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(新課標(biāo)通用)2014高考語文一輪 課時專練(十四) 詩歌閱讀二

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(新課標(biāo)通用)2014高考語文一輪 課時專練(十四) 詩歌閱讀二

2014高考語文一輪課時專練(新課標(biāo)通用):(十四)詩歌閱讀二1. 閱讀下面這首宋詩,完成題目。春日登樓懷歸寇準(zhǔn)高樓聊引望,杳杳一川平。野水無人渡,孤舟盡日橫。荒村生斷靄,古寺語流鶯。舊業(yè)遙清渭,沉思忽自驚。注 本詩約作于980年,詩人時年十九歲,進(jìn)士及第,初任巴東知縣。舊業(yè),這里指田園家業(yè)。清渭,指渭水。(1)這首詩描繪了怎樣的景象?請簡要分析。答:_(2)全詩首尾分別用了“聊”與“驚”二字,這樣安排有什么好處?答:_2. 閱讀下面這首宋詩,完成題目。道中寒食陳與義斗粟淹吾駕,浮云笑此生。有詩酬歲月,無夢到功名??屠锓隁w雁,愁邊有亂鶯。楊花不解事,更作倚風(fēng)輕。注 也有人認(rèn)為該詩作者為宋代詩人詹慥。(1)請結(jié)合詩句簡要分析詩中詩人的形象。答:_(2)請結(jié)合詩意賞析詩歌的最后一聯(lián)。答:_3閱讀下面這首唐詩,完成題目。秋曉行南谷經(jīng)荒村柳宗元杪秋霜露重,晨起行幽谷。黃葉覆溪橋,荒村唯古木。寒花疏寂歷,幽泉微斷續(xù)。機(jī)心久已忘,何事驚麋鹿?注 這首詩是柳宗元被貶為永州司馬時所作。微:指泉聲細(xì)微。機(jī)心:機(jī)巧的心計。莊子·天地:“有機(jī)械者必有機(jī)事,有機(jī)事者必有機(jī)心,機(jī)心存于胸中則純白不備?!?1)第二聯(lián)兩句中最精練傳神的分別是哪一個字?請結(jié)合詩句簡析。答:_(2)這首詩在藝術(shù)手法上最大的特點(diǎn)是什么?請簡要分析。答:_4閱讀下面這首宋詞,完成題目。虞美人梳樓蔣捷絲絲楊柳絲絲雨,春在溟濛處。樓兒忒小不藏愁。幾度和云飛去覓歸舟。天憐客子鄉(xiāng)關(guān)遠(yuǎn),借與花消遣。海棠紅近綠欄桿。才卷朱簾卻又晚風(fēng)寒。(1)結(jié)合詩句簡要賞析首句中“絲絲”一詞的妙處。答:_(2)本詞除運(yùn)用借景抒情的藝術(shù)手法之外,還運(yùn)用了其他幾種藝術(shù)手法來表現(xiàn)思?xì)w之情。請選擇其中兩種,結(jié)合相應(yīng)詞句加以分析。答:_5. 閱讀下面這首元詞,完成題目。念奴嬌登石頭城薩都剌石頭城上,望天低吳楚,眼空無物。指點(diǎn)六朝形勝地,唯有青山如壁。蔽日旌旗,連云檣櫓,白骨紛如雪。一江南北,消磨多少豪杰。寂寞避暑離宮,東風(fēng)輦路,芳草年年發(fā)。落日無人松徑冷,鬼火高低明滅。歌舞尊前,繁華鏡里,暗換青青發(fā)。傷心千古,秦淮一片明月。注 石頭城:位于金陵城西,素為古代文人墨客登臨賦詠的名勝之地。離宮:皇帝在京城以外的宮室。(1)本詞成功地運(yùn)用了虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法來創(chuàng)設(shè)意境,請結(jié)合上片或下片作簡要賞析。答:_(2)作者在此首詞中抒發(fā)了哪些感慨?請分條概括并簡要分析。答:_6閱讀下面這首宋詞,完成題目。惜瓊花張先汀白,苕水碧。每逢花駐樂,隨處歡席。別時攜手看春色。螢火而今,飛破秋夕。汴河流,如帶窄。任身輕似葉,何計歸得? 斷云孤鶩青山極。樓上徘徊,無盡相憶。