《常見(jiàn)的病句類(lèi)型》PPT課件.ppt

常見(jiàn)的病句類(lèi)型,1用詞不當(dāng)用詞不當(dāng)，是在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)用詞出現(xiàn)了問(wèn)題，一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：表意不清；色彩欠妥；不合氛圍，語(yǔ)序不合理；修飾語(yǔ)位置不當(dāng)?shù)?。例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。（“效尤”是“學(xué)壞樣子”之意，是貶義，用在此處不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”）,2搭配不當(dāng)(1)主謂搭配不當(dāng)例：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”）(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)例：三國(guó)演義這部電影出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。（句中“塑造”與“事跡”不搭配，應(yīng)將賓語(yǔ)“事跡”改為“形象”）(3)主賓搭配不當(dāng)例：這最后一天的活動(dòng)是探險(xiǎn)營(yíng)員們最緊張、最愉快，也最有意義的一天。（“活動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的活動(dòng)”）(4)修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例：李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”）,3成分殘缺(1)缺主語(yǔ)例：通過(guò)學(xué)習(xí)“十大感動(dòng)中國(guó)人物”的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（“使”字使“我”喪失了主語(yǔ)的作用，所以，應(yīng)刪去“使”）(2)缺賓語(yǔ)例：每當(dāng)看到他的照片，我便會(huì)想起當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。（缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的情景”）,4語(yǔ)序不當(dāng)例：學(xué)校采納并研究了雨薇科技小組同學(xué)的意見(jiàn)。（ “研究” 與“ 采納”，順序顛倒，應(yīng)是先“研究，后“采納”）,5前后矛盾例：能否科學(xué)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。（“能”與“否”表達(dá)兩種完全不同的情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。本題類(lèi)型俗稱(chēng)單面對(duì)雙面，改法有兩種，實(shí)質(zhì)為單雙分別相對(duì)）,6重復(fù)噦唆例：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。（“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪除任意個(gè)）,7表意不明（歧義）例一：牧童牽著牛在吃草。（到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”？本是兩句話的內(nèi)容，雜糅在一起，致使表意不明。應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草”。）例二：校長(zhǎng)采納了兩個(gè)教師的合理化建議，這大大激發(fā)了全校職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“這”指代不明，有歧義，它完全可指代前面兩個(gè)方面的內(nèi)容。另外，“兩個(gè)”修飾“教師”或“建議”，表意不明）,8不合邏輯指句子的意思在事理上說(shuō)不過(guò)去，常見(jiàn)的類(lèi)型有：自相矛盾。通常說(shuō)的“前言不符后語(yǔ)”就是這個(gè)意思。概念并列不當(dāng)。在并列的幾個(gè)概念中有類(lèi)屬（包含）、交叉等關(guān)系。強(qiáng)拉因果。本來(lái)前后不是因果關(guān)系，卻要強(qiáng)拉在一起構(gòu)成因果關(guān)系。主客顛倒。陳述的對(duì)象與支配的對(duì)象關(guān)系不明確。否定不當(dāng)。主要表現(xiàn)在否定詞過(guò)多而造成。不合事理。所陳述的事例與實(shí)際情況相悖。