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九年級語文上冊 第三單元 13詩詞三首教案 新人教版(共7頁DOC)

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九年級語文上冊 第三單元 13詩詞三首教案 新人教版(共7頁DOC)

最新資料推薦13詩詞三首知識與技能1把握詩意,體會意境,學(xué)習(xí)鑒賞古詩詞的能力。2培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的閱讀興趣,提高學(xué)生的誦讀能力。過程與方法1在反復(fù)誦讀的過程中,感受詩詞的意境美。2在分析品味詩詞語言的基礎(chǔ)上,提高鑒賞古詩詞的興趣和能力。情感、態(tài)度與價值觀感受詩詞的語言美、意境美、情感美,提高審美情趣,激發(fā)對古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。重點反復(fù)誦讀古詩詞,培養(yǎng)閱讀興趣,理解古詩詞的內(nèi)容及蘊含的情感。難點積蓄文化沉淀,提高鑒賞古詩的能力。誦讀法、探究法、點撥法。音頻朗讀、多媒體課件。3課時有這樣一個人,他少有大志,以管仲、晏嬰等名相自期,想輔佐帝王,成就偉業(yè),“使天下大定,??h清一”。即使退而求其次,也要像他的鄉(xiāng)人司馬相如、楊雄那樣,以一篇辭賦文章一鳴驚人,為天子所用。他二十四歲離開蜀地,“仗劍去國,辭親遠游”,漂泊大半生,直到四十二歲才奉召供奉翰林,兩年以后又不容于朝,被迫出京。這個人就是李白。今天我們首先來學(xué)習(xí)李白的行路難(其一),感受詩人的浪漫主義風(fēng)格。李白(701762),字太白,號青蓮居士,世稱“詩仙”。他是唐代與杜甫并稱的偉大詩人,是我國文學(xué)史上繼屈原之后的又一偉大的浪漫主義詩人。行路難這組詩是李白在天寶三載離開長安時所作,共三首,這是第一首?!靶新冯y”是樂府古題,是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。詩中寫世路艱難,反映了政治上遭遇挫折后,詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求,展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。1播放朗讀錄音,整體感知詩歌內(nèi)容。2學(xué)生朗讀詩歌,讀準字音,讀出朗讀節(jié)奏。3理解字詞。(1)金樽:金酒杯。樽,盛酒的器具。(2)珍羞:珍貴的菜肴。羞,同“饈”,美味的食物。(3)直:同“值”,價值。(4)箸:筷子。(5)歧路:岔路,大路分出的路。(6)會:一定,必然。(7)云帆:高懸的帆。(8)濟:渡。(9)滄海:茫茫大海。4探究賞析。(1)開篇描寫了怎樣的場景?開篇詩人描寫了一個場景:豐盛的筵席,精美的食器:金樽、玉盤;珍奇的食物:清酒、珍羞。詩以敘事開篇,漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起,寫“金樽酒”,“玉盤珍羞”,仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛,似乎是一首“祝酒歌”。(2)“金樽清酒斗十千,玉盤珍羞直萬錢”這兩句運用了哪些修辭手法?有何作用?夸張、對偶。極言朋友為李白所設(shè)宴席的豐盛華美,營造出歡樂的氣氛;欲抑先揚,為下文寫苦悶茫然的心緒作鋪墊;同時也表現(xiàn)出朋友對李白的深情厚誼。(3)歡樂的宴飲中詩人為什么忽而“停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然”這樣強烈的反差?“停”“投”“拔”“顧”四個連續(xù)的動作,形象地把詩人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情表現(xiàn)出來,襯出詩人內(nèi)心的悲苦。當精神苦悶的時候,美味佳釀也難以下咽。(4)“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面?“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險阻。李白是個積極用世的人,他才高志大,很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣,干一番宏大的事業(yè),可是受詔入京之后卻沒有得到皇帝的重用,反而受到排擠,被變相攆出了長安,這不正像冰塞黃河、雪擁太行嗎?(5)但是詩人并不是那種性格軟弱的人,你們覺得他會這樣消沉下去嗎?