語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃.doc

工作計(jì)劃/教學(xué)工作計(jì)劃 語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃 XX年栗子中心校語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究學(xué)期計(jì)劃XX年是貫徹黨的xx大精神的關(guān)鍵之年，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革的開(kāi)局之年，是課堂教學(xué)質(zhì)量效益提高之年。本期我校根據(jù)縣鎮(zhèn)教育管理中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的總體布置，結(jié)合縣教科所的工作要點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究工作，特指定XX年秋學(xué)期計(jì)劃。一、指導(dǎo)思想我?？蒲泄ぷ鲌?jiān)持以鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想，xx大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合結(jié)合豐都教科所XX年度工作要點(diǎn)，深入貫徹栗子教管中心科研工作要點(diǎn)的精神。以強(qiáng)化學(xué)校教師的素質(zhì)為前提，以深入學(xué)生教師調(diào)研指導(dǎo)為中心，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量效益和全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目的。認(rèn)真履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”職責(zé)，使全校的科研工作和教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)通過(guò)課題研究，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)以下閱讀目標(biāo)：（一）、通過(guò)12個(gè)研究周期，建立和完善“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”，加強(qiáng)對(duì)模式中“五環(huán)節(jié)閱讀法”的分項(xiàng)研究，使其該模式具有較強(qiáng)的實(shí)效性、可操作性和可推廣性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展產(chǎn)生顯著的作用。（二）、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)“增量擴(kuò)容、凸現(xiàn)能力”的主要研究目標(biāo)，力爭(zhēng)使小學(xué)、的課內(nèi)外閱讀量150萬(wàn)字（課標(biāo)對(duì)小學(xué)、初中、高中課內(nèi)外閱讀總量的目標(biāo)分別是155、278、184萬(wàn)字。）。（三）、對(duì)各閱讀能力層級(jí)的發(fā)展方法實(shí)施攻堅(jiān)研究，開(kāi)設(shè)好、上好層級(jí)目標(biāo)課，編寫(xiě)好閱讀能力層級(jí)校本教材，使學(xué)生的應(yīng)試性閱讀能力和運(yùn)用性閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的跨越。（四）、通過(guò)研究，著實(shí)促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)業(yè)及綜合水平顯著發(fā)展。（五）、通過(guò)研究，使教師在閱讀教學(xué)的理論、模式、方法等方面實(shí)現(xiàn)較大程度的專業(yè)發(fā)展，尤其是在閱讀教學(xué)模式、各閱讀能力層級(jí)教學(xué)的專題研究中有個(gè)性化突破，形成相應(yīng)的特色成果。（六）、在完成方案計(jì)劃研究?jī)?nèi)容的前提下，充分發(fā)揮學(xué)校研究?jī)?yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在某一領(lǐng)域板塊顯現(xiàn)研究強(qiáng)勢(shì)，打造一批特色科研品牌和特色科研學(xué)校。三、關(guān)于課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用本課題采用“一主一翼”的框架來(lái)構(gòu)建起整個(gè)研究體系，“一主”就是課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，“一翼”就是自主推薦課的開(kāi)設(shè)與課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。課題模式的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用是本課題研究的核心內(nèi)容。該項(xiàng)研究的重點(diǎn)是如何創(chuàng)設(shè)最科學(xué)有效的教學(xué)模式和如何使模式在教學(xué)的運(yùn)用中做到方便、簡(jiǎn)捷、高效和易于推廣。我們的假設(shè)是，首先建立起“帶疑初讀、置疑探讀、釋疑導(dǎo)讀、發(fā)展擴(kuò)讀、能力測(cè)讀”的“五環(huán)節(jié)閱讀法”教學(xué)模式。五環(huán)節(jié)的操作范式是：帶疑初讀-1、教師出示本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)要介紹課文相關(guān)信息。2、學(xué)生帶著疑問(wèn)初讀課文，借助工具書(shū)和相關(guān)資料解決知識(shí)認(rèn)知問(wèn)題。3、完成對(duì)課文初步的整體感知，寫(xiě)出課文內(nèi)容概要和對(duì)主旨的理解。4、運(yùn)用讀書(shū)筆記法對(duì)關(guān)鍵字詞句段講話圈點(diǎn)批注，找出自己欣賞的句段和有疑問(wèn)的句段。5、就課文整體閱讀后的問(wèn)題進(jìn)行梳理，準(zhǔn)備好需要提出的主要問(wèn)題。以上時(shí)間共為15分鐘。6、以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。實(shí)施要點(diǎn)：1、因?yàn)檎n文篇幅的不同，該環(huán)節(jié)的完成時(shí)間為510分鐘。如課文篇幅太長(zhǎng)，可將該環(huán)節(jié)移到課前的其他時(shí)間。2、以個(gè)體學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行問(wèn)題梳理，準(zhǔn)備好組內(nèi)提煉出的主要問(wèn)題。3、對(duì)篇幅較長(zhǎng)的古代詩(shī)歌和文言文，可先由教師進(jìn)行整體感知的指導(dǎo)，再讓學(xué)生分段完成該環(huán)節(jié)。4、對(duì)學(xué)困生應(yīng)有不同要求，并為其指定幫扶同伴。置疑探讀-1、由小組發(fā)言人提出組內(nèi)準(zhǔn)備好的問(wèn)題，每組提出的問(wèn)題不超過(guò)兩個(gè)，后面的組不提出重復(fù)的問(wèn)題。整個(gè)提問(wèn)時(shí)間為10-15分鐘。2、各小組交叉提出對(duì)問(wèn)題的看法和理解，討論探討問(wèn)題。問(wèn)題的討論應(yīng)逐一進(jìn)行，允許沒(méi)有討論結(jié)果，但老師應(yīng)記好每個(gè)問(wèn)題的討論情況。該步驟完成時(shí)間為10分鐘。實(shí)施要點(diǎn)：1、必須進(jìn)行異質(zhì)分組，各組的學(xué)習(xí)能力水平應(yīng)基本均衡。2、要求學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該具體明確，緊扣文本，緊扣單元目標(biāo)和教師對(duì)該課文提出的目標(biāo)，逐步提高提問(wèn)質(zhì)量。對(duì)不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題老師應(yīng)及時(shí)調(diào)控。3、問(wèn)題的提出應(yīng)兼顧文本的工具性和人文性，突出工具性。4、應(yīng)對(duì)學(xué)生闡述問(wèn)題的質(zhì)量提出明確要求，經(jīng)過(guò)必要的訓(xùn)練，逐步達(dá)到明白、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，聲音洪亮的目標(biāo)。5、教師在置疑探讀活動(dòng)中要做好組織和引導(dǎo)工作。釋疑導(dǎo)讀-1、教師對(duì)學(xué)生討論后的問(wèn)題進(jìn)行釋疑導(dǎo)讀，對(duì)有問(wèn)題的觀點(diǎn)給于矯正，對(duì)模糊的問(wèn)題加以闡明，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題談出自己的看法。*