九年級語文上冊 第二單元 6敬業(yè)與樂業(yè)教案 新人教版(共5頁DOC)

最新資料推薦6敬業(yè)與樂業(yè)知識與技能1理解、積累“敬業(yè)樂業(yè)”“安居樂業(yè)”“斷章取義”“不二法門”“言不及義”“褻瀆”“強聒不舍”等詞。2體會演講詞的文體特點。過程與方法1初步學習舉例論證和道理論證。2理清作者的思路，體會作者是怎樣層層深入地論述自己的觀點。3仔細體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。情感、態(tài)度與價值觀樹立正確的事業(yè)觀，培養(yǎng)自己的敬業(yè)精神和樂業(yè)態(tài)度。重點指導學生了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，并聯(lián)系自己的實際，用敬業(yè)與樂業(yè)的態(tài)度對待生活。難點真切領悟“敬業(yè)與樂業(yè)”的精神實質(zhì)。1誦讀法。2研討探究法。梁啟超的畫像與資料。2課時古希臘著名的思想家蘇格拉底曾講過一句話：“態(tài)度決定一切。”這句話啟迪的不僅是當時的古希臘人，也應該引起我們對生活態(tài)度、處事原則的深層思考。“態(tài)度”是一切事物能否成功的至關重要的因素，我們的學習也是這樣。今天，我們一起走進近代思想家梁啟超的演講詞敬業(yè)與樂業(yè)，讓我們在感知先哲的思想風采中，對照自己的學習精神和生活態(tài)度，領悟人生價值。梁啟超(18731929)，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。中國近代維新派代表人物，學者。與康有為一起領導了維新變法運動，并稱“康梁”。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”，開辟了近代文學理論探索和文學創(chuàng)作的新局面。其著作編為飲冰室合集。敬業(yè)與樂業(yè)是一篇說理深刻、結(jié)構(gòu)層次清晰的文章，聽讀課文，整體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，思考下列問題。多媒體出示問題組：1這是一篇什么文章？屬于什么文體？2本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？3作者在文章中先后談了哪幾個問題？播放課文錄音。學生帶著問題聽朗讀，然后討論，全班交流，學生互相評論補充，明確問題要點：1這是一篇演說詞，屬于議論文。2本文的中心論點是“我確信敬業(yè)樂業(yè)四個字，是人類生活的不二法門?！彼窃谖恼碌拈_頭部分提出來的。3作者先后談了“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三個問題。1學生自讀課文第17自然段，思考下列問題：(1)演講詞開頭交代題目的來源其用意是什么？哪句話揭示了全篇論述的中心？文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍，但跟原文語句的本意不同，是“斷章取義”造出來的。這樣既可避免聽者把題目和古籍中的語句的原意混同，又可顯示出論述的科學性，講演的趣味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。中心論點：我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。(2)作者在論證“有業(yè)之必要”時，運用了什么論證方法？找出來，試做具體的分析說明。一是舉例論證，舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業(yè)的必要性。一是道理論證，引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當職業(yè)”。(3)作者是如何層層深入地論證“敬業(yè)的重要性”的？運用了什么論證方法？先解釋什么是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業(yè)”的含義就是專心致志、心無旁騖；接著，用設問句提出“業(yè)有什么可敬的？為什么要敬業(yè)”；最后用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡并引導，再次回到“唯一的秘訣就是忠實”，“是敬”。在這部分中，作者主要運用了道理論證和舉例論證的方法。引用朱子的話解釋什么是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統(tǒng)的例子，舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業(yè)；引用曾文正的話、孔子的話和莊子的話，都是為了強調(diào)一個道理：“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利?！?這一節(jié)課，我們的學習目的主要是理清作者的思路，體會怎樣層層深入地論述自己的觀點；初步學習舉例論證和道理論證方法，了解演講詞的文體特點。上節(jié)課同學們靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路，還感受了演講詞的寫作特色和語言特色。這堂課我們結(jié)合“學習”是我們學生的“職業(yè)”這個實際，看大家能否談得更真切、更精彩。1學生自讀課文第89自然段，并思考。(1)這兩段論述“樂業(yè)”的重要。思考：作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的？(2)在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？(3)文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。學生思考，四人小組討論交流，由中心發(fā)言人代表本組發(fā)言，全班交流。