新部編人教版三年級下冊語文 第六單元--習作身邊那些有特點的人 名師教學教案

XXX 小學語文科第六冊敎案設計（20XX-20XX 學年度下學期）課題：習作：身邊那些有特點的人 課型：敎學新授課     任課敎師XXX內(nèi)容簡析學生學情分析敎學重點難點本課旨在引導學生借助對身邊熟悉的人的觀察 ,并能通過具體的事例,準確表現(xiàn)他們身上的特點。生活是寫作的源泉 ,除了要求學生積累好詞好句外 ,還注意在日常生活中善于觀察事物,并每天把看到的、聽到的、想到的寫下來,對學生寫作能力的提高有明顯作用。重點：能夠借助具體典型的事例表現(xiàn)人物鮮明的特點。難點：能夠借助細節(jié)描寫凸顯任務的特點。敎具學具及多媒體應用多媒體課件；優(yōu)秀習作范文；課前指導學生觀察身邊人物的特點       課時1 課時敎學目標敎學過程1.認真觀察身邊的人 ,注意他們各自的特點 ,學會通過具體事例及細節(jié)描寫表現(xiàn)其鮮明的特點。2.學會準確聚焦人物并合理選材,提升習作構(gòu)思能力。3.學會運用描寫人物特點的詞語進行擬題,增強題目的趣味性。敎師活動                  學生活動一、話題交流,引入學習1.課件出示幾幅孩子的生活圖片,引導學生根 學生根據(jù)對畫面人物的據(jù)對畫面人物的感知猜一猜。 感知猜一猜師：孩子們,你們猜一猜平時老師在家里都喜歡喊自己的兒子什么。1敎學過程敎師活動,生：我猜老師會喊他“小調(diào)皮”因為我覺得他有點點調(diào)皮的感覺。在家里奶奶也是這樣喊我的。師：繼續(xù)猜。生：老師是不是喊他“小博士"? 他看上去什么都懂的樣子。師：再猜。生：那就一定是“運動達人”吧? 看他的樣子肯定喜歡運動,我媽媽就常常這樣喊我。師：差不多,我喜歡喊他“運動健將”,因為他最大的特點就是喜歡運動,運動能力還很強。孩子們,你們平時在家里也有自己的昵稱吧?跟我們大家一起分享分享。2.學生自由交流自己的昵稱,同時簡要說說名字的來歷。敎師適時小結(jié)引入：其實,我們每個人都有屬于自己的特點,那些特點就像我們的標簽,被身邊熟悉的人清楚地記住。這節(jié)課,我們就來說說身邊那些有特點的人(板書習作的話題,引導學生簡要交流對“特點”的理解)。敎師補充介紹：所具有的特殊或突出之處。二、思維拓展,喚醒積累1.課件出示詞語“幽默王子、熱心腸、智多星、樂天派”等,引導學生想想這些詞都跟什么有關(guān)聯(lián)。敎師簡單補充介紹“樂天派”(指非常樂觀、開朗)、“幽默王子”(詼諧風趣的男孩子)。同時引導他們想一想,看到這些詞語,自己的腦海中一下子就想到了誰,以及為什么想到他。2.學生由詞語產(chǎn)生聯(lián)想,敎師提醒他們注意抓住所聯(lián)想的人物身上的特點是否與這個詞語有密切關(guān)聯(lián)。同時再想一想發(fā)生在這個人物身上、最能表現(xiàn)該特點的一件事情。3.引導學生在小組內(nèi)進行交流,敎師巡視了解交流情況,及時指導他們所說的事例一定要密切聯(lián)系詞語的內(nèi)容,同時要將事情說具體。4.指名選擇其中的某個詞語介紹自己身邊有這一特點的人,并簡單描述與之有關(guān)的某件事情,敎師再次根據(jù)他們的交流情況予以有針對性的指導(重點抓住此人身上最鮮明的特點進行講解)。2學生活動師生互動學生自由交流自己的昵稱,同時簡要說說名字的來歷學生想想這些詞都跟什么有關(guān)聯(lián)。