人教版小學(xué)音樂四年級上冊《友誼的回聲》聽評課記錄

友誼的回聲聽評課記錄 友誼的回聲這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動(dòng)聽的歌曲，將友誼的主題匯入其中可謂是獨(dú)具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。樊老師設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常有效，所謂有效的導(dǎo)入不僅僅是用生動(dòng)的語言，美麗的畫面來吸引學(xué)生的注意，而更重要的是做到讓學(xué)生能很好的進(jìn)入到課程所需要的情境中，并且能帶著對情境的準(zhǔn)確理解來學(xué)習(xí)歌曲。在這點(diǎn)上樊博老師老師都做了很好的準(zhǔn)備且選擇了用教師與學(xué)生互動(dòng)來模仿原聲和回聲，讓學(xué)生體會兩者的異同點(diǎn)。然后運(yùn)用所學(xué)、自己的理解到歌曲中尋找回聲部分，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了自主探究能力。 重難點(diǎn)的解決是一節(jié)課的關(guān)鍵，它直接影響到整堂課的教學(xué)效果。友誼的回聲這堂課難點(diǎn)較多。最重要的回聲部分老師都選擇了在課的一開始就解決掉而且效果都很好，孩子們能很好地通過回聲與原聲的強(qiáng)弱對比來理解強(qiáng)記號與弱記號。另一個(gè)難點(diǎn)即休止符的解決，樊博老師用（聽）的方式來解決這個(gè)休止符比較合情合理，不僅能與歌曲情境巧妙地結(jié)合，而對于最后一個(gè)休止符的解決老師強(qiáng)調(diào)了這里的停頓，而這里歌曲需要的是語氣和情感的增強(qiáng)，并非單純的停頓。 在友誼的回聲這一課中蘊(yùn)含著深刻的人文情懷，是對孩子情感教育的理想教材，所以在歌曲教學(xué)的同時(shí)還要注重學(xué)科整合與人文情感教育。教學(xué)一開始就將這個(gè)主題融入到歌曲的演唱中，讓學(xué)生帶著這樣的情感去學(xué)習(xí)和感受歌曲，效果非常好。 回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂趣。友誼的回聲這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動(dòng)聽的歌曲， 將友誼的主題匯入其中可謂是獨(dú)具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。伴隨著優(yōu)美旋律的響起，李慧匯老師給我們帶來了一節(jié)生動(dòng)有趣的音樂課友誼的回聲。李老師先以生活中的“回聲”現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，重點(diǎn)引出回聲的效果，以便學(xué)生在歌唱時(shí)對回聲的理解。然后，引出曲譜里的音樂知識f強(qiáng)和p弱，通過聲音的對比訓(xùn)練，從而進(jìn)一步了解并認(rèn)知回聲，有效地達(dá)到回聲的效果。通過老師的輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)音樂的樂段，讓學(xué)生有效地提高自主欣賞和感受音樂的能力。不僅讓學(xué)生快速感受并表現(xiàn)了“回聲”，而且解決了歌曲中的幾個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)大自然中的回聲效果，更有效地感受到音的強(qiáng)弱變化和音樂旋律的美，把課堂上枯燥的音樂知識和音樂旋律變得生動(dòng)有趣。 回聲是發(fā)生在山谷中的一種自然現(xiàn)象，它充滿了幻想與樂趣。友誼的回聲這一課，將大自然美好的聲音幻化成了動(dòng)聽的歌曲，將友誼的主題匯入其中可謂是獨(dú)具匠心，讓樂曲既有自然的美又有人文的美。樊博老師在執(zhí)教本課時(shí)以下優(yōu)點(diǎn)：1、導(dǎo)課直接有效。源自生活語言的節(jié)奏對話游戲輕輕松松引出了本課，隨后自然地過渡到劃拍讀節(jié)奏、唱切分旋律、解決難句旋律的學(xué)習(xí)。2、主體部分設(shè)計(jì)思路清晰、重難點(diǎn)捕捉準(zhǔn)確。如在第一次聆聽范唱時(shí)感受歌曲的內(nèi)容和情緒、在第二次聆聽時(shí)用不同的肢體語言分組表現(xiàn)喊聲與回聲，引出本課的音樂知識f、p的認(rèn)識與實(shí)踐演唱。分樂段教學(xué)的形式及以舊帶新的學(xué)唱方式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，識譜教學(xué)扎實(shí)有效。3、結(jié)課以情動(dòng)人。教育家第斯多惠說過，“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒”在課的結(jié)尾，樊博老師以一個(gè)真實(shí)的回聲故事激起了學(xué)生的情感共鳴，在潛移默化的歌唱之后，凸顯了本課的情感主題友誼就像回聲，要真情付出才有愛的回報(bào)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。在樊老師教學(xué)中也同樣存在著一些遺憾之處，如教師自身對音樂的感悟還不夠深入、細(xì)致，對課堂教學(xué)的關(guān)注比較單一，還沒能在課堂上傳遞或呈現(xiàn)藝術(shù)教育特有的美等。