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《鄒忌諷齊王納諫》教案10(北京版選修1)

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《鄒忌諷齊王納諫》教案10(北京版選修1)

111鄒忌諷齊王納諫從容說課 鄒忌諷齊王納諫選自戰(zhàn)國策·齊策,是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫,使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分:第一部分寫鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客的贊美而自喜,而是從中悟出直言不易的道理;第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設喻,諷諫齊王除蔽納諫;第三部分寫齊王納諫及其結果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻,由己及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強的說服力。 本文語言淺顯,故事情節(jié)生動,內(nèi)容并無費解之處。教學的基本方式應是以學生自讀為主,以教師點撥為輔。點撥,主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生,使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式,明確鄒忌勸說藝術在當代人際交往中的作用。另外,梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一,不宜忽略。教學目標 知識目標 1掌握文中重點文言詞語的意義和用法,了解賓語前置的句式特點。 2了解戰(zhàn)國策。 能力目標 1朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。 2欣賞鄒忌的諷諫藝術,理解諷喻說理的特點。 德育目標 認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。教學重點 理讀課文,總結一詞多義、古今異義和詞類活用現(xiàn)象。教學難點 反復誦讀,體會鄒忌進諫的技巧。教學方法 1朗讀法 用以讀帶講的方式,使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課文,理解課文。 2討論點撥法 教學過程中,從不同角度多設疑,巧設疑,啟發(fā)學生思考,鼓勵學生發(fā)表自己的見解。教具準備 多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶課時安排 2課時教學過程第一課時 教學要點 資料助讀;朗讀課文,整體感知;譯讀課文,疏通文意,理清思路。背誦課文。 教學步驟 一、導語設計 “人貴在自知?!饼R國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子。但與徐公相比卻還不及,妻子偏愛他,妾怕他,客人有求于他,都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么?他是如何做的呢?今天,我們一起學習鄒忌諷齊王納諫尋找答案。 二、資料助讀 1戰(zhàn)國策 戰(zhàn)國策是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文集。最初有國策國事等名稱,經(jīng)過漢代劉向整理編輯,始定名為戰(zhàn)國策。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動。 戰(zhàn)國時代七雄并立,兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁激烈,各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策,于是“士”這一階層活躍起來,有的主張連橫,有的主張合縱,所以,史稱這些人為策士或縱橫家,他們提出一定的政治主張或斗爭策略,為某些統(tǒng)治集團服務,并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯。戰(zhàn)國策就是著重記述這些策士們的言行的。 戰(zhàn)國策語言活潑流暢,粗中有細,刻畫人物栩栩如生,如善于諷涑的謀臣鄒忌,任性頑固的貴族老婦人趙太后,追逐功名富貴的策士蘇秦。另外,還特別善于運用一些諷喻性的小故事作比,如“畫蛇添足”“狐假虎威”“南轅北轍”等。戰(zhàn)國策不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和后世文學的影響極為深遠。 2鄒忌 鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。據(jù)史載,一次鄒忌聽齊威王彈琴,他就藉談論彈琴,闡述治國安民之道,齊威王聽后,大為贊賞,封他為齊相。而當時的淳于髡不服,就用隱語向鄒忌提出了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題,鄒忌都能對答如流。辯論結束后,淳于髡對他的仆人說,看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年,威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。 