從哪里可以看出來呢?不會消沉下去。從“拔劍四顧”開始,詩人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?,F(xiàn)實之路雖然坎坷,但夢還在,理想還在。接下來詩人又用了“垂釣碧溪”“乘舟夢日”兩個典故,表達自己有朝一日能像古人一樣,為統(tǒng)治者所信任重用,建立一番偉業(yè)的信心。(6)當詩人的思緒再次回到現(xiàn)實中來的時候,仍然感到了生活的艱難。瞻望未來,只覺得前路崎嶇,歧路甚多,要走的路究竟在哪里呢?詩人因此有感而發(fā)“行路難,行路難,多歧路,今安在?”這句在句式上有什么特點?這樣的句式有什么作用?用四個三字句,反復(fù)詠嘆“行路難”,節(jié)奏短促,聲調(diào)低沉,表現(xiàn)了詩人對理想抱負不能實現(xiàn)的慨嘆。(7)詩歌的最后兩句表達了詩人怎樣的感情和志向?盡管前路障礙重重,但詩人相信自己總會有一天高掛云帆,乘風(fēng)破浪,橫渡滄海,到達理想的彼岸。表現(xiàn)了詩人自強不息的奮斗精神和身處逆境仍保持樂觀進取的人生態(tài)度。行路難(其一)借樂府古題抒發(fā)情志,既抒寫了詩人出仕無路,被迫離開長安時的苦悶彷徨和抑郁悲憤之情,也體現(xiàn)出其樂觀自信的人生態(tài)度和執(zhí)著追求理想的堅定信念。1用典精當。詩中“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句詩連用兩個典故,詩人自比呂尚、伊尹,表達自己渴望得到明君賞識以施展才能和抱負的愿望。“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟滄?!?,詩人自比宗愨,可見其遠大志向。2虛實結(jié)合,想象雄奇。詩人展開想象的翅膀,一會兒飛到“冰塞川”的黃河,一會兒飛到“雪滿山”的太行,一會兒想到碧溪垂釣、乘舟日邊,一會兒又回到“多歧路”的現(xiàn)實,一會兒又要乘風(fēng)破浪,高掛云帆遠渡滄海,從上古寫到未來,從現(xiàn)實寫到幻境,虛實結(jié)合,想象雄奇。1背誦李白的行路難(其一)。2今天我們要學(xué)習(xí)劉禹錫的一首詩酬樂天揚州初逢席上見贈,借此來認識一下這位不服輸不言敗執(zhí)著而又樂觀的一代詩豪。劉禹錫(772842),字夢得,洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人,唐代詩人、哲學(xué)家、文學(xué)家,有“詩豪”之稱。晚年任太子賓客,世稱“劉賓客”,和白居易并稱為“劉白”。其代表作有秋詞陋室銘竹枝詞浪淘沙等。劉禹錫曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革永貞革新。失敗后,一再遭貶。寶歷二年(826年)冬,劉禹錫在和州刺史(刺史是唐朝對州最高長官的稱呼,相當于太守)任期滿,被召回京。返回洛陽途中,經(jīng)過揚州,與蘇州刺史任滿罷職也回洛陽的白居易相逢。兩人才華橫溢,經(jīng)歷相似(被貶),他鄉(xiāng)相逢,格外興奮。在相逢后的一次酒席上,兩人詩詞唱和(席間唱和、相互酬答,是當時文人慣例的雅興和禮節(jié))。白居易寫了醉贈劉二十八使君一詩贈給劉禹錫,對他長期被貶表示同情。劉禹錫讀后便寫了酬樂天揚州初逢席上見贈來酬答白居易。1教師范讀、領(lǐng)讀全詩。巴山楚水/凄涼地,二十三年/棄置身。懷舊空吟/聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似/爛柯人。沉舟側(cè)畔/千帆過,病樹前頭/萬木春。今日聽君/歌一曲,暫憑杯酒/長精神。2學(xué)生自讀這首詩,然后指名讀。3學(xué)生邊讀邊對照注釋,嘗試理解詩句的意思。1首聯(lián)“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”寫出了什么內(nèi)容?表達了怎樣的思想感情?這兩句意思是寫作者自己被貶謫到巴山楚水這些荒涼的地區(qū),二十三年被朝廷拋棄置放在那里。劉禹錫想改革時弊,遭到打擊,被貶到凄涼荒僻之地,其間苦楚可以想見。首聯(lián)直抒胸臆?!捌鄾龅亍焙汀皸壷蒙怼眱蓚€富有感情色彩的詞語,把詩人抑制已久的心酸憤懣之情表現(xiàn)了出來。2頷聯(lián)運用了哪兩個典故?請借助注釋把它找(概括)出來,并說說所表達的感情。向秀作賦的典故和王質(zhì)爛柯的典故?!皯雅f空吟聞笛賦”表達了對已故友人的懷念;“到鄉(xiāng)翻似爛柯人”一句抒發(fā)了詩人對歲月流逝、世事變遷的慨嘆。3賞析頸聯(lián)名句:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。