的時間內通過的路程都相等的直線運動B、通過任何相等的路程所用的時間都相等的直線運動C、速度大小保持不變的運動D、運動方向和速度大小都保持不變的運動2、圖3甲、乙兩物體運動速度隨時間變化的圖象，可以獲取兩物體運動情況的信息有：（1）甲物體的速度比乙物體速度 ；（2）兩物體都做 運動。3、雅典奧運會上，我國年輕的跨欄名將劉翔，在男子110m欄決賽中，以12.91s的成績打破了奧運會記錄，勇奪冠軍。他在上述全程的平均速度約為( )A.7.7m/s B.8.5m/s C.10m/s D.11m/s4、一個做勻速直線運動的物體，在4s內通過了4m路程，那么它前2m內運動的速度是（ ）A、0.5m/s B、1m/s C、1.5m/s D、2m/s5、某段公路上的交通標志牌如圖4所示.根據圖回答：（1）50表示 。（2）在不違反交通規(guī)則的前提下，汽車從此標志牌到上海最少需要多少時間？ 參考答案：一、自主學習1、運動速度保持不變 速度變化 2、略 3、C 四、知能應用1、D 2、大 勻速 3、B 4、B 5、以下路段限速50km/h，4h第四節(jié) 科學探究：速度的變化教學目標知識與技能：1.初步認識科學探究方法。2.通過實驗測量數(shù)據，會正確記錄測量結果。3.會進行實驗與收集數(shù)據。過程與方法：將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。情感態(tài)度與價值觀：1.懂得個人觀點、見解的正確與否必須通過實驗（實踐）來證明。2.通過實驗養(yǎng)成認真細致的行為習慣和實事求是的精神、養(yǎng)成和其他同學合作的意識重點、難點重點：會進行實驗與收集數(shù)據難點：實驗方案的設計學具：小球、斜面、鐘表、刻度尺課時：1課時教學過程一、復習提問、引入新課問題：1、速度的物理意義和公式分別是什么？2、把速度的公式拆開來看有哪些物理量組成的？這給我們什么啟示呢？啟示：速度公式可知：里面有長度和時間組成，我們已經會測量了，把這兩都測量出來，就可以利用公式計算出速度。實際生活中怎么做的呢？我來先來看一段電影吧。利用vcd播放徑賽場地正在奔跑的長跑運動員影像，同學可以看出來在跑動過程中運動員的速度是不一樣的，什么時間快，什么時間慢呢？引出實驗測量。二、展示導綱，學生自學讓學生自己根據學案自己閱讀課本內容并將相關空白填充，明確一個科學的探究過程應該是什么樣的。三、導學互動1、實驗設計請同學根據學案中合作探究的內容設計實驗（也可以由學生自己重新設計，脫離學案）完成小球沿斜坡下滑的速度是否變化？如何變化的實驗探究方案。請學生將自己的設計方案敘述一下，并請其他同學給予補充或糾正，完善實驗過程。2、實驗的過程和方法：A、提出問題：本小組探究的問題是_。B、制定的計劃：本小組探究計劃的要點是_。強調：（一）實驗成功的關鍵：會測時間。小車開始運動的同時開始計時，發(fā)生碰撞時馬上停表。必須專人操作。所以正式實驗前應該練習幾次，熟練之后會使測量的數(shù)據更準確。（二）為了使實驗操作方便，斜坡的坡度不宜太大，即坡度要適中。(1)用木塊將帶槽的斜面支成坡面，(2)測出斜面的長度s，使小球從斜面的頂部滑下，測出小車通過的路程s的時間t，把測得的結果填入表中路程 運動時間平均速度s1=t1= v1=s2=s-s1t2=t-t1v2=s=t= v全（3）測出小球從斜面頂端滑過斜面上半段路程s1所用時間t1,算出小球通過上半段路程的平均速度v1。 （4）求出斜面后半段路程s2,及后一段路程所用的時間t2,算出后一段路程的平均速度v2,將結果填入表中，比較v1、v2得結論。C、實施計劃。D、探究結論（學生對數(shù)據進行分析）上半段路程的平均速度是_。下半段路程小球的速度是_。結論：_。完成重點難點突破內容師生共同進行分析四、知能應用，規(guī)律總結學生獨立完成導綱中知能應用部分的13題，并請學生讀自己的答案，其他同學給予補充，如果有同學有不同答案，讓其說明。