3齊威王 齊威王,是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事,結果“百官荒廢,諸侯并侵,國且危亡,在于旦暮”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威工聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。”從此后,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。 三、朗讀課文,疏通文句,把握文意 1初讀課文,讀準字音。 教師播放示范朗讀錄音,學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。聽畢,借助注釋、詞典自行理解。 2譯讀課文,理解文意。 學生自瀆課文,結合注釋,疏通文句。如有疑難問題,同桌之間討論解決。教師巡視,答疑解惑。 教師檢查學生自讀情況。 多媒體顯示:(1)讀準字音。 帙麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進 (2)解釋下列加點的詞語。 朝服衣冠 吾妻之美我者,私我也。 能面刺寡人之過者 聞寡人之耳者 今齊地方千里 宮婦左右莫不私王 鄒忌諷齊王納諫 能謗譏于市朝 (3)翻譯下列句子。 我孰與城北徐公美? 忌不自信。 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 王之蔽甚矣。 學生逐題完成,并全班交流。 確:(1)yì zho gun ku j cháo jiàn (2)朝:名詞作狀語,在早晨。 美:以為美,形容詞用作動詞。 面:當面,名詞作狀語。 聞:使聞。 地方:土地方圓。 左右:國君旁邊的近臣。 諷:委婉勸說。 謗譏:公開指責。 (3)我同城北徐公比,哪個更美?(把握“孰與”的句式) 鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置) 這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。 大王您受蒙蔽很深啦! 四、思讀課文,理清思路,背誦課文 1研習第一自然段 誦讀指導:此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩,他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。 “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。 “君美甚,徐公何能及君也!”妻之答,要讀出融融的愛戀之情;“徐公何能及君也君妾之答,要讀出怯怯的拘謹之意;“徐公不若君之美也!”客之答,要讀出阿諛奉承之情。 “暮寢而思之,曰:吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者。欲有求于我也?!贝司鋭t是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發(fā)現(xiàn)自己遠遠不如徐公而引起的深思,他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切,并注意其節(jié)奏感。 (指名一學生讀第一自然段,教師指導后,學生齊讀) 提問:鄒忌諷齊王的起因是什么? 明確:與徐公比美。 提問:如何與徐公比美的呢? 明確:通過鄒忌的三問,即問妻、問妾、問客,及妻、妾、客的三答。 提問:妻、妾、客三答后,鄒忌“暮寢而思之”,“之”指代什么?鄒忌由此又想到了什么呢? 板書:思 (可組織學生四人為一組展開討論。教師深入其中加以指導,最后師生達成共識) 明確:“暮寢而思之”的“之”指代上文的“三問”“三答”,尤其是“三答”。鄒忌在三問三答之后,經(jīng)過“孰視”“窺視”,知道自己明明不如徐公美,而妻、妾、客偏偏說比徐公美。這是引起他思考的原因?!拔崞拗牢艺撸轿乙?;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!边@是鄒忌經(jīng)過一番思考得出的結論。至此他豁然頓悟,認識到凡是對自己有偏私、有畏懼、有所求的人,在自己面前只會說些獻媚討好的假話。這比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。 板書:私 畏 求 妻 妾 客 2研習第二自然段 (學生齊讀) 誦讀指導:本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常。 “于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。 “臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。 “臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王”一一對應,兩兩相比。三比之中,道理自然而出。節(jié)奏感很強,讀時要注意,并且要讀出懇切、至誠之意。 “今齊地方千里”中的“地”當作“土地”講,“方”是“方圓”之意,因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。 (教師領讀,學生齊讀) 提問:在本段中,鄒忌是如何諷涑齊王的? 明確:以家事喻國事的辦法。 學生(補充):以“臣之妻私臣”與“宮婦左右莫不私王”相比;以“臣之妾畏臣”與“朝廷之臣莫不畏王”相比;以“臣之客欲有求于臣”與“四境之內(nèi)莫不有求于王”相比,勸說齊王除蔽納諫。最后懇切指出“由此觀之,王之蔽甚矣”。 板書: 私 宮婦 畏 朝廷之臣 求 四境之內(nèi) 教師:同學們分析得非常好。鄒忌緊扣“私”“畏”“求”三個方面以親身體驗諷勸齊王,鄒忌諷諫的效果如何呢?讓我們繼續(xù)學習文章的三、四自然段。 3學習第三、四自然段 (教師范讀后作誦讀指導) 誦讀指導:”善”要讀出齊威王正的心悅誠服,音調(diào)要適當拉長。 “群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝。