2019年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 23周亞夫軍細(xì)柳學(xué)案 復(fù)習(xí)專(zhuān)用新人教版

23周亞夫軍細(xì)柳知識(shí)與能力1熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，理解課文內(nèi)容，提高閱讀文言文的能力。2了解周亞夫的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。過(guò)程與方法通過(guò)誦讀、討論、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的品格，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)精神。重點(diǎn)理解重點(diǎn)字詞含義，疏通文意，把握人物性格特點(diǎn)。難點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)比襯托手法的作用。多媒體課件音頻朗讀材料2 課時(shí)“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪勁馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破??！痹?shī)中英姿颯爽獵渭城的將軍叫周亞夫，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他是一個(gè)怎樣的人。司馬遷(前 145 年前 90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。西漢史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書(shū)令。司馬遷漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史史記史記是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫(xiě)的一部紀(jì)傳體史書(shū)，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共 3000 多年的歷史。與后來(lái)的漢書(shū)后漢書(shū)三國(guó)志合稱(chēng)“前四史”。史記全書(shū)包括十二本紀(jì)(記歷代帝王政績(jī))、三十世家(記諸侯國(guó)和漢代諸侯、勛貴興亡)、七十列傳(記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序)、十表(大事年表)、八書(shū)(記各種典章制度記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用)，共一百三十篇，五十二萬(wàn)六千五百余字。史記對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其首創(chuàng)的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承。史記還被認(rèn)為是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)著作，在中國(guó)文學(xué)史上有重要地1位，被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”，有很高的文學(xué)價(jià)值。初讀課文，積累文言詞語(yǔ)。1生字注音祝茲(z)侯棘(jí)門(mén)彀(gòu)弓弩(n)按轡(pèi)徐行作揖(y)介胄(zhòu)嗟(ji)乎曩(nng)者2對(duì)照課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，掌握文言詞語(yǔ)的含義。(1)細(xì)讀第一段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上。乃：于是，就。以：把。為：任命為。軍：駐軍。于是把宗正劉禮任命為將軍，駐軍霸上。以備胡以：用來(lái)。備：防備。胡：對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng)，這里指匈奴。用來(lái)防備匈奴。(2)細(xì)讀第二段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯。通假字軍士吏被甲“被”同“披”，穿著。改容式車(chē)“式”同“軾”，車(chē)前橫木。這里用作動(dòng)詞，指扶軾。一詞多義ìï已而之細(xì)柳軍（動(dòng)詞，往、到）之íïî不聞天子之詔（助詞，的）ìï于是上乃使使持節(jié)詔將軍（動(dòng)詞，派，使）使íïî于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞，使節(jié)）ìï乃以宗正劉禮為將軍（動(dòng)詞，任命為）為íïî天子為動(dòng)（介詞，被）壁門(mén)士吏謂從屬車(chē)騎曰謂：對(duì)說(shuō)，告訴。車(chē)騎：漢代將軍的名號(hào)。守衛(wèi)營(yíng)門(mén)的官兵對(duì)跟從皇上的武官說(shuō)。“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！奔s：約定，規(guī)定。驅(qū)馳：騎馬奔馳。將軍規(guī)定，軍營(yíng)中不準(zhǔn)縱馬奔馳。(3)細(xì)讀第三段，理解下列文言詞語(yǔ)，翻譯有關(guān)句子。既出軍門(mén)既：已經(jīng)。已經(jīng)出了細(xì)柳軍營(yíng)的大門(mén)。稱(chēng)善者久之之：輔助音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。長(zhǎng)時(shí)間對(duì)周亞夫贊嘆不已。3復(fù)述課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)周亞夫是個(gè)什么樣的人？2忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿。4大聲朗讀課文，試著背誦。1指點(diǎn)學(xué)生朗讀課文。2指點(diǎn)學(xué)生翻譯有關(guān)句子。1課文記敘的主要內(nèi)容是什么？課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)軍士的情形。2漢文帝到周亞夫軍營(yíng)看到了怎樣的情形？(1)軍士嚴(yán)陣以待(軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿(mǎn))。(2)軍令嚴(yán)明，軍士忠于職守(沒(méi)有將軍命令，連皇上都不得入；任何人在軍中都不能騎馬奔馳)。(3)周亞夫以軍禮相見(jiàn)。3從這些情形可以看出周亞夫是個(gè)怎樣的將軍？可以看出周亞夫是個(gè)忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛?lè)畛小⒉悔呇赘絼?shì)的將軍。4文中還寫(xiě)到了漢文帝在霸上和棘門(mén)軍中慰問(wèn)的情形，情形如何？為什么要寫(xiě)這些？漢文帝到霸上和棘門(mén)軍中是“直馳入，將以下騎送迎”。寫(xiě)漢文帝在霸上和棘門(mén)軍中慰問(wèn)的情形，與周亞夫軍營(yíng)的情形形成鮮明的對(duì)比，更突出周亞夫忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿的美好品質(zhì)。5文章最后一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么作用？寫(xiě)了“群臣皆驚”，寫(xiě)了漢文帝對(duì)周亞夫的稱(chēng)贊。寫(xiě)這些，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營(yíng)慰問(wèn)勞軍的情形，贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。1正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。文章在正面描寫(xiě)周亞夫軍營(yíng)的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)后，寫(xiě)到了“群臣皆驚”，寫(xiě)到了漢文帝對(duì)周亞夫“稱(chēng)善者久之”，這些都從側(cè)面烘托出周亞夫的美好品德。2通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物。作者將周亞夫的細(xì)柳營(yíng)的情形與霸上和棘門(mén)軍中的情形進(jìn)行對(duì)比。周亞夫的細(xì)柳營(yíng)嚴(yán)陣以待，連皇上都不得隨意進(jìn)入，任何人都不得騎馬奔跑；而霸上和棘門(mén)軍中“直馳入，將以下騎送迎”。兩相比較，更突出了周亞夫治軍嚴(yán)明、剛正不阿的優(yōu)秀品德。3ì邊關(guān)吃緊，將士戍邊üì霸上、棘門(mén) 直馳入ï將以下騎送迎 ïïïïíïî不得驅(qū)馳îïîïþ霸上、棘門(mén)軍：若兒戲耳文帝評(píng)價(jià)ìïíïî對(duì)比ï周亞夫軍細(xì)柳í文帝勞軍ì軍士整裝，嚴(yán)陣以待ý周亞夫剛正不阿、治軍嚴(yán)明ï 細(xì)柳í不得入以軍禮見(jiàn)ïïïïìïíïî細(xì)柳周亞夫：真將軍矣這節(jié)課緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生把課堂當(dāng)成展示自我價(jià)值的平臺(tái)，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，很好地訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。小組討論訓(xùn)練了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑、探究，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并且使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)取。在分析周亞夫形象時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)行人生觀教育，完成了“文以載道”的德育任務(wù)。我愛(ài)我的家1104