人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第4課時 解決問題導(dǎo)學(xué)案

第 4 課時 解決問題知人者智，自知者明。老子原創(chuàng)不容易，【關(guān)注】店鋪，不迷路！課題設(shè)計(jì)說明學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)學(xué)前準(zhǔn)備課時安排解決問題               課型      新授課本節(jié)課是在“連續(xù)兩問”問題的基礎(chǔ)上的提升。 連續(xù)兩問”的問題是由兩個相關(guān)聯(lián)的用一步計(jì)算解決的問題構(gòu)成的，解答第二個問題時需要將第一個問題解答的結(jié)果作為第二個問題的一個已知條件。本節(jié)課學(xué)生第一次接觸兩步計(jì)算的應(yīng)用題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會解題的步驟：1.認(rèn)真地讀題，多讀幾遍，直到把題意讀懂。2.找到已知條件和問題，先從問題出發(fā)，找到已知條件和問題之間的關(guān)系，要解決這個問題應(yīng)該先求什么再求什么，理清解題思路，說出每一步的意義。3.列式計(jì)算，寫出單位名稱和答語。4.檢驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生通過分析、發(fā)現(xiàn)并提出中間問題，找到解決問題的方法。1.通過自學(xué)、互學(xué)和教師講學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，深刻理解兩步計(jì)算的混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的意義和應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對兩步計(jì)算的順序和方法的掌握。2.通過烤面包的情境，引導(dǎo)學(xué)生的感受教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用教學(xué)的眼光觀察并解決生活中的教學(xué)問題的意識和能力。3.重視解題思路的獨(dú)立思考與深入有效的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識、交流習(xí)慣、探究精神。1.從情境圖中抽象出條件和問題，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)題意。2.梳清數(shù)量關(guān)系，學(xué)會用混合運(yùn)算的算式解決一些簡單的問題。教具準(zhǔn)備：PPT 課件1 課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案                       學(xué)案                        達(dá)標(biāo)檢測1.補(bǔ)充問題，再解答。       1.認(rèn)真分析題意；根據(jù)已(1)一共要烤 90 個面包， 知條件提出問題，并列式計(jì)算。1.計(jì)算。一、復(fù)習(xí)舊已經(jīng)烤了 36 個，？(2)剩下 54 個面包沒有烤，每次能烤 9 個，？2.引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能將這兩道題合并成一道兩步烤？(1)還有多少個面包沒有90-36=54(個)(2)還需烤多少次？54÷9=6(次)69-9×2=69-18=518-(15+40)=84-55知，引入 計(jì)算的應(yīng)用題？2.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，把兩道=29（5新課。分鐘）3.導(dǎo)入新課。(板書課題) 題合并成一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。一共要烤 90 個面包，已經(jīng)烤了 36 個，每次能烤 9 個，剩下的還要烤幾次？3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.(1)選擇自己喜歡的方(75-21)÷6=54÷6=92.解決問題。(1)一本科學(xué)故事有 90頁，小亮看了 42 頁，剩下的每天看 8 頁，還需要多少天才能看完？1.課件出示例 4.(1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，二、 理解題意。分析題2)鼓勵學(xué)生找出題中的意，解決 已知條件和所求問題，根據(jù)學(xué)式讀題，理解題意。(2)用不同顏色的筆畫出已知條和所求問題，明確色條圖理解題意的優(yōu)點(diǎn)。(3)思考：要知道剩下的(90-42)÷8=48÷8=6(天)答：還需要 6 天才能看完。(2)小明家養(yǎng)了 27 條金魚，問題。（20 分生的匯報(bào)畫出色條圖。(3)分析數(shù)量關(guān)系。多少個面包沒有烤和每次烤幾個面包。送給同學(xué) 7 條，剩下的每 5 條放一個魚缸，需要多少個魚鐘）“要求“剩下的還要烤幾     讀題后，回答： 每次烤 缸？次？”必須知道哪兩個條件？ 幾個面包”已知。哪個條件已知？哪個“剩下多少個面包沒有(27-7)÷5=20÷5條件未知？烤”未知。=4(個)提示學(xué)生：能不能根據(jù)題中給出的已知條件求出未知條件？(4)列式解答。分步列式解答。鼓勵學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，并說明這樣列式的原因。(5)鼓勵學(xué)生動腦筋、想辦法，檢驗(yàn)解答是否正確。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣解兩步計(jì)算的應(yīng)用題？解答的關(guān)鍵是什么？根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，指出根據(jù)題中的前兩個已知條件可以求出剩下多少個面包沒有烤。(4分步列式解答。9-36=54(個)54÷9=6(次)獨(dú)立列出綜合算式(90-36)÷9，在小組內(nèi)互相交流這樣列式的原因。因?yàn)?#160;90-36=54 是減法，必須加上小括號才能先算。(5)動腦思考檢驗(yàn)的方法，然后全班交流，互相學(xué)生。2.根據(jù)自己對計(jì)算過程的理解回答問題：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題時，首先要把隱藏在中間的問題找出來，這是解題的關(guān)鍵。答：需要 4 個魚缸。三、鞏固練習(xí)，提高1.完成教材第 54 頁“做一做”。                        讀題后，小組內(nèi)說說是先2.有 18 個男同學(xué)和 24 個 求什么，再求什么后，再獨(dú)立教學(xué)過程中老師的疑問：能力。10 女同學(xué)去劃船，如果每條船坐 列式計(jì)算。分鐘）四、課堂總結(jié)、梳理6 個人，需要多少條船？1.今天你有什么收獲？在解決問題時要注意什么？2.鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課交流自己的學(xué)習(xí)感受，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。（5知識。的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鐘）五、教學(xué)板書解決問題方法一(1)沒烤的面包有多少個？90-36=54(個)(2)還要烤幾次？54÷9=6(次)答：剩下的還要烤 6 次。方法二(90-36)÷9=54÷9=6(次)在教學(xué)中教師鼓勵學(xué)生從不同角度尋找解決問題的方法，使學(xué)生會用找出隱藏在中間的問六、 題的方法解決兩步計(jì)算的應(yīng)用題，豐富學(xué)生解決問題的策略。在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)反思逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理地使用小括號改變運(yùn)算順序。教師點(diǎn)評和總結(jié)：【素材積累】海明威和他的“硬漢形象”美國作家海明威是一個極具進(jìn)取精神的硬漢子。他曾嘗試吃過蚯蚓、蜥蜴，在墨西哥斗牛場亮過相，闖蕩過非洲的原始森林，兩次世界大戰(zhàn)都上了戰(zhàn)場。第一次世界大戰(zhàn)時，19 歲的他見一意大利士兵負(fù)傷，便冒著奧軍的炮火上去搶救，結(jié)果自己也被炸傷了腿，但他仍背著傷員頑強(qiáng)前進(jìn)。突然間，炮擊停止，探照燈大亮，海明威終于回到陣地。原來是他的英勇行為感動了奧軍將領(lǐng)，下令放他過去。