聞寡人之耳者,受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。 “此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停頓。 (學生齊讀,教師加以指導) 提問:鄒忌諷諫的效果如何?他是怎樣取得這樣的效果的? 明確:王曰:“善”則是對鄒忌一席話的肯定和贊賞。由于鄒忌由小及大。由近及遠,由此及彼,由家事到國事,用自己的切身體驗去規(guī)勸齊王;設喻巧妙,推認自然。入情入理,態(tài)度誠懇,所以齊王正欣然接受了他的意見。板書:小 大 家事 國事 提問:齊王是怎樣納諫的?臣民是么怎樣進諫的?齊王納諫的結果如何? 明確:齊王下令按進諫的方式,分三等懸賞群臣吏民。”能面刺寡人之過者。受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能滂譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞。”如此不計較提意見的方式和態(tài)度,這在封建社會是罕見的,也正是鄒忌敢于進諫的原因。臣民進諫分三個階段,發(fā)生了三次變化,“令初下,群臣進涑,門庭若市;數(shù)月之后,時時而聞之;期牛之后,雖欲言。無可進者”。這三變生動地反映了這一重大舉措的正確性。結果是“燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”。板書:三賞 三變 (指名一朗讀基礎好的同學讀三、四自然段,齊瀆課文)4多媒體顯示背誦思路,學生齊背課文。五、布置作業(yè) 1背誦課文。 2鄒忌諷諫成功的因素有哪些? 3課外閱瀆觸龍說趙太后,比較觸龍與鄒忌的講話藝術。第二課時 教學要點 檢查背誦;品讀課文。體味本文寫作技巧之妙,鄒忌勸諫技巧之高;質(zhì)疑解疑,培養(yǎng)多角度思考問題的能力;聯(lián)系實際,對照反思,掌握人際交往藝術。 教學步驟 一、檢查背誦 個別抽查或集體齊背。 二、品讀課文,鑒賞寫作技巧之妙,品味鄒忌勸諫技巧之高 1鑒賞寫作技巧之妙 提問:鄒忌諷齊王納諫一文被人稱贊有加的有兩點,一為精彩的對話,一為精巧的結構。請談談你對此的認識。 學生自由發(fā)言。成果展示: (1)精彩的對話 品味鄒忌的三問,問妻:“我孰與城北徐公美?”問妾:“吾孰與徐公美?”問客:“吾與徐公孰美?” 第一問的背景是:“鄒忌修八尺有余,而形貌呋麗,朝服衣冠,窺鏡?!痹囅胍晃幌嗝蔡锰?、風度翩翩的美男子,早晨起床,對著鏡子一照,問他的:妻子“我孰與城北徐公美?”其心里應該是對自己的美貌充滿信心,并且不用妻子回答便知道結果。所以,這第一問的語氣應充滿自信,且沾沾自喜的。 第二問的原因是:“城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信。”所以對自己的美貌略有懷疑。因此,應帶有疑慮,并且急于知道結果,另外,考慮到所問的對象是小妾。因此,語氣是嚴肅、疑慮、急切的。 第三問的背景是:“且日,客從外來,與坐談,問之。”設想一下當時的情景:客,外人,看問題可能更客觀,但問這樣的問題似乎又不好意思,因此,即使問,也是試探著小聲問。 小結:這三問,看似平常,普通,問的都是“和徐公比美”問題,但由于問的對象不同,問的背景情況不同,因此問的語氣與神態(tài)都會不同。 品味妻、妾、客三答 妻答:“君美甚,徐公何能及君也?” 妾答:“徐公何能及君也?” 客答:“徐公不若君之美也。” 妻,情人眼里出西施。答得自然非常肯定。 妾。地位低下,回答時自然要有所顧忌,否則的話可能會失寵,所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣。 客,他是有事拜訪,有求于鄒忌,正所謂無事不登三寶殿,所以回答總得讓對方滿意,其實客人是能分辨誰更美的,從他的語氣中能體會到,客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。 上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同,想法不同,因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別,此所謂“言為心聲”。 這些對話看似平常,但含意雋永,耐人尋味。 (2)精巧的結構 鄒忌諷齊王納涑一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了:三問,三答(與徐公比美);三比(由已推王);三賞(齊王納涑);三變(結果)。前后呼應,上下關照,形成一種奇特的篇章結構。但承轉(zhuǎn)全文并最能體現(xiàn)人物特點的應該是這兩個字: 一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事實面前,“孰視之,自以為不如;窺鏡而白視,又弗如遠甚”。此時,他沒有妒忌,要知道他對白己的容貌是相當看重的;二沒有大怒,不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的,他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委:妻私我,妾畏我,客有求于我。更難得的是,他能進而類推到治理齊國的大王身上,指出“王之蔽甚矣”。這一點正如古文觀止編者的評價:“鄒忌將己之美,徐公之美,細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉!”可以說這一“思”是文章的深化,而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事;二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪;三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反,他只說一“善”字,多么痛快,多么干脆。