《鄒忌諷齊王納諫》教案5(北京版選修1)
111鄒忌諷齊王納諫說課稿鄒忌諷齊王納諫,選自人教版高中語文第二冊第十九課,屬第五單元(先秦史傳散文單元)的一篇課文,選自戰(zhàn)國策.齊策.下面我就按說教材,說教法,說學法,說教學設想,說教學程序五個方面進行說課.一、 說教材(一) 教材的地位及課文特點本單元編寫了燭之武退秦師、勾踐滅吳、觸龍說趙太后、鄒忌諷齊王納諫、秋水等古典散文的名篇。這些文章語言生動形象,精僻而富有特色,故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學生語文素養(yǎng),培養(yǎng)語文應用能力,審美能力與促進學生均衡而有個性地發(fā)展。鄒忌諷齊王納諫這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫,通過自已比美這件日常小事設喻,使齊王廣言路,修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻,由已及君,以小見大,由家事到國事,道理由淺入深,具有極強的說服力,明確鄒忌勸說藝術(shù),及齊王納諫而使得國勢強盛的意義,對學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義。(二) 教學目標根據(jù)新課程標準要求,“要從一個中心出發(fā),為了每一個學生的發(fā)展,圍繞一個范疇,學生的語文素養(yǎng),”結(jié)合本單元持點,我把本節(jié)課的學習目標確定為:知識目標: 掌據(jù)文中的重點文言實詞、虛詞和特殊的文言句式。 了解戰(zhàn)國策的有關(guān)知識能力目標 朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷方言實詞的意義的能力。 培養(yǎng)敏銳的觀察力,深刻的分析力和較高的語言素養(yǎng)。方法目標 學習敘述詳略得當,主次分明的藝術(shù)手法,理解諷喻說理的特點。 情感、態(tài)度、價值觀目標 體會“諷諫”的妙處,認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現(xiàn)實意義。(三) 教學重點理解課文,總結(jié)一詞多義,古今異義和詞類活用,特殊名式現(xiàn)象。把握文字詳略處理,諷喻說理的特點。(四) 教學難點體會鄒忌進諫的技巧 二、說教法依據(jù)新課程理念,學生是學習和發(fā)展的主體。本節(jié)課我采用以下教學方法實施教學。(一)、朗讀法用以讀帶講的方式,使學生在朗讀中感知課文,理解課文。并學習課文的語言藝術(shù)。(二)、討論點撥法從不同角度設疑,巧設疑,啟發(fā)學生思考,讓學生發(fā)揮自主、合作、探究的精神,解決疑問,把握課文內(nèi)涵。(三)、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進法針對重、難點,把課文分為三部分,逐個層次分析,使學生把握重點,突破難點。三、 說學法 新的語文課程標準提倡學生自主學習,合作學習,探究學習方式,就是讓學生在學習過程中去體驗。因此在課堂上讓學生充分發(fā)揮主使作用,激發(fā)學生質(zhì)疑、辨疑的意識,學生學法重點應放在自主、合作、探究學習上,而整體把握課文時,可采用朗讀法,圈點勾畫法,討論法,問答法,分析法,比較、仿寫法等。 四、說教學設想 根據(jù)新課程標準,讓學生進行大量的語文實踐活動,并嘗試讓學生進行自主、合作、探究性的學習。本課安排兩課時。第一課時:學生自主活動。讓學生自主閱讀課文,遇有不通的地方,提出疑問,在小組內(nèi)交流討論、合作探究,或查找資料、請教老師,以完成學習、能力目標。第二課時:師生交流探討。在課堂中,將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點有機地結(jié)合起來,通過“引用典故,解題導入”、“理解內(nèi)容,探究寫法”、“分析人物,拓展延伸”三個步驟展開教學,分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面給予分析,在活動中逐步培養(yǎng)學生學習語文的能力。下面是第二課時的教學過程五、說教學過程第一步:引用典故,復習導入(一)、激情導入同學們,你們可曾了解“一鳴驚人”這個成語的故事呢?齊威王是一個很有作為的君王。據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理故事結(jié)果“百官荒廢,諸候并侵,國且危亡,在于旦幕”。齊威王愛隱語,謀士淳于髡乃以隱語進諫曰:“國中有大鳥,止于王庭,三年不飛不鳴,王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰:“此鳥不飛則已,一飛沖天,不鳴則已,一鳴驚人?!睆拇?,齊威王勵精圖治,修明政治,齊國大治。今天我們將要繼續(xù)學習鄒忌諷齊王納諫這篇課文,鄒忌諷齊王納諫中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。(設計意圖:引用“一鳴驚人”的成語故事,激發(fā)學生的學習熱情,破題導入,請同學們解題,老師補充,形成比較完整的知識概念。對題目的這個“兼語短語”的破解,讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感)第二步:自主研習,整體感知(一)學生朗讀課文,用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。(鄒忌三問,妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見威王的三比;齊威王納諫的三賞;納賞后齊國的三變。)在內(nèi)容上前后呼應,上下關(guān)照,層層推進;在句式上整散結(jié)合,錯落有致,讀來瑯瑯上口。(二)課文中的“比”類比、喻比(如:以“家事”比“國事”,私,畏,求) 詳比、略比(如:“鄒忌進諫”寫得詳;“臣民進諫”寫得略) 側(cè)比、正比(如:“三問三答”側(cè)面比;“四國朝齊”是暗比)(設計說明:“一字經(jīng)緯式”的教學方法,加深對課文理解由點及面,力圖達到“一石激起千層浪”的教學效果)第三步:分析人物,互助探究,拓展遷移 結(jié)合課文,分析鄒忌人物形象,并讓學生思考,鄒忌是如何向齊王納諫。 分析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣?臣民怎么進諫? 總結(jié),補充相關(guān)資料對比分析人物形象。 請同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。 結(jié)合現(xiàn)實生活,談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。(這一環(huán)節(jié)的設計:通過分析人物形象訓練學生的思維能力及表達能力,開闊學生的思維能力及表達能力,開闊學生視野,提高學生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動中進往創(chuàng)作探究性學習。)(三)贈記名言,師生共勉“以銅為鏡,可以正衣冠”“以人為鏡,可以明得失”“以史為鏡,可以知興亡”(設計意圖讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會,引起他們對生活的思考,在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上,引用名言以加以共勉)(四)課堂小結(jié),布置作業(yè)小結(jié)知識要點背誦課文 課外閱讀觸龍說趙太后比校觸龍與鄒忌的講話藝術(shù)(設計意圖:小結(jié),是讓學生強化及復習課文內(nèi)容,強化對重難點的消化,背誦課文是讓學生在背誦過程中學習本文寫作技巧和提高模仿能力。知識結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接,通過比較,培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。)六、板書設計妻 私:偏愛贊揚三問 三答 妾 畏:卑微畏怯 三賞 三變 客 有求:逢迎敷衍三比 類比,喻比(以“家事”比“國事”) 詳比、略比(“鄒忌進諫”寫得詳,“臣民進諫”寫得略) 側(cè)比、正比(如“鄒忌比美”明比,“四國朝齊”是暗比)111