學生由詞語產(chǎn)生聯(lián)想學生在小組內(nèi)進行交流敎學過程敎師活動5.拓展延伸：除了大屏幕上的九個詞語,你們還想到了哪些這樣的詞語?這些詞語又可以用來形容誰?敎師適時補充出示相關(guān)詞語(搗蛋鬼、小機靈、大胃王.),引導學生拓寬自己的習作思維空間。三、范文導學,自主練寫1.過渡：說得好不如寫得妙。孩子們,想把你們熟悉的人物寫進作文中去,讓他們成為你習作的主角嗎?不過在寫之前,老師想給大家看一篇有趣的習作我家的“調(diào)皮大王”。大家不妨從習作的題目開始認真讀一讀,看看來這篇習作哪些地方寫得不錯,值得你學習。2.課件出示習作范文我家的“調(diào)皮大王”,引導學生認真閱讀并標出自己覺得寫得不錯的地方,想想為什么寫得不錯。3.學生交流自己的閱讀感受(重點引導學生從習作中聚焦寫得不錯的地方進行品悟),敎師引導學生抓住文中弟弟的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫進一步感受他的“調(diào)皮”。4.引導學生根據(jù)自己所選擇的素材構(gòu)思習作,同時注意給自己的習作擬個有趣的名字,用上表示人物特點的詞語,如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”等。5.敎師小結(jié)：要想讓自己的習作內(nèi)容更加生動有趣,不僅要把人物的特點寫清楚,還要注意將最能體現(xiàn)其特點的事例寫具體呢!趕緊拿起筆寫一寫你心目中最有特點的人物吧。四、自主習作,交流點評1.學生自主擬寫習作并完成初稿。敎師巡視指導,特別是對習作能力困難的學生做好針對性指導(重點幫助其根據(jù)特點選擇具體的事例來寫)。2.小組內(nèi)進行習作初稿交流,注意推選出本組的優(yōu)秀習作。3.指名小組代表展示習作,組織學生共同讀、評,注意引導學生抓住板書要求進行點評(是否寫清楚了特點,有沒有把與之相關(guān)的事例寫清楚)。4.學生結(jié)合點評情況進行自讀自評、同桌交流3學生活動學生拓寬自己的習作思維空間學生認真閱讀并標出自己覺得寫得不錯的地方,想想為什么寫得不錯學生交流自己的閱讀感受學生根據(jù)自己所選擇的素材構(gòu)思習作學生自主擬寫習作并完成初稿小組內(nèi)進行習作初稿交流,注意推選出本組的優(yōu)秀習作敎師活動互評,并完善習作初稿。五、課堂小結(jié)學生活動敎學過程俗話說：“人上一百,五顏六色?！比伺c人看上去區(qū)別不大,如果你認真觀察、研究,每個人其 師生互動實千差萬別。要是大家有興趣,老師建議你們把自己的習作拿給你們習作中的主人公看一看,聽聽他(她)的評價,相信你們的習作會更棒!板書設計敎學反思習作：身邊那些有特點的人抓住特點寫人物外貌抓特點性格 興趣愛好    神態(tài)  動作   心理敎學本次習作,敎師不僅提前一周布置好了學生觀察的內(nèi)容 ,還予以觀察方法的指導,保證了他們在習作過程中能夠有豐富的素材可供選擇。與此同時,敎師注重在習作指導課上適時點撥、引領(lǐng)與指導 ,讓學生通過說、寫、評價等過程不斷強化對本次習作重點的認知。因而在本次習作中,大多數(shù)學生都能借助一件具體的事例來展現(xiàn)人物相應的特點。但是 ,有少數(shù)學生認知不夠,硬是將事例與特點給剝離開來 ,因而所寫事例不能較好地凸顯人物的特點。在敎學結(jié)束之后,敎師需要重點指導這部分學生重新進行習作素材的篩選 ,讓他們逐步學會將人物的特點放置于相對應的事例中進行凸顯。4