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五年級語文上冊-第3單元《習作縮寫故事》習作指導

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五年級語文上冊-第3單元《習作縮寫故事》習作指導

習作:縮寫故事教學方案習作指導【教學目標】1.提取故事主要信息,仿照教材范文進行片段縮寫。2.學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法,明確縮寫要求?!窘虒W重點】學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法,明確縮寫要求。【教學難點】能運用本單元學習的寫法進行縮寫?!窘虒W過程】一、習作導入1.談話導入:回憶獵人海力布小練筆,讓學生說一說為什么要縮寫民間故事。2.引導:本單元,我們一起閱讀了民間故事獵人海力布牛郎織女,口語交際課上又講了很多其他民間故事。同學們會發(fā)現(xiàn),很多故事篇幅很長,有時候我們需要簡要地介紹 給別人,這就需要會縮寫故事。今天我們就來學習如何縮寫故事。(板書課題)設計意圖:由熟悉的舊知引出新知,消除學生的畏難心理。二、習作要求引導學生解讀教材,明確習作任務及習作要求:1.出示教材內容,引導:請你讀一讀,說說這次習作需要我們做什么?照樣子縮寫獵人海力布的其他段落,把課文縮寫成一個簡短的故事,也可以選擇其 他的民間故事進行縮寫??s寫完成后,與原文比較一下,看看故事是否完整,情節(jié)是否連貫,語句是否通順。點撥:把課文獵人海力布,或其他民間故事縮寫成一個簡短的故事。要做到故事完 整,情節(jié)連貫,語句通順。2.你還知道哪些民間故事?預設:牛郎織女、女媧補天、精衛(wèi)填海、大禹治水、后羿射日3.通過分析教材,我們可以知道本次習作的具體要求如下:(1)把課文獵人海力布,或其他民間故事縮寫成一個簡短的故事。(2)要做到故事完整,情節(jié)連貫,語句通順。(板書:內容要求故事完整,情節(jié)連摘 貫,語句通順。)三、習作指導合作探究過渡:怎么縮寫呢?如何縮寫才能讓故事完整,情節(jié)連貫,語句通順呢?課本上已經(jīng)列 舉出了四種縮寫方法,讓我們一起去看看吧!1.探究任務(1)縮寫的四種方法分別是什么?(2)四種縮寫方法應該如何使用?提示:結合教材,初步了解縮寫的四種方法;結合例文,感受縮寫方法。2.探究活動(1)縮寫的四種方法分別是什么?讓學生讀一讀教材中關于摘錄和刪減、改寫和概括的介紹,思考:應該摘錄什么?刪 減什么?為什么要改寫和概括?²摘錄、刪減。判斷哪些內容必須保留,哪些內容可以刪去,不要改變故事的原意。²概括、改寫。把長句子縮寫為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫 改得更簡潔。預設:摘錄的是故事里最重要的內容,刪減的是跟故事情節(jié)關系不大的、不影響故事發(fā)展的內容。改寫和概括是為了讓故事更簡潔,脈絡更清楚。(板書:縮寫方法摘錄 刪減 改寫 概括)結合例文,感受縮寫方法。課件出示獵人海力布第 14 自然段的縮寫例文,讓學生自己默讀,并與原文對照, 在我國的一些地區(qū),流傳著一個動人的民間故事。從前有一個獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,每次打獵回來,總是把獵物分給大家,自己只留下很少的一份。 大家都非常尊敬他。刪減在原文中劃出兩者不一樣的地方。引導學生思考:例文中保留了什么,刪減了什么,哪些地刪減方是改寫的,哪些地方進行了概括。仿照課件出示的樣例,在文中做批注。(2)四種縮寫方法應該如何使用?學生做完批注后,教師引導、總結。引導學生思考并討論:為什么要把第 1 自然段全部刪掉了呢?預設:因為第 1 自然段只是交代這個故事的背景,不是故事的主要內容,刪掉也不會影 響故事情節(jié),縮寫時就可以刪掉。課文的第 2 自然段,縮寫例文摘錄了第一、三句話,對第二句話進行了刪減。引導學 生思考并討論:為什么要這樣處理?預設:第一句話交待了故事的主人公,是故事的主要信息,必須留下。第二句話中具體寫海力布怎樣幫助大家的,是次要內容,可以刪減掉,只留下交待海力布品質的語句。第三 句是大家對海力布的態(tài)度,對故事后面的發(fā)展可起到鋪墊作用,所以保留。點撥:縮寫故事時,主人公的基本情況等重要信息不可遺漏,可以通過摘錄重點詞的方 法直接提取,不必具體陳述??s寫例文把課文的第 3 自然段概括成了一句話。引導學生思考并討論:例文是如何概 括的?保留了什么內容?預設:課文的第 3 自然段是故事的起因,既要交代清楚,又不需要過多描寫,所以例文把海力布救小白蛇的具體過程進行了壓縮,只概括地說明了故事發(fā)生的時間和起因。點撥:縮寫時,可遵循“保留主干,刪除枝葉”的原則,關鍵情節(jié)適當概括,過程不必 詳細展開??s寫例文把課文第 4 自然段中海力布的語言和心理描寫都刪掉了,把小白蛇的語言改 成了敘述性的話。引導學生思考并討論:為什么要這樣改寫?預設:第 4 自然段是故事的次要內容,可以從人物具體的語言描寫中提取出主要情節(jié)和 關鍵詞句,改寫成敘述性的語言,這樣簡單明了。