二年級語文評教評學

二年級語文評教評學要是你在野外迷了路教案 中心：王吉萍 教學目標：1、會認4個生字，會寫9個字。2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。重點難點：重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。 難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。教學方法：自主探究、感悟法、合作法、節(jié)目表演等形式朗讀感悟。教學時間：2課時教學準備：課件、卡片教學流程： 第一課時一、激趣1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？出示課題要是你在野外迷了路。二、自學。1、學生按自學四步驟自學課文。2、檢查自學情況，學習生字：針、忠、盞、稠強調“盞”字的讀音。用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。3、展示朗讀。小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。全班交流。（正音）三、再讀課文。1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。2、學生匯報，老師板書太陽北極星大樹溝渠里的積雪3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有練習復述課文主要內容。）四、書寫生字。重點指導：導、盞、慌。 第二課時一、談話激趣：1、學習名言，自信地夸夸自己。2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第20課要是你在野外迷了路。3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？學生回答，課件演示。二、自讀自悟。1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文25自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。2、學生自讀自悟。三、感悟體會1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。隨學生的回答教師點撥相關段落。如：2、學習第二自然段*指名讀第二自然段。說說自己的發(fā)現(xiàn)。 *課件演示*質疑：這段話里有疑問嗎？比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什么是忠實的向導？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。*朗讀指導。3、學習第三自然段*指名讀第三節(jié)。*你有什么疑問？比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）為什么是指路燈？（理解“永遠”） 4、教學第四自然段*指名讀*你有什么問題要問問“大樹”嗎？比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”5、教學第五自然段。*齊讀課文。*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？“理解：溝渠”課件演示。 *把“北”“南”代進課文讀一讀。6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。 四、拓展升華1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。五、實踐活動。編寫詩句。二年級語文評教評學要是你在野外迷了路教學反思人教版第五個單元主要是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。而要是你在野外迷了路是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一幅多姿多彩的畫卷，一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點：、品味美感。詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。在讀本文時，讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。而不是一味的講解灌輸，讓孩子真正成為課堂的主人，通過多種形式的讀而理解文章。這也避免了將本文變成常識課。讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。、重交流。 這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。讓學生根據(jù)理解充分的說，很好的鍛煉了學生的表達能力。3、拓展。在本課中我重視了資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。并且讓學生仿照詩歌的形式寫一寫，說一說。更為孩子們拓寬視野做好鋪墊，讓孩子們愿意閱讀相關書籍，豐富自己的只是儲備。待改進的地方：、因為公開課感覺很有些緊張，放得不開。我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。 3、在交流環(huán)節(jié)上可以用小紙條將四種天然指南針辨別的方法以列表的形式在班上分小組討論后在交流。更能體現(xiàn)學生的自主。4.課件的運用能力較差，不能熟練操作，有待于進一步加強。二年級語文評教評學要是你在野外迷了路說課稿 一、教材簡析 要是你在野外迷了路是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時要引導學生在反復誦讀中理解內容。 本組共四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的“書”是兩篇介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩歌的形式用假設的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。 知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。 教學重點、難點 二年級學生生活經驗膚淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”二、教法、學法 教法： 教無定法，貴在得法。建構主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。 三、教學環(huán)節(jié)及設計意圖（一）復習導入 從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。（二）細讀課文，突破難點 這個環(huán)節(jié)，分成幾步：教師引領，滲透學法；學生自學，運用學法；朗讀感悟，積累語言；創(chuàng)設情境，實踐運用。1、教師引領，滲透學法 太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。 在此基礎上進行拓展早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞日出東方，夕陽西下。 再來背一背一年級時學過的利用太陽辨別方向的詩東西南北，聯(lián)系舊知，積累語言。 知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。為下面的自學奠定基礎。2、學生自學，運用學法 學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結合板畫進行辨析，讓學生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。3、朗讀感悟，積累語言 語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。4、創(chuàng)設情境，實踐運用 創(chuàng)設小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。設計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌 1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。設計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。四、板書設計 本課板書主要有兩個內容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學生理解的難點，這樣的板書能幫助學生更好地學習和理解。五、設計理念（一）快快樂樂學語文 學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：1、創(chuàng)設情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉叮寣W生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。3、多向互動，感染快樂 教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。4、激勵贊賞，體驗快樂 教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。（二）扎扎實實求發(fā)展 語文姓語，工具性、人文性是語文的本質，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：1、朗讀感悟，積累語言 “讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。2、自主實踐，發(fā)展能力 滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學生自學能力。 在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎上寫。還有為鞏固課文內容的理解而設計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。