(1)詞的開頭兩句“汀白,苕水碧”描繪出一幅怎樣的畫面?簡要賞析。答:_(2)這首詞主要是通過什么表現(xiàn)手法來表達(dá)懷人思?xì)w的情感的?請簡要分析。答:_7. 閱讀下面這首詩歌,完成題目。關(guān)山月二首(其一)南北朝徐陵關(guān)山三五月,客子憶秦川。 思婦高樓上,當(dāng)窗應(yīng)未眠。 星旗映疏勒,云陣上祁連。 戰(zhàn)氣今如此,從軍復(fù)幾年?注 星旗:星名。疏勒:西域國名,也是其王城。云陣:指云形似陣。(1)詩歌表現(xiàn)了“客子”怎樣的思想感情?請簡要概括。答:_(2)詩歌前兩聯(lián)主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?請簡要說明。答:_8. 閱讀下面這首宋詞,完成題目。西江月 蘇軾世事一場大夢,人生幾度新涼?夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰與共孤光,把盞凄然北望。注 公元1079年(神宗元豐二年)作者知湖州時,以訕謗系御史臺獄,次年貶黃州團(tuán)練使,筑室于東坡,自號東坡居士。這首詩寫于元豐三年(1080)。(1) 這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感?請簡要分析。答:_(2)你認(rèn)為這首詞是如何抒情的?請簡要分析。答:_9閱讀下面這首宋詞,完成題目。長相思山驛 萬俟詠短長亭,古今情。樓外涼蟾一暈生,雨余秋更清。暮云平,暮山橫。幾葉秋聲和雁聲,行人不要聽。 (1)這首詞表現(xiàn)了怎樣的情感?答:_(2)作者描寫了哪些秋景?營造了怎樣的氛圍?答:_10. 閱讀下面這首唐詩,完成題目。恨別 杜甫洛城一別四千里,胡騎長驅(qū)五六年。草木變衰行劍外,兵戈阻絕老江邊。思家步月清宵立,憶弟看云白日眠。聞道河陽近乘勝,司徒急為破幽燕。注 河陽,地名,唐檢校司徒李光弼在此大敗叛軍。(1)詩人在首聯(lián)和尾聯(lián)中抒發(fā)了哪些情感?請簡要分析。答:_(2)清人沈德潛評論這首詩的頸聯(lián)時說:“若說如何思,如何憶,情事易盡。步月、看云,有不言神傷之妙?!蹦闶欠裢膺@種說法?為什么?答:_2014高考語文一輪課時專練(新課標(biāo)通用):(十四)1(1)全詩寫了登樓所見之景。一片廣袤無際的平野;四野空曠無人,小舟任意停泊;黃昏時分炊煙縷縷,古寺深處黃鶯啼囀。流水、渡船、炊煙、流鶯勾起了詩人對故鄉(xiāng)類似景物的懷念。解析 本題考查鑒賞古詩詞的形象的能力,能力層級為E級。答題步驟是先概括寫了什么景象,然后結(jié)合詩句具體分析,概括景象時要結(jié)合題目“春日登樓”和首聯(lián)的“望”字。詩的前三聯(lián)寫春日登樓的見聞,尾聯(lián)則由見聞而懷歸,這一點(diǎn)答題時要注意。(2)全詩首尾的“聊”與“驚”二字用得極妙。首句“聊”字,表明他并非因懷歸而登樓,而是由登樓見聞引發(fā)出懷歸之情,進(jìn)而進(jìn)入沉思遐想;末句“驚”字,生動地揭示了詩人由遐思默想到突然驚覺的心理變化過程,蘊(yùn)含著初入仕途乍離家鄉(xiāng)的青年詩人對故鄉(xiāng)的依戀之情。解析 本題考查詩歌的煉字,注意按照答題步驟答題:指出該字在句中的含義,該字形象生動傳神地刻畫了什么形象(景、物、人);把該字放入原句中描述景象;點(diǎn)出該詩烘托了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的感情或哲理。2(1)這首詩塑造了一個奔波仕途、懷才不遇、內(nèi)心愁苦、思念家鄉(xiāng)的詩人形象。