(1)詩句中“沉舟”“病樹”比喻什么?你是怎樣理解這兩句詩的?劉禹錫以“沉舟”“病樹”比喻自己,固然感到惆悵,卻又相當達觀。沉舟側(cè)畔,有千帆競發(fā);病樹前頭,正萬木皆春。對世事的變遷和仕宦的升沉,表現(xiàn)出豁達的襟懷。(2)此聯(lián)被后人賦予的哲理意義是什么?借用自然景物的變化暗示社會的發(fā)展,新事物必將取代舊事物。4“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神”怎樣理解詩句中的“長精神”?點明酬贈之意,同時又與友人共勉。體現(xiàn)出作者堅定的意志和樂觀的精神。本詩既表現(xiàn)了作者對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情,也表現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的精神。酬樂天揚州初逢席上見贈既表現(xiàn)了自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情,同時也表現(xiàn)了詩人的堅定信念和樂觀精神。1層層深入,言簡意深。首聯(lián)自敘長期被貶的遭遇,為全詩定下了憤激的基調(diào)。頷聯(lián)寫對已故友人的悼念,以及詩人回到故鄉(xiāng)竟恍如隔世的情景,使憤激之情進一步深化。頸聯(lián)突然振起,一改前面?zhèn)械统恋那檎{(diào),顯示了詩人豁達的胸襟。尾聯(lián)順勢而下,以自勵自勉結(jié)束全詩。全詩層層深入,言簡意深。憤激而不淺露,感慨而不低沉,惆悵而不頹廢,沉郁中見豪放。2用典恰當,寓理深刻。引用歷史典故自然貼切。頷聯(lián)借向秀、王質(zhì)的典故表達遭貶的悲痛心情和對歲月蹉跎的感慨,這兩句用典,含義十分豐富?!俺林蹅?cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”堪稱千古傳誦的名句,將人生哲理寓于自然景物之中,表明自己對未來仍然充滿信心。1背誦前兩首古詩。2說說每首詩表達的詩人的情感。3中國詩人眼中的月亮一片冰心,千里嬋娟是月,云破弄影是月,蘆花深處是月,小樓吹笙是月。千江有水千江月,掬水在手月在手。今天我們一起走進蘇軾的水調(diào)歌頭,看看他將圍繞月亮向我們訴說什么。蘇軾(10371101),字子瞻,號“東坡居士”,世稱“蘇東坡”。眉州眉山(今四川眉山,北宋時為眉山城)人。北宋著名散文家、書畫家、詞人、詩人,是豪放詞派的代表。和父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為“唐宋八大家”中的“三蘇”。其作品飲湖上初晴后雨是描寫西湖的古詩中無人能超越的。這首詞是宋神宗熙寧九年(1076)中秋蘇軾在密州(今山東諸城)任太守時所作。當時,蘇軾因為與王安石等人政見不合,自求外放,輾轉(zhuǎn)在各地為官已有五年,與在齊州做官的弟弟蘇轍又長達七年未能晤面。政治上不能施展抱負,生活上兄弟天各一方。中秋之夜,他喝酒賞月,直到天亮。每逢佳節(jié)倍思親,他不禁懷念起不在身邊的弟弟蘇轍。這首詞就是他因為賞月思念親人而作。1教師范讀課文,學(xué)生聽讀。2學(xué)生練習(xí)朗讀課文,注意語速、語氣、語調(diào)等問題。3指名有感情地朗讀課文。4結(jié)合注釋弄清詞作大意,初步體會詞人的思想感情。思考:本詞以什么為線索?它在上、下闋各起到什么作用?(讓學(xué)生相互討論再回答)本詞通篇詠月,明月是詞的中心形象和紅線,它以“明月”開端,以“嬋娟”收尾。上闋寫飲酒問月,由幻想超脫塵世,轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活,可以說是借明月自喻清高;下闋寫對月懷人,由感傷離別轉(zhuǎn)為對離人的祝福,可以說是用圓月來襯托別離、升華為美好的祝愿。1小序交代了什么?“歡飲達旦”,是真正歡飲呢,還是“借酒澆愁”?如果是后者,那么愁從何而來?(1)交代寫詞的時間及緣由;(2)政治失意,懷念弟弟。2作者把酒問天,表達了怎樣的情感愿望?望月痛飲,向往飛升。3“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!边@句話表達了作者怎樣的思想感情?作者自比神仙,一個“欲”,一個“恐”字,表示他想去月中宮殿,但害怕那兒的寒冷,一進一退,顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。這里天上和人間,幻想和現(xiàn)實,出世與入世兩方面都在吸引著他,使他處于矛盾之中。4“起舞弄清影,何似在人間”一句表達了作者怎樣的心情?