引導:縮寫為何把“寶石的秘密”交代得如此清楚?點撥:因為寶石是推動故事情節(jié)發(fā)展的重要線索,所以縮寫時,要保留主要情節(jié),確保 故事完整、情節(jié)連貫。引導學生遷移舊知,總結方法。引導:剛才我們通過比較課文與例文,學習了摘錄、刪減、改寫、概括這些縮寫方法。四年級的時候我們學習過簡要復述的方法,縮寫和簡要復述有些相似的地方,結合簡要復述 的方法,想一想應該如何對文章進行縮寫?同桌之間說一說,再全班交流。預設:(1)縮寫前:熟讀課文,把握文章中心,提取主要信息。主要信息包括:時間、人物、 地點、起因、經(jīng)過、結果。(2)縮寫時:通過摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法,對故事情節(jié)、人物語言、具 體描寫等進行合理的縮寫,使之成為一個簡短的故事。通過以上細致對照,教師總結并板書:縮寫一篇文章的具體做法:第一,要整體把握原文內容,理清思路和結構;第二,圍繞中心把握主要事件和材料,刪去文中的次要人物、次要內容;第三,縮寫語言,把具體的敘述、描寫及對話進行概括,改成簡潔的語句;第四,要看銜接是否自然,首尾是否貫通。設計意圖:本環(huán)節(jié)旨在引導學生自主學習,梳理方法:先讀例文自主發(fā)現(xiàn),后讀“習作”的提示進一步理解摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法,再通過知識遷移方式總結出縮寫的 方法和注意事項。3.交流分享(1)讓學生自己讀獵人海力布第 8 自然段,邊讀邊思考:如何縮寫這個自然段? (2)全班交流,教師點撥。引導:第 8 自然段的主要內容是什么?預設:第 8 自然段的主要內容是,海力布聽到要發(fā)洪水的消息,便讓鄉(xiāng)親們搬家,鄉(xiāng)親 們不愿意。引導:哪些應該保留,哪些完全可以刪去或改寫、概括?點撥:這段有很多人物的語言描寫,可以提取出重要的信息,概括或改寫成敘述性的語 言。引導:小組交流,試著說一說可以怎么改寫。他急忙跑回來對大家說:“咱們趕快搬到別處去吧!這個地方不能住了!”可改寫為:他急忙跑回去,讓大家趕快搬到別處去。海力布急得掉下眼淚,說:“我可以發(fā)誓,我的話千真萬確。相信我的話吧,趕快搬走! 再晚就來不及了!”可改寫為:海力布急得邊哭邊發(fā)誓。有個老人對海力布說:“海力布,你是我們的好鄰居,我們知道你從來不說謊話??墒墙裉炷阕屛覀儼峒?,你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦,老老小小這么多人,搬 家可不容易呀!”可改寫為:鄉(xiāng)親們讓海力布說清楚為什么要搬家。(3)學生縮寫第 8 自然段。教師巡視,相機輔導。(4)展示學生習作。學生習作一:海力布聽到這個消息,他急忙跑回家說:“咱們趕快搬走吧!”大家聽了很奇怪,為什么要搬家呢?海力布邊流淚邊說:他說的話千真萬確。有個老人對他說:“你讓我們搬家,你 總得說清楚呀!”全班討論:什么地方有問題?可以怎樣修改?預設:海力布和老人的語言,可以改成敘述性語言,人稱也應該隨之改變。教師點撥:改寫人物語言、心理時,不僅要改標點,而且要改成第三人稱的口吻。 學生習作二:海力布把消息告訴大家,但大家不信。全班討論:這樣縮寫好不好,說說你的看法。預設:縮寫得太簡單,把故事的關鍵詞句都刪掉了。教師小結:縮寫時要分析哪些語句是可以直接刪掉的,哪些是不能刪的關鍵詞。如果把 關鍵詞句都刪掉了,會影響故事的整體表達效果。(5)學生自己修改縮寫的段落。(6)交流展示優(yōu)秀習作片段。預設:海力布聽到了這個消息,大吃一驚。他急忙跑回家想讓村民們搬家,可是誰也不相信。 急得海力布哭著發(fā)誓,可大家還是要讓海力布說清楚讓大家搬家的原因。提醒學生注意:具體段落的縮寫該采用摘錄、刪減、改寫和概括中的哪種方法并沒有標準的答案,有的地方可以刪減,也可以改寫。在保留主要信息的原則上,具體如何縮寫可以 根據(jù)自己的想法來做。4.方法小結寫作前,引導學生梳理寫作步驟,再次明確寫作要求,簡單總結本次寫作的方法。過渡:同學們,這節(jié)課我們學習了如何縮寫,即采取摘錄、刪減、改寫、概括的方法,把原文縮寫成一個簡短的故事。你想把哪個故事簡要地介紹給大家呢?趕緊拿起筆來縮寫吧!四、習作演練1.出示習作要求。習作要求:(1)把課文獵人海力布,或其他民間故事縮寫成一個簡短的故事。(2)要做到故事完整,情節(jié)連貫,語句通順。2.教師關注到寫得比較精彩的習作,為下節(jié)課的講評、修改做準備。結束語:希望沒寫完的同學課后繼續(xù)完成自己的習作,下節(jié)課講給大家聽吧。 設計意圖:根據(jù)習作要求,進行習作訓練,提高學生的寫作能力?!景鍟O計】內容要求:故事完整,情節(jié)連貫,語句通順??s寫方法:摘錄、刪減、改寫、概括。習作:縮寫故事整體把握原文內容,理清思路和結構;如何縮寫把握主要事件和材料,刪去次要內容; 縮寫語言;檢查銜接是否自然,首尾是否貫通。

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