他自嘲自己為斗粟而奔走仕途,虛度人生,無心建功立業(yè),只能以詩抒懷;寒食時節(jié),人在旅途,看到天上歸雁,空中飛絮,耳聞雜亂鶯啼,更是倍添愁苦、無限落寞。解析 本題考查鑒賞詩歌形象的能力,能力層級為E級。答題時要先概括出詩人的總體特點(diǎn),然后再結(jié)合詩句分析。(2)最后一聯(lián)運(yùn)用擬人的修辭手法,寫楊花不懂人事,隨風(fēng)飛舞,突出了自己的寂寞愁苦無人理解,無法排遣。飛絮漫天營造了一種凄迷的景象,以景襯情,更讓詩人感覺心境悲涼。楊花倚風(fēng)輕狂,比喻小人得志,與自己的不得志形成對比,流露出自己對世事的不滿。解析 賞析詩句,首先要明確詩句的意思;然后再分析有沒有技巧,有的話指出表達(dá)效果和情感。3(1)分別是“覆”和“唯”。一個“覆”字,說明這里樹木之多,以致落葉能覆蓋溪橋;而一個“唯”字,更表明荒村之荒,除古木之外,余無所見。這兩句充分表現(xiàn)出秋天一片清寂、荒蕪的景象:踏上小橋,到處是黃葉滿地;荒涼的山村,古樹參天。解析 本題考查詩歌鑒賞的煉字,答題時第一要注意審題,應(yīng)先指出是哪兩個字,然后再分析其表達(dá)效果。答題步驟:釋字義;明手法;點(diǎn)效果;述情感。(2)這首詩在藝術(shù)手法上最大的特點(diǎn)是借景抒情(寓情于景)。詩人借助對深秋時節(jié)霜露、幽谷、黃葉、溪橋、荒村、古木、寒花、幽泉等景物的描寫,賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩,營造出了凄涼荒寂的氛圍,表達(dá)了落寞孤憤的情感。解析 若答動靜結(jié)合(整個氛圍的“靜”中,聽到細(xì)微的泉聲;結(jié)尾處一只受驚的麋鹿,忽然從身旁奔馳而去,都是靜中有動,以動襯靜)或用典手法(用典意在表達(dá):我很久以來已不在意宦海升沉,仕途得失,超然物外,無機(jī)巧之心了,何以野鹿見了我還要驚恐呢?詩人故作曠達(dá)之語,其實正好反映了他久居窮荒而無可奈何的心情),也可在低于4分情況下酌情給分。4(1)“絲絲”這一疊詞既逼真地再現(xiàn)了柳枝隨風(fēng)婆娑起舞的柔姿,也生動地描畫了春雨連綿不斷的形象。起句重復(fù)出現(xiàn)“絲絲”這一疊詞,渲染營造了濃濃的凄迷愁苦的氛圍,也暗含主人公愁緒萬縷千絲,使詞具有豐富的內(nèi)涵。另外,從音韻上講,此疊詞的運(yùn)用使詞的音律和諧,和暢自然,讀來朗朗上口,增強(qiáng)了詞的音樂藝術(shù)美感。解析 本題考查詩歌鑒賞的煉字,疊音詞的答題步驟是:解釋詞語含義,生動形象地寫出了什么景(物),富有音韻、韻律感,增強(qiáng)表達(dá)效果。但這首詞首句中“絲絲”出現(xiàn)了兩次,這就要求答出分別生動形象地寫出了什么景(物);另外答完字面意思之后還要結(jié)合詩歌的情感答出深層含義。(2)比喻。作者把抽象的思想情緒“愁”,比喻為可以存放在小樓中的形象的、具體的物質(zhì),且言“樓兒忒小不藏愁”,表現(xiàn)了詞人愁思的深重。比擬。(只要分析清楚,單答擬物或擬人均可)作者讓“愁”幾度“和云飛”“覓歸舟”,把思?xì)w之情表現(xiàn)得更加迫切突出;又賦予“天”人的情感,天憐客子,借花消遣,更加婉轉(zhuǎn)含蓄地表達(dá)了他鄉(xiāng)孤寂愁苦之情。對比。詞人羈旅已久,思鄉(xiāng)欲歸,心境黯然,本欲賞花遣愁,然而出現(xiàn)在眼前的卻是競相吐艷的海棠臨欄,紅綠相映,景色絢麗;而卷簾之際,迎面而來的是那令人心寒的晚風(fēng),對比之中倍添心中傷愁。