也正是有了這一“善”字,才有下面的“三賞”與“三變”,才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。 這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐:正是有了“思”才會有下面的諷,這是行文的一大轉(zhuǎn)折由不值一談的閨中小事轉(zhuǎn)向了國家大事;而“善”可算是全文的高潮,一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事,揭開了齊國走向強盛的序幕。 2品味鄒忌勸諫技巧之高 學生悉心揣摩,討論交流。成果展示: (1)為對方打算不暴露游悅目的。 鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗,大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫,甚至流下眼淚或者破口大罵,以死諫君,效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術,入朝后,并未單刀直入,而是以“閨房小事”說自己的體會,小題大做?,F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”,于是一聲令下,廣納諫言,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。 (2)用婉言相勸忠言順耳利于聽。 下級勸說上級,由于尊卑關系不得不謙言以諫,否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”,創(chuàng)設情境,取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病,忠言順耳利于聽”。 (3)巧施攻心術先對方之憂而憂 鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中,必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者,他為國之清明擔憂;又因曉得齊王有修明內(nèi)政以興邦的宏志,為此設喻使齊王欣然接受勸告,提升了齊國的威望,贏得了諸侯的尊敬。 3討論交流:鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示? 明確:在現(xiàn)代信息社會中,口語交際的頻率很高,了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧,對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處既不刺激對方,又不失自己尊嚴,是鄒忌給我們的啟示,也是人際交往的基本原則。 三、開放探究,質(zhì)疑解疑 1學生自由質(zhì)疑,或指名同學回答?;蛉嘤懻摚處熛鄼C誘導、點撥。 2教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。 如:鄒忌勸諫成功,僅僅因為有較高的勸說技巧嗎?戰(zhàn)國策中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫,可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢? 學生討論,明確:唐代魏征沒有諷諫藝術,每每獲得成功。看來勸諫能否成功。其決定因素在于諫對象王。由于君與臣之間的絕對不平衡,導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰,稍有差錯,輕者丟官失命,重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明,齊威王才是最大的贏家,他贏得了名聲,也贏得了國家強盛。 作者的目的是強調(diào)游說之士的作用,所以有些地方未必合乎史實,但鄒忌的諷諫術值得我們學習。 如:鄒忌諷齊王納諫給你什么啟示? 學生明確:作為領導,要保持清醒的頭腦,不偏聽偏信;作為群眾,提建議要講究方式方法,既不冒犯對方,又要保護自己的尊嚴不受侵犯;作為普通人。要善于接受別人的建議。 四、課堂小結 鄒忌諷齊王納涑對話精彩,結構精巧,鄒忌的睿智,齊威王的英明等等,給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術,對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中,正確評價自己,積極接受他人建議,善于向他人推銷自己。 五、布置作業(yè) 閱讀下面文段,回答問題。 呂不韋賈于邯鄲,見秦質(zhì)子異人,歸而謂父曰:“耕田之利幾倍?”曰:“十倍?!薄爸橛裰A幾倍?”曰:“百倍?!薄傲抑踮A幾倍?”曰:“無數(shù)?!痹唬骸敖窳μ锛沧?,不得暖衣余食,今建國立君,澤可以遺世。愿往事之?!?(選自戰(zhàn)國策) 1解釋文中加點字詞的意思。 賈: 謂曰: 利: 力田: 澤: 之: 2解釋下列句子。 (1)呂不韋賈于邯鄲,見秦質(zhì)子異人。 (2)今建國立君,澤可以遺世。愿往事之。 3試評論一下呂不韋其人。 參考答案:1賈:經(jīng)商,做買賣。 謂曰:對說。 利:贏利。 力田:辛勤耕作。 澤:恩澤。 之:指代秦公子子楚。 2(1)呂不韋到邯鄲經(jīng)商,見到人質(zhì)于趙的秦公子子楚(即異人)。 (2)如果幫助他獲得秦王王位,恩澤町以遺留萬世,我愿意去資助他。 3呂不韋資助異人并力助其奪得秦王王位,幫助他養(yǎng)育兒子。助其于滅六國,一統(tǒng)天下,他做了天大的生意,是最精明的生意人。板書設計111

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