最后明確答案要點：(1)作者在第8自然段中剖析了生活中常會遇到的感嘆“做工苦”這個實例，說明要“從勞苦中找出快樂來”，很自然地點到了“樂業(yè)”的“樂”。接著，作者更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明“人生能從自己職業(yè)中領略出趣味”(即“樂業(yè)”)，“生活才有價值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。(2)作者主要運用了舉例論證和道理論證。(3)首先是有一份正當?shù)穆殬I(yè)，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發(fā)現(xiàn)樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。2研讀并理解：(1)這是一篇演說詞，它的語言有什么特點？(2)如何理解“業(yè)”在文中的意義？通過討論，能夠認識到：(1)以第一人稱“我”的口吻進行論述，結(jié)合演講場所的情境，與聽眾進行交流，有時直抒胸臆。文中雖引用大量經(jīng)典格言，但作者能用通俗口語進行解釋。在論述過程中，語言輕松幽默，如話家常。(2)“業(yè)”在文中，不局限于職業(yè)，也可以指生活中任何一件有價值的事情；不局限于成人的工作，也可以指學生的學習。3探究并拓展：梁啟超是幾十年前的學者，他在這篇演說詞中的觀點，是針對那個時代的職業(yè)觀展開的。你認為這些觀點在現(xiàn)代社會中落伍嗎？你贊同這些觀點嗎？說說你的看法。暢所欲言，發(fā)表自己的觀點。發(fā)言時注意內(nèi)容的邏輯性、觀點的鮮明性。其余同學注意傾聽，可以在發(fā)言后及時補充，并加以恰當?shù)狞c評。課文中，作者認為任何職業(yè)不分高下，是勸告那些“坐這山，望那山，一事無成”的人們，要腳踏實地、勤懇敬業(yè)，才有可能把事情做好，進而體會職業(yè)的樂趣和人生的價值。從現(xiàn)實的個人生活幸福考慮，只有這樣，才能安身立命(儒家)，獲得心靈的寧靜與平和(佛家)。拿破侖的名言“不想當元帥的士兵不是好士兵”，則是為了激勵人們樹立遠大抱負，努力挖掘自身潛能，勇于向命運發(fā)出挑戰(zhàn)。拿破侖的話當然也有問題，在一支部隊里，元帥只能有一個，士兵卻需要千千萬，如果每一個士兵都不安心做士兵，都懷揣著元帥夢，那么這支部隊的戰(zhàn)斗力就大為可疑了。畢竟，社會所提供的“元帥”職位是少之又少的，如果大多數(shù)“士兵”想當“元帥”又當不了士兵，人生豈不盡是一場失??？如果說，梁啟超教導人們要忠于本職、不可好高騖遠，體現(xiàn)了隱忍而自斂的中國人生哲學，那么，拿破侖鼓勵士兵要爭當元帥，則是典型的西方個人本位的進取型、外向型人生觀。本文針對聽講者的實際情況，指出了“敬業(yè)與樂業(yè)”的論題，深入地論述了“敬業(yè)與樂業(yè)的重要性”，并殷切地希望大家發(fā)揚“敬業(yè)”“樂業(yè)”的精神，去過人類合理的生活。(1)道理論證的運用。這篇演講稿引用了大量材料。儒家的禮記論語及朱熹、曾國藩等人的話，道家的老子莊子，佛家的百丈禪師的話，都被作者拿來論證自己的觀點。(2)多用口語，體現(xiàn)演講的特色。引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如：對“主一無適便是敬”的解釋是，“用現(xiàn)在的話講，凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬”。語言通俗。例如：“人生從出胎的那一秒鐘起到咽氣的那一秒鐘止，除了睡覺以外，總不能把四肢、五官都擱起不用?！苯Y(jié)合演講時的具體情境，注意和現(xiàn)場聽眾交流。例如講演最后，“我盼望諸君和我一同受用”。(3)清晰的寫作思路。開篇提出“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨；然后分別論述“有業(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”的重要性；最后，用“責任心”和“趣味”總結(jié)全文，思路清晰、流暢，使人一目了然。敬業(yè)與樂業(yè)梁啟超提出論點：敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門有業(yè)舉例論證、道理論證什么是“敬”業(yè)敬業(yè)為什么要敬業(yè)與如何做到敬業(yè)舉例論證、道理論證樂業(yè)列舉反面現(xiàn)象，進行批駁舉例論證、道理論證為什么要樂業(yè)“教學要尊重學生獨特的感受和理解。”我在“整體感知”這個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)了“學生不是被動接受知識的容器，而是主動參與學習，獲取知識的主體，教學過程是學生主動探究發(fā)現(xiàn)的過程”?！办柟汤斫狻?、“探究升華”這兩個環(huán)節(jié)中，我在情境設置和問題提出方面，依據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和生活經(jīng)驗，結(jié)合學生生活實際組織課程資源，通過組織學生開展自主、合作和探究式學習，促進學生自己體會、感悟和生成新知。從學生自己的生活中開發(fā)資源，通過啟發(fā)和感染，實現(xiàn)了主流價值引導和學生自主感悟的統(tǒng)一，使情感、態(tài)度、價值觀的教育水到渠成，完成了對學生的情感熏陶。本文是一篇典型的議論文。如果只是對議論文的知識點作單純地講解，學生必定會感到枯燥乏味，難以接受。因此我在梳理文章結(jié)構(gòu)時，采取小組討論、全班質(zhì)疑的方式，逐漸把議論文的知識點融入解決問題的過程中，使學生不知不覺地接受。在反復朗讀課文的過程中，采取尋找格言警句體會其作用，以及為文章再補事例的方式讓學生深入了解議論文常用的論證方法。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47