(答反襯或是以樂景襯哀情亦可)解析 本題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧的能力,能力層級為E。本題第一要注意審題,“請選擇其中兩種”;第二答題步驟是先指出手法,然后再結(jié)合具體詩句分析是如何來表現(xiàn)思?xì)w之情的。5(1)上片:實寫了石頭城天地?zé)o物、唯有青山如壁的空曠寂寥之景;虛寫了昔日戰(zhàn)爭連年的激烈殘酷、豪杰消逝的蒼涼悲壯之景。虛實結(jié)合使意境更深遠(yuǎn),情感更深沉?;蛳缕簩崒懥穗x宮荒涼破敗,輦路芳草萋萋,松徑寂靜無人,鬼火高低明滅,秦淮一片明月的空冷陰森之景;虛寫了歌女在歌舞中、酒樽前、明鏡里青春漸逝的孤寂凄慘。虛實結(jié)合使意境更深遠(yuǎn),情感更深沉。解析 本題考查表達(dá)技巧,應(yīng)先指出哪里是實寫,哪里是虛寫;一般作者看到的眼前之景是實寫,想象的是虛寫,最后應(yīng)指出表達(dá)效果。(2)對世事(歷史)變遷、昔盛今衰的悲哀。曾經(jīng)的繁華六朝,現(xiàn)已成空蕩的江山;曾經(jīng)的行宮,早已是芳草萋萋。世事(歷史)滄桑、盛衰無常,讓人倍加感傷。對自然永恒、物是人非、人生短暫的無奈。曾經(jīng)的江山、明月、離宮依舊存在,而曾經(jīng)的豪杰、宮人卻已隨時光流逝而“消磨”。一片空冷孤寂,讓人頓覺自然永恒、人生短暫。對戰(zhàn)爭殘酷的心痛。戰(zhàn)火紛飛,摧毀了往日的繁華,只剩下生靈涂炭,白骨遍野,讓人心痛。對青春易逝的感傷。多少美麗如花的歌舞粉黛,對鏡施粉理鬢,卻又青絲變白發(fā),消磨了美麗青春。這應(yīng)該是詩人對自己也是對世人青春易逝的感傷。解析 本題應(yīng)注意審題,“哪些”“分條概括”表明不是一種感慨,“簡要分析”即應(yīng)在指出情感后結(jié)合詩句具體分析。這首詩是一首懷古之作,詩人撫今追昔,以蒼涼的韻調(diào),以富有悲劇意味的形象,詠出了風(fēng)云易消、青山常在的感慨。上闋重點(diǎn)寫的是昔日在這里發(fā)生過無數(shù)次激烈的戰(zhàn)爭,寫景,詠史,抒懷。下闋寫的是凄涼冷清的行宮,多少歌舞粉黛在這里送走了青春,耗盡了年華。6(1)描繪出一幅明麗的畫面:汀上花盛開,潔白似雪;苕溪青波漣漣,水色如碧。解析 本題考查理解詩歌內(nèi)容的能力。作答此類題首先需要抓住所給景物的特點(diǎn),大體把握其基調(diào),如由“白”與“碧”可知此景為樂景,此情為樂情;然后對意境或圖景的特點(diǎn)加以概括;再用簡略的語言把意境或圖景描繪一下即可。(2)對比。詞人將昔日故鄉(xiāng)春光的艷麗和今日異鄉(xiāng)秋色的蕭索進(jìn)行對比,又以昔日的縱情宴游、意氣風(fēng)發(fā)與今日的獨(dú)倚高樓、落寞消沉進(jìn)行對比,將懷人的思?xì)w之情在節(jié)序交替和情事變故中層層演繹出來。解析 本題考查分析詩歌表達(dá)技巧的能力。作答時,應(yīng)先點(diǎn)明表達(dá)技巧,通過上下片內(nèi)容來看,此詞主要通過春與秋的對比、昔日的歡樂與今日的落寞的對比表達(dá)了懷人的思?xì)w之情。7(1)思念家鄉(xiāng)親人。厭倦戰(zhàn)爭,渴望回家團(tuán)聚。解析 此題考查對詩歌中思想感情的把握。分析時要抓住表情詞語,結(jié)合具體詩句的內(nèi)容作答。前兩聯(lián)的“思”和“憶”是明顯的表情詞語,表明了思念家鄉(xiāng)和親人;后兩聯(lián)的“復(fù)”是表情詞語,表明了對戰(zhàn)爭的厭倦。(2)虛實結(jié)合。