九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 8 蒲柳人家(節(jié)選)教案 新人教版(共5頁(yè)DOC)

最新資料推薦8*蒲柳人家(節(jié)選)知識(shí)與技能1了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。2了解20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。過(guò)程與方法1欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。重點(diǎn)1誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。2把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。難點(diǎn)理解小說(shuō)所具有的民族風(fēng)格和民族氣質(zhì)。1誦讀法：小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、仔細(xì)體會(huì)，對(duì)精彩的語(yǔ)句和段落還可作背誦要求，使學(xué)生能深入領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言運(yùn)用。2研討探究法：用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。多媒體課件、投影儀、京東北運(yùn)河風(fēng)情圖片。1課時(shí) 同學(xué)們，閱讀古典小說(shuō)水滸傳，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸，比如“及時(shí)雨”宋江、“黑旋風(fēng)”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學(xué)習(xí)劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)，有著獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物。 劉紹棠(19361997)，北京人，當(dāng)代作家，“荷花淀派”代表作家之一。中學(xué)時(shí)期開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)，作品深受孫犁的熏染，擅長(zhǎng)鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作，自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇小說(shuō)集青枝綠葉山楂村的歌聲等，中篇小說(shuō)運(yùn)河的槳聲蒲柳人家瓜棚柳巷等，長(zhǎng)篇小說(shuō)春草地火等。 1979年，作者在闊別文壇22年后，重新恢復(fù)創(chuàng)作權(quán)利，決定致力于鄉(xiāng)土文學(xué)的創(chuàng)作。他滿懷感恩之心，為粗手大腳的爹娘哺育、愛(ài)護(hù)、救助他的父老鄉(xiāng)親畫像。蒲柳人家是他邁出的第一步，發(fā)表于1980年，曾以其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)時(shí)文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 蒲柳人家簡(jiǎn)介 故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。小說(shuō)全篇共12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。 1.學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。 2.教師講解課題：“蒲柳人家”，這里代指普通貧苦人家。全篇12節(jié)，本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)。自由朗讀，模仿章回體小說(shuō)的形式給文章擬小標(biāo)題。 3.感知內(nèi)容，自擬標(biāo)題。 第一節(jié)：何滿子被拴葡萄架、 一丈青迷信繡肚兜、 一丈青大鬧運(yùn)河灘、 一丈青妙手救病人、 一丈青百般疼孫子 第二節(jié)：何大學(xué)問(wèn)威震古北口、 何大學(xué)問(wèn)仗義古熱腸、 何大學(xué)問(wèn)請(qǐng)師教孫子、 何大學(xué)問(wèn)怒拴何滿子 4.小說(shuō)中的主要人物有哪些？文章的主要線索是怎樣的？ 本文主要有三個(gè)人物：何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。其中何滿子是貫穿文章始終的線索人物，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)則成為本文的主要描寫對(duì)象。 5.在這幾個(gè)人物中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？請(qǐng)用“我喜歡_(填人物)，因?yàn)開(kāi)”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 1.在這篇課文中，何滿子的奶奶為什么號(hào)稱“一丈青大娘”？ 奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體??；性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與水滸傳中著名的女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。 2.第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的。 一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。作者運(yùn)用了外貌描寫(如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”)、動(dòng)作描寫(如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”)、語(yǔ)言描寫(如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”)、神態(tài)描寫(如“一丈青大娘火了起來(lái)”“一丈青大娘勃然大怒”)。除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形象來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。 3.為什么爺爺號(hào)稱“何大學(xué)問(wèn)”？ 爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽、仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛(ài)打抱不平、甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想象力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。 4.自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？由此說(shuō)明了什么？ 看書念書、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求，對(duì)美好生活的向往，也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。 5.小說(shuō)中寫到了哪些人物？他們各有什么性格特征？ 一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實(shí)。何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽、仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)、好戴高帽。何滿子：機(jī)靈頑皮、純真稚氣。 6.本文在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？ 本文沒(méi)有平鋪直敘地去介紹人物，而是以何滿子為線索，其中又插入了一些關(guān)于奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)的介紹，使本文讀來(lái)生動(dòng)有趣，同時(shí)也體現(xiàn)了濃郁的地方特色。 7.揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。 小說(shuō)的語(yǔ)言運(yùn)用非常有特色。在敘述故事描寫人物時(shí)，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究押韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號(hào)，北運(yùn)河兩岸，古北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響?！本渲小肮僦M”是書面語(yǔ)，“叫得山響”是民間口語(yǔ)，二者結(jié)合給小說(shuō)增添了幽默詼諧色彩。 8.體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。 小說(shuō)蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風(fēng)習(xí)，確如一幅風(fēng)俗畫，情致別有特色。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；一文青大娘縫百家衣；何大學(xué)問(wèn)的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。 9.蒲柳人家是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。你認(rèn)為它的民族風(fēng)格和民族氣質(zhì)體現(xiàn)在哪些方面？ 小說(shuō)的民族風(fēng)格和民族氣質(zhì)，主要體現(xiàn)在： 首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。這從“一丈青大娘”的外號(hào)、爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。 其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震古北口等傳奇筆墨正是典型的古典傳統(tǒng)的繼承。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。小說(shuō)的結(jié)構(gòu)得水滸傳神韻，即前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將人物串聯(lián)起來(lái)。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。 總之，小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。 本文分兩大部分。 第一部分(第114自然段)：刻畫了一丈青大娘個(gè)高腳大、身強(qiáng)體健、性格豪爽、愛(ài)打抱不平的女中豪杰形象。 第二部分(第1535自然段)：寫何大學(xué)問(wèn)的俠肝義膽、仗義輕財(cái)、慷慨豁達(dá)以及他愛(ài)說(shuō)點(diǎn)大話、愛(ài)講排場(chǎng)等性格特點(diǎn)。小說(shuō)以六歲男孩何滿子為線索，塑造了具有疾惡如仇、俠肝義膽、仗義疏財(cái)、扶危濟(jì)困品格的一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的形象，展現(xiàn)了20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)情習(xí)俗、世態(tài)人情，熱情贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。 1.鮮明的民族風(fēng)格。 首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德，他們身上那種俠肝義膽、仗義疏財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，是三國(guó)演義水滸傳等古典小說(shuō)宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中看出來(lái)，也可從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴细形虻?。?duì)這種人物品德的褒揚(yáng)，正顯示了作品的民族特色。 2.獨(dú)具特色的語(yǔ)言運(yùn)用。 這篇小說(shuō)的語(yǔ)言既有口語(yǔ)的生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確傳神，又經(jīng)過(guò)作家的精心提煉，同時(shí)繼承了說(shuō)唱文學(xué)語(yǔ)言的押韻和爽脆，讀來(lái)朗朗上口，充滿鄉(xiāng)土氣息。如用“熱得像天上下火”寫天氣炎熱，用“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，都非常生動(dòng)傳神。文中大量生動(dòng)的比喻，都源自作品表達(dá)的內(nèi)容；大量整齊的短句，讀來(lái)干脆利落。如寫一丈青大娘的善罵：“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”1根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，不強(qiáng)求面面俱到，選取人物形象和語(yǔ)言品味作為重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)全文的理解。2充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)解讀。3通過(guò)擬寫小標(biāo)題的形式鍛煉學(xué)生把握內(nèi)容、概括情節(jié)的能力。最新精品資料整理推薦，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47