月下起舞,清影隨人,真令詞人陶醉。這句寫他對著自己的影子,說明當時沒有別人,表達他當時孤獨的心情;“何似在人間”寫詞人通過比較,覺得還是人間好,表現(xiàn)了詞人對人間生活的熱愛。5“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”有什么作用?“轉(zhuǎn)”“低”描寫月光慢慢轉(zhuǎn)移,表明夜?jié)u漸深了?!盁o眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人,暗示作者對親人的思念之深。“朱閣”“綺戶”與上闋的“瓊樓玉宇”對照,既寫月,也寫月下離人。這就起了承上啟下的作用,自然過渡到懷念弟弟子由的手足深情,引出下面“何事長向別時圓”一句。6“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”運用了哪些修辭手法?表達了作者怎樣的情感?擬人、反問。詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何地發(fā)問:明月不應(yīng)有什么感情缺憾,使它在人間離別相思之時,又亮又圓,使人更加愁情難遣,真是有“月圓人不圓”的遺憾之情。抒發(fā)了詞人懷念親人的感情。7“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!蹦銖闹凶x出了什么?這是蘊涵了人生哲理的句子,它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,非人力所能左右,是人生無法克服的遺憾。既然如此,就不必再慨嘆悲傷了。表現(xiàn)了詞人由心中有所郁結(jié)到心胸開闊,作達觀之想的心理變化。8怎樣理解“但愿人長久,千里共嬋娟”這句話?詞人把對親人的思念化作真誠的祝福:只要人平安幸福,縱然千里阻隔,也能同賞一輪明月,猶如咫尺相依。難遣之情至此釋懷,這是自我安慰,是對親人的勸慰,同時也是對自己政治遭遇的寬慰,表現(xiàn)了詞人豁達的胸襟和豪邁的情懷。水調(diào)歌頭這首詞通過對中秋醉酒賞月的描寫,抒發(fā)了作者政治失意的苦悶和對弟弟子由的懷念之情。表達了詞人由心有所郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達的情懷。1步步設(shè)問,情由景生?!懊髟聨讜r有,把酒問青天。”中秋夜,月自然是主角,作者開篇陡然發(fā)問,把自己對宇宙和人生的疑惑表達了出來,顯露出作者對明月的贊美和向往。緊承這一問,又有了下一問:“不知天上宮闕,今夕是何年?!睂τ钪婧腿松恼芾硭伎几M了一步,對明月的贊美和向往之情也更深了一層。下闋“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”這一問,轉(zhuǎn)入了抒發(fā)懷人之情,好像是對月有抱怨之意,其實是寫親人不能團聚的惆悵。整首詞圍繞“月亮”步步發(fā)問,詞人對自然、對人生、對生活的感悟與情懷,便在對天上皎潔的明月的描述中抒發(fā)出來。2寓哲理于抒情之中。全詞將寫景、敘事、議論、抒情融為一體,天上人間虛實并述,層次結(jié)構(gòu)跌宕起伏,感情抒發(fā)曲折變化。作者將抽象的人生哲理具體化、形象化,以自然界的深遠澄凈映襯自己胸懷的超脫開朗。3借月抒懷,別具一格。本詞通篇詠月,月是詞的中心形象,卻處處關(guān)合人事,表現(xiàn)出自然與社會契合的特點。上闋借明月自喻清高,下闋用圓月襯托離別,把“天”“月”人格化,親切動人、樸實無華的語言如行云流水,既有情趣,又有理趣,極富浪漫色彩,給讀者以健康的美學(xué)享受。在教學(xué)中,我采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更多的提供感性領(lǐng)悟的氛圍;指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進文本;并采用情境法、誦讀法、討論法等來激活學(xué)生的思想,開拓他們的思維,引導(dǎo)他們進行對文本的探究。在整體感知的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,深入到文本內(nèi)部,感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。最新精品資料整理推薦,更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47

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