關(guān)山客子是實寫,思婦未眠是虛寫?;虼穑合胂蟆?妥由硖庍吶胂笃拮由钜共幻叩木跋蟆膶γ鎸懫?或襯托)。用家中思婦襯托軍中客子。解析 本題考查對詩歌表現(xiàn)手法的賞析能力。首先,要注意審題,大體范圍是前兩聯(lián),且是主要手法,不能只是某一句的手法。其次,要熟知常用的各種手法,并能準(zhǔn)確判斷出。第一聯(lián)是在寫出征軍人在一個十五的圓月的夜晚思念家鄉(xiāng)秦川;第二聯(lián)是在寫出征軍人想象家里妻子的情況,所以是虛實結(jié)合手法。第三,答手法題要指出手法是怎么體現(xiàn)出來的。8(1)詞的上片寫感傷,詠人生之短促,嘆壯志之難酬。作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個典型秋色秋景,借寒暑的易替,嘆時光易逝、容顏將老、壯志難酬。下片寫悲憤,感世道之險惡,悲人生之寥落?!熬瀑v常愁客少,月明多被云妨”,這兩句有懷念親人的無限情思,有對國事的憂慮和對群小當(dāng)?shù)赖膽崙?,有渴望朝廷理解、重用的深意,也有難耐的孤寂落寞和不被世人理解的苦痛凄涼。解析 本題考查詩歌鑒賞的情感,“復(fù)雜情感”說明不是一種情感,這一點(diǎn)在審題時要清楚。此題考查對詩句中蘊(yùn)含情感的把握能力。要能結(jié)合詩句描寫,抓住表情詞語,概括詩歌的情感。上片的表情詞語是“涼”,下片的表情詞語是“愁”“孤”;另外中秋“北望”的情感也應(yīng)該注意。(2)寓情于景,情景交融(或借景抒情)。全詞通過對新涼風(fēng)葉、孤光明月等景物的描寫,將吟詠節(jié)序與感慨身世、抒發(fā)悲情緊密結(jié)合起來,由秋思及人生,觸景生情,感慨悲歌,情真意切,令人回味無窮。解析 本題考查詩歌鑒賞的表現(xiàn)手法,“如何抒情”要注意首先明確抒情手法是直接抒情還是間接抒情。這首詞寫了很多景物,很顯然是借景抒情;指出手法后要寫明寫了什么景,抒了什么情。9(1)這首詞表現(xiàn)了羈旅之人悲涼的心境以及濃濃的思鄉(xiāng)之情。解析 本題考查鑒賞詩歌的情感,這首詞寫雨后山驛的黃昏景色和詞人的羈旅之思。要注意抓住表情詞語“涼”“清”“行人”。(2)描寫了涼蟾、暮云、暮山、秋聲、雁聲,營造了凄清的氛圍。解析 本題考查鑒賞詩歌的形象,本題要注意審題,答題范圍是全詞,而且是秋景,答題時不要答不屬于秋景的意象。10(1)首聯(lián)中“四千里”,恨離家之遠(yuǎn);“五六年”,傷戰(zhàn)亂之久。這些數(shù)量詞體現(xiàn)了個人的困苦經(jīng)歷,國家的艱難遭遇,表現(xiàn)了作者思念家鄉(xiāng)、憂國憂民的情感。尾聯(lián)回應(yīng)次句,抒寫詩人聽到唐軍戰(zhàn)勝叛軍后的喜訊,以及對盡快平定叛亂的渴望。解析 本題考查鑒賞詩歌的情感,首聯(lián)領(lǐng)起“恨別”,點(diǎn)明思家、憂國的題旨?!八那Ю铩?,恨離家之遠(yuǎn);“五六年”,傷戰(zhàn)亂之久。個人的困苦經(jīng)歷,國家的艱難遭遇,都在這些數(shù)量詞中體現(xiàn)出來。詩人于759年(乾元二年)春告別了故鄉(xiāng)洛陽,返回華州司功參軍任所,不久棄官客居秦州,寓同谷,后來到了成都,輾轉(zhuǎn)四千里。詩人寫此詩時,距天寶十四年十一月安史之亂爆發(fā)已五六個年頭。在這幾年中,叛軍鐵蹄蹂躪中原各地,生靈涂炭,血流成河。這是詩人深為憂慮的事。尾聯(lián)回應(yīng)次句,寫官軍攻破河陽,檢校司徒又急于直搗叛軍老巢幽燕,以打破相持局面。作品以充滿希望之句作結(jié),感情由悲涼轉(zhuǎn)為歡快,顯示了詩人胸懷的開闊。