青島版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)巖石》聽評(píng)課記錄

認(rèn)識(shí)巖石聽評(píng)課 1、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)準(zhǔn)備比較充分。課前，準(zhǔn)備了巖石的圖片，并利用投影展示給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并根據(jù)學(xué)生收集的巖石進(jìn)行了合理的分配，為每個(gè)小組準(zhǔn)備了觀察記錄表，以便讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中隨時(shí)記錄煩縣的信息。這樣的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生的觀察探究。2、不僅注重了觀察方法的指導(dǎo)，而且注意指導(dǎo)學(xué)生做到觀察有序。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)最常用的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力。在教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論、交流獲得實(shí)驗(yàn)的方法之后，提醒學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要按照一定的順序進(jìn)行。從后面的探究環(huán)節(jié)來(lái)看，這一要求是十分必要的，它有利于學(xué)生井然有序地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。3、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的探究者，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)親身去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去獲得的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索活動(dòng)有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ容^、分析能力都得到鍛煉和發(fā)展。在學(xué)生獨(dú)立探索后，給出一定時(shí)間讓學(xué)生充分地、獨(dú)立地思考，并把思考的結(jié)果充分表達(dá)出來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生的探索結(jié)果得到了交流，互相啟發(fā)提高，自己找出了各種巖石的特征。這種安排，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神很有好處。不足之處：課堂的結(jié)束，并不意味著學(xué)生探究活動(dòng)的結(jié)束，更不意味著作為教師對(duì)課堂教學(xué)研究的結(jié)束。通過(guò)本節(jié)課，通過(guò)本次活動(dòng)，聆聽其他教師的課堂教學(xué)，深深的感到：研究課堂教學(xué)，研究教材，還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。首先，在組織課堂教學(xué)上，還有一定的差距。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著極大的興趣，致使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，部分學(xué)生不是專注于對(duì)知識(shí)的探究，而是在專注于玩。尤其是在探究環(huán)節(jié)，課堂顯得比較亂，卻沒有及時(shí)的去調(diào)控，顯現(xiàn)了自身課堂組織能力較差。其次，對(duì)于教材的編排意圖，理解不到位。在教材中，對(duì)于學(xué)生觀察探究巖石的方法，只是列舉了看、摸、刻、滴鹽酸四種，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能還有許許多多的方法，然而在教學(xué)中卻只是局限于這四種實(shí)驗(yàn)方法。這樣的做法，限制了學(xué)生的思維，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。