八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元 24 送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）課件 新人教版.ppt

24送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選),一,二,三,四,五,一、字音字形 1.識(shí)記生難字 2.通假字 (1)四支僵勁不能動(dòng)同, (2)同舍生皆被綺繡同,y,ch du,qi,s,y x,jn,yn,qn,y,“支”,“肢”,肢體。,“被”,“披”,穿。,一,二,三,四,五,越過(guò)、超過(guò)。,交往。,請(qǐng)教。,訓(xùn)斥,呵責(zé)。,等待。,一,二,三,四,五,形容詞,周到,動(dòng)詞,到,到達(dá),連詞,表目的,可譯為“來(lái)”,前一個(gè)“以”是介詞,可譯為“因?yàn)椤?后一個(gè)“以”是介詞,相當(dāng)于“把”或“拿”,連詞,表修飾,不譯,介詞,相當(dāng)于“用”,表轉(zhuǎn)折的連詞,表順承的連詞,一,二,三,四,五,手,名詞用作動(dòng)詞,動(dòng)手;筆,名詞作狀語(yǔ),用筆。,名詞用作動(dòng)詞,腰佩。,名詞用作動(dòng)詞,穿著破舊的衣服。,一,二,三,四,五,借。,虛偽的,不真實(shí)的。,跑,行走。,快步走。,趨向,歸向。,有時(shí)。,或者。,一,二,三,四,五,一,二,三,四,五,四、背景回望 明洪武年間,宋濂官至翰林學(xué)士承旨、知制誥,洪武十年辭官。第二年,宋濂至應(yīng)天(今南京)朝見(jiàn)明太祖朱元璋。其時(shí),在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的東陽(yáng)人馬君則,以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪,宋濂就寫(xiě)了這篇文章贈(zèng)送他。,一,二,三,四,五,1.本文是作者給馬生的臨別贈(zèng)言,作者是從哪幾個(gè)方面敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷的? 2.文章寫(xiě)了作者求學(xué)中遇到的許多困難,請(qǐng)概括說(shuō)說(shuō)他是如何克服的。 3.作者是怎樣寫(xiě)自己的求學(xué)經(jīng)歷的?,學(xué)習(xí)的刻苦、從師的艱難、求學(xué)的艱苦三個(gè)方面。,以抄書(shū)克服無(wú)書(shū)之難;行百里謙恭拜師克服無(wú)師之難;不畏路遙天寒克服求師之難;以讀書(shū)之樂(lè)克服生活艱苦之難。,作者寫(xiě)自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)上的艱苦情景,主要寫(xiě)了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。開(kāi)篇即點(diǎn)出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾“家貧”“嗜學(xué)”,由此引出求學(xué)的艱難:常借書(shū)于人;趨百里外從師叩問(wèn)。作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難環(huán)境惡劣、跋涉艱難、生活艱苦?！耙灾杏凶銟?lè)者”是精神上的富足與充實(shí)。最后作者小結(jié)自己的學(xué)習(xí)生涯是“勤且艱”。,4.作者寫(xiě)學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件,目的是什么? 5.文章寫(xiě)了其他學(xué)生優(yōu)越的條件,寫(xiě)這些人的目的何在?,作者認(rèn)為,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面,有了主觀的勤奮,一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。,“同舍生皆被綺繡,戴朱纓寶飾之帽,腰白玉之環(huán),左佩刀,右備容臭,燁然若神人”,但他們都沒(méi)有學(xué)成,由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精,德有所成,而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精,有所成,只能說(shuō)明其用心不專。,