(2)同意。“步月”,月夜,思不能寐,忽步忽立;“看云”,白晝,臥看行云,倦極而眠。簡潔優(yōu)美的敘事語言寫出了詩人這種夜立晝眠、坐臥不寧的反常舉動,委婉曲折地表現(xiàn)了懷念親人的無限情思。詩人沒有直接說出自己的心情,而是用具體生動的形象說話,讓讀者自己去體會形象中所蘊(yùn)含的憂傷之情,有“不言神傷之妙”。解析 本題考查評價詩歌的情感態(tài)度,頸聯(lián)通過“宵立晝眠,憂愁反?!钡纳罴?xì)節(jié)描寫,曲折地表達(dá)了思家憶弟的深情。月夜,思不能寐,忽步忽立;白晝,臥看行云,倦極而眠。詩人這種坐臥不寧的舉動,正委婉曲折地表現(xiàn)了懷念親人的無限情思,突出了題意的“恨別”。手法含蓄巧妙,詩味雋永,富有情致。2014高考語文一輪課時專練(-新課程標(biāo)準(zhǔn)卷地區(qū)專用):(十四)1B解析 本題考查辨析病句的能力。A項詞序不當(dāng),“建造、設(shè)計、開發(fā)”三個詞有先后順序,應(yīng)為“設(shè)計、開發(fā)、建造”。C項搭配不當(dāng),“植被覆蓋率”與“十分嚴(yán)重”不能搭配,可將其刪除。D項成分殘缺,“表現(xiàn)了”缺賓語中心語,可改為“表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的主題和青年才俊們熱情奔放的活力”。2C解析 本題考查辨析病句的能力。A項“提出”與“為目標(biāo)”搭配不當(dāng),可將“為”改成“的”;后一句中動詞“打造”與賓語“大合肥都市圈”搭配不當(dāng),可以說“打造大都市”,但不能說“打造某某圈”,因此,將“打造”改為“形成”。B項成分殘缺導(dǎo)致句意不明,前面三個句子的主語都是“中南大學(xué)”,而最后一句主語顯然為劉路,如果主語“中南大學(xué)”不變,可在“進(jìn)入”前面加上“讓其”或者“聘其為研究員”之類。D項不合邏輯,句中使用“能否”兩面詞,卻沒有與之呼應(yīng)的詞語,致使一面對兩面,可將“能否”刪去。3D解析 本題考查辨析病句的能力。A項中“引領(lǐng)藝術(shù)創(chuàng)作和群眾藝術(shù)鑒賞水平”屬搭配不當(dāng);B項成分殘缺,“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展”后應(yīng)加“的需要”;C項句式雜糅,改成“這本書精心選配的10多幅契合文意的圖片與版式設(shè)計有機(jī)結(jié)合”,也可刪去“與版式設(shè)計有機(jī)結(jié)合”,或者分開進(jìn)行表述。4D解析 A句式雜糅??蓜h去“組成”。B.語序不當(dāng)。“新聞工作者”應(yīng)在“只有”前面。C.一面和兩面不對應(yīng)?!罢麄€社會的和諧穩(wěn)定”應(yīng)為“整個社會是否和諧穩(wěn)定”。5D解析 本題考查辨析病句的能力。 A項結(jié)構(gòu)混亂,“央視”應(yīng)該放在“曝光”之前;B項語序不當(dāng),應(yīng)該是“審理和宣判”;C項成分贅余,應(yīng)刪去“目前的”。6C解析 本題考查辨析病句的能力。A項語序不當(dāng),應(yīng)該是“深刻的說明和詳細(xì)的規(guī)定”;B項搭配不當(dāng),應(yīng)該是“征服”“觀眾”;D項邏輯混亂,“贏得”和“是否”一面對兩面。7B解析 本題考查辨析病句的能力。A項成分殘缺,“冠以”缺少對應(yīng)的賓語中心詞;C項“吸引”和“關(guān)注”搭配不當(dāng);D項“為獲得”句式雜糅,可改為“使獲得”。