,辨別和修改病句的方法對(duì)于不同類(lèi)型的句子，辨別病句的方法往往不同，如通過(guò)“壓縮句子，提取主干”法，可判別一個(gè)復(fù)雜句子成分是否殘缺、結(jié)構(gòu)是否混亂；對(duì)于句中含有動(dòng)詞詞組的句子，往往有搭配不當(dāng)?shù)拿?；?duì)于介詞當(dāng)頭的句子（句中又使用了“使“讓”等詞），常有主語(yǔ)殘缺的語(yǔ)病。而修改病句的主要方法有：增、刪、調(diào)、換。對(duì)于成分殘缺的句子，通過(guò)壓縮，找出所缺部分，可采用“增補(bǔ)”的方法修改，即增添字詞，補(bǔ)上殘缺；對(duì)重復(fù)贅余、句式雜糅、不合邏輯的句子，可用“刪”的方法，即刪去多余的字、詞、句；對(duì)于搭配不當(dāng)、不合習(xí)慣的句子，可用“換”的方法，即更換用得不當(dāng)?shù)淖衷~、搭配不當(dāng)?shù)某煞?；?duì)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，可用“調(diào)”的方法，即將不合習(xí)慣的語(yǔ)序調(diào)整為得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)序。,常用的修改符號(hào)和修改原則 修改的一般原則是：一是保證原句基本意思不變，二是盡量少改。總之，我們要做到準(zhǔn)確、快速辨識(shí)和修改病句就應(yīng)掌握上述方法，同時(shí)可遵循以下答題步驟：細(xì)讀所給句段，整體感知其意；針對(duì)句意和句式，選用辨識(shí)方法；對(duì)照病句類(lèi)型，作出錯(cuò)因判斷；對(duì)癥下藥，修改病句。,下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是 ( )A他因?yàn)榇┮患\綠色上衣，顯得有些消瘦。B誰(shuí)能否認(rèn)人生最苦的事是做自己不愿意做而又不能不做的事呢？C各級(jí)政府積極采取措施，加強(qiáng)校園安保，防止校園安全事故不再發(fā)生。D生命在于有一個(gè)充實(shí)而完美的過(guò)程，而不僅僅在于有沒(méi)有輝煌的結(jié)局。,【解析】本題考查病句的辨析，難度適中。A項(xiàng)屬于邏輯錯(cuò)誤，這個(gè)句子前后沒(méi)有因果關(guān)系；C項(xiàng)屬于否定詞誤用，應(yīng)把結(jié)尾處的“不”刪去，D項(xiàng)屬于否定詞誤用，應(yīng)該將結(jié)尾處的“沒(méi)有”刪去。做此類(lèi)題目，平時(shí)應(yīng)注意分析否定詞的用法，不能用平時(shí)的說(shuō)話習(xí)慣來(lái)判斷，應(yīng)該分析其邏輯關(guān)系。【答案】B【方法總結(jié)】解答這類(lèi)題，首先要明確“沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)”這一題干要求；其次可用排除法找出有語(yǔ)病的三項(xiàng)，然后再確定正確的選項(xiàng)。,下面畫(huà)線的語(yǔ)句在表達(dá)上存在問(wèn)題，請(qǐng)加以改正。最近鳳凰網(wǎng)公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：中國(guó)人每人每年平均最多閱讀一到兩本書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他發(fā)達(dá)國(guó)家人均年閱讀量。這一消息引起了教育界人士，特別是廣大讀者也非常重視。,改后的句子：【答案】這一消息引起了廣大讀者，特別是教育界人士的重視?！痉椒偨Y(jié)】做這類(lèi)題目，應(yīng)先將句子的附加成分去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞是否搭配得當(dāng)。,下面是某同學(xué)作文中的一個(gè)片斷，仔細(xì)閱讀后，請(qǐng)選擇4處，加以修改。人生是無(wú)法回頭再來(lái)的，然而做每件事都要細(xì)心瑾慎、小心翼翼。有時(shí)也許就是因?yàn)橐粋€(gè)不留神的錯(cuò)誤，造成無(wú)法挽回的一個(gè)遺憾。朋友：珍重地走好每一步，不要對(duì)小事就吊以輕心，希望你穩(wěn)健地走完自己的旅程。,【答案】“然而做每件事都要細(xì)心瑾慎、小心翼翼”句中，“然而”改為“所以（因此）”；“瑾”改為“謹(jǐn)”；“細(xì)心瑾慎”與“小心翼翼”重復(fù)，刪去其一?！坝袝r(shí)也許就是因?yàn)橐粋€(gè)不留神的錯(cuò)誤，造成無(wú)法挽回的一個(gè)遺憾?！鼻吠槪耐纯?；“有時(shí)”后可加“，”；“一個(gè)”調(diào)到“無(wú)法”前?！芭笥眩赫渲氐刈吆妹恳徊剑灰獙?duì)小事就吊以輕心”句中，“：”改為“，”；“珍重”改為“慎重”；“吊”改為“掉”?！痉椒偨Y(jié)】此類(lèi)題應(yīng)當(dāng)注意以改正確、改通順為原則，不要作語(yǔ)言修飾，不該改變句子原意，要正確地把握句子結(jié)構(gòu)，了解常見(jiàn)病句類(lèi)型及修改方法。,