九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 13《短文兩篇》課后習(xí)題 新人教版(共2頁DOC)

最新資料推薦13 短文兩篇課后習(xí)題一、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文，分別概括其主要內(nèi)容，然后說說它們?cè)谡撌鼋嵌?、寫作方法等方面有哪些異同。參考答案：談讀書圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題，提出了一系列觀點(diǎn)；不求甚解通過對(duì)“不求甚解”語源的回溯分析，推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì)，引導(dǎo)讀者認(rèn)真體會(huì)“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。從論述角度看，談讀書論述較為全面，側(cè)重對(duì)讀書方方面面問題的探討；不求甚解則選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書方法的探討。二者也有相同之處，比如都談及讀書方法。從寫作方法看，談讀書往往先提出觀點(diǎn)，再做闡釋說明；不求甚解則順著思考的路徑，一步步提出觀點(diǎn)，做出闡釋，得出結(jié)論。二、下面兩段文字的核心觀點(diǎn)各是什么？作者分別是怎樣論述的？思考并與同學(xué)交流。1.讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。2.人之才智但有滯礙，無不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術(shù)利頭腦，諸如此類。參考答案：1.核心觀點(diǎn)是“凡有所學(xué)，皆成性格”，即不同的書會(huì)塑造人不同的性格特質(zhì)。作者先分別論述史書、詩歌、數(shù)學(xué)、科學(xué)、倫理學(xué)和邏輯修辭之學(xué)的價(jià)值，然后做出總結(jié)歸納。2.核心觀點(diǎn)：讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的缺陷。這是用類比的方式進(jìn)行論述的。三、不求甚解一文提出，讀書時(shí)“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。結(jié)合你自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，說說你對(duì)這幾句話的理解。參考答案：這幾句話反映了作者的觀點(diǎn)：讀書要重視整體理解，重視精神實(shí)質(zhì)的把握，不主張?jiān)谡Z言文字上鉆牛角尖。以前，我讀三國演義，身邊放著字典，哪個(gè)字不會(huì)就查，哪句話讀不明白就尋求幫助，結(jié)果書沒讀幾章回，自己早就厭煩了，也就沒有繼續(xù)閱讀，半途而廢。后來老師指導(dǎo)我們閱讀這部名著，要求我們“不求甚解”，只了解大意。我采用這種方法，很快就讀完，對(duì)三國演義中的人物和故事也都有了大致的了解。四、課文中有不少名言警句，讀一讀并摘抄下來。背誦談讀書。參考答案：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。五、許多名家都曾翻譯過談讀書這篇文章，各有特色。下面節(jié)選了幾個(gè)譯本的片段（見教材P74），讀一讀，與課文比較一下，體會(huì)不同譯本的語言特色。參考答案：這些譯文也都文筆流暢，語言規(guī)范，句式錯(cuò)落有致，均能較好地傳達(dá)原作要表達(dá)的意思。水天同的譯本用白話翻譯，高健的譯本純用文言，曹明倫譯本則文白夾雜。相比之下，王佐良譯本則用語雅致，文辭流暢，句式整齊，韻律和諧，形成一種簡(jiǎn)潔、莊重、優(yōu)雅的文風(fēng)，讀來更為朗朗上口。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十六日2022年3月26日星期六22:58:10