8B解析 本題考查辨析病句的能力。 A項搭配不當(dāng),“心理”不能“刻著”;C項兩面對一面,不合邏輯;D項成分殘缺,“4A級景區(qū)”沒有謂語,應(yīng)在“以沂蒙”前加“是”。9B解析 本題考查辨析病句的能力。A項關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng),“因為”應(yīng)移到“星光大道欄目”的前面;C項照應(yīng)不當(dāng),“是否”與“標(biāo)準(zhǔn)”是兩面與一面的關(guān)系;D項成分殘缺,應(yīng)該是“踐行著的人生理想”。10D解析 本題考查辨析病句的能力。A項語序不當(dāng),“進(jìn)入新世紀(jì)以來的”放在“第一次”之前;B項搭配不當(dāng),“途徑”應(yīng)改為“保障”;C項句式雜糅,刪掉“下”。11D解析 本題考查辨析病句的能力。A項偷換主語,其主干為“少林景區(qū),因為國家主管部門要求整改”,第二句話偷換主語;B項表意不明,到底是主流觀點(diǎn)是正確的還是媒體提出異議是正確的,歧義;C項語序不當(dāng),應(yīng)為“慢泡、細(xì)嚼、深悟”。12B解析 本題考查辨析病句的能力。A項語序不當(dāng),“及時”應(yīng)調(diào)整到“采取”的前面;C項成分殘缺,“個人素質(zhì)”前增加“提高”;D項句式雜糅,可刪除“發(fā)作”。13D解析 A結(jié)構(gòu)混亂,“作用”后加逗號,然后加“這”。B.成分殘缺,在“目標(biāo)”后加上“的地方”。C.搭配不當(dāng),“氣氛”與“高漲”不搭配。14C解析 本題考查辨析病句的能力。A項“由于使”造成成分殘缺,“在國際社會中引起了不小的波動”亦缺少主語;B項不合邏輯,“囊括”即意味著包含了所有,而前有“只”、后有“其中五項”,語意矛盾;D項結(jié)構(gòu)混亂,為句式雜糅之誤,“因為”和“造成的”只能取其一。15;“決定”改為“規(guī)定”。解析 本題考查辨析并修改病句。題目材料只有三個句子,考生可以運(yùn)用語法分析的方法,逐一對句子的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,從而確定第句“標(biāo)準(zhǔn)作出決定”存在搭配不當(dāng)?shù)恼Z病,然后據(jù)此進(jìn)行修改。參考答案提供的只是修改的一種例子,考生如有其他修改意見,只要語法搭配合理,都應(yīng)當(dāng)是正確答案。16. 有語病的一項是:(1)針對性修改:刪掉“與”和“相關(guān)”(或者刪掉“造成”)解析 本題考查辨析并修改病句。修改病句的前提是發(fā)現(xiàn)病句,再修改病句。(1)句中,“與”為介詞,和“相關(guān)”連用,構(gòu)成的是狀語部分,而主語的中心詞“現(xiàn)象”需要的是一個“定語”部分,“造成”是動詞,這就使得語法結(jié)構(gòu)“與相關(guān)”的狀語成分贅余,將它們?nèi)サ?,則變成“過度利用自然資源造成的現(xiàn)象”,定語與中心詞搭配就合理了,這是保留動詞“造成”的修改方法,還有一種方法就是將“造成”去掉,“造成”作為動詞,它和名詞搭配,構(gòu)成動賓結(jié)構(gòu),如果去掉它,那么“與相關(guān)”的結(jié)構(gòu)就可以作“現(xiàn)象”的定語,“與過度利用自然資源相關(guān)的現(xiàn)象”也是通順的。

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