五、診斷評價，查漏補缺學生完成導綱中知能應用第4題。并請學生起立講解，其余同學給予補充說明。六、導學歸納 為了測量物體在某段路程或某段時間內的運動速度，我們需要測量出物體運動所經過的_、_，然后用公式_就可計算出物體運動的速度。七、布置作業(yè)課后練習2八、板書設計第四節(jié) 科學探究：速度的變化提出問題：_制定方案：1、_ 2、_ 3、_實驗記錄表格（略）探究結論：_教學反思： 導學提綱一、自主學習1、進行科學探究的環(huán)節(jié)有：_、_、制定計劃與設計實驗、_、分析與論證、評估、交流與合作。2、從科學的角度來看，人們對一個問題所做的解釋、發(fā)表的見解都是個人的觀點或看法。這些觀點或看法是否正確需要尋找_來證明。3、收集證據的方式有：_、_、_。在收集證據時，應_、_、具有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。4、探究報告應包括：_、_、_、_。5、為了測量物體在某段路程或某段時間內的運動速度，我們需要測量出物體運動所經過的_、_，然后用公式_就可計算出物體運動的速度。二、合作探究1、完善科學探究的過程（一）提出問題：_（二）進行實驗與收集證據：（1）原理：_（2）器材：_（3）收集證據的方法：_（三）實驗探究：（1）記錄數(shù)據的表格（分解路程）（2）探究的結論：_.三、重難點知識突破1、實驗：測平均速度 (1)實驗器材：刻度尺、秒表、斜面、小車 (2)實驗原理：_ (3)實驗步驟：如圖所示，用木塊將帶槽的木板支成斜面，測出斜面的長度s，使小車從斜面頂部滑下測小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t，在正式測量以前應該先練習幾次，熟練以后會測得更準將金屬片移至中間某點，測出小車從斜面頂端滑過面前一段路程s1及所用的時間t1算出小車通過前一段路程的平均速度v1。求出斜面的后一段路程s2，及后一段路程所用的時間t2，算出后一段路程的平均速度v2，將結果填入表格中，比較v1、v2可得出結論 路程運動時間平均速度s1t1v1s2t2v2例：兩個同學在“測小車平均速度”的實驗中，實驗情況如圖所示，圖中秒表的分度值是每小格代表1s，其他資料如圖，則小車在上半段的平均速度是 m/s，小車全程的平均速度是 m/s，小車在下半段的平均速度是 m/s。練習：一輛卡車在平直馬路上行駛，起動后，第1s內經過的路程是2m，第2s內經過的路程是4m，第3s內經過的路程是6m，第4s內經過的路程是6m，由此可見，卡車( )(A)在最初1s內做勻速直線運動(B)在最初2s內做變速直線運動(C)在最初4s內做勻速直線運動(D)第3s和第4s內一定做勻速直線運動四、知能應用1、甲、乙兩人并肩沿平直公路行走，第1min走40m，第2min走30m，走190m用4min，下列說法正確的是 ( ) A他們在第2min內一定是勻速直線運動 B他們走完120m的平均速度為O.5ms C他們在第1 min和最后1 min的平均速度一定不相等 D在行走中，甲相對乙的速度是02在測物體平均速度的實驗中，主要的測量器材是 和 ，其作用是測_和 ，然后用公式 來計算物體的平均速度3一個物體做直線運動，在1min內走了90m，已知它在前l(fā)Os內通過20m的路程，這個物體做的是 運動，其1min內的平均速度是 ，后50s內的平均速度是 4、某課外興趣小組的同學們?yōu)榱搜芯课伵５倪\動情況，將蝸牛放在刻度尺上讓其沿刻度尺爬行，并每隔10s拍攝記錄蝸牛的位置，拼成如圖所示的照片。同學們依據此圖片獲得數(shù)據，如下表：照片序號123456時間t/s01020304050路程s/mm012.022.248.761.2（1）請你根據圖中的情景，把表格中的內容補充完整；（2）根據上表的數(shù)據，你可得出蝸牛是做_運動，整個50s內的平均速度是_m/s。參考答案：一、自主學習1、提出問題 猜想與假設 進行實驗與