（浙江專用）2020版高考語文總復習 專題十一 文言文閱讀Ⅲ核心突破五 精準翻譯句子（一）課件.ppt

核心突破五精準翻譯句子(一) 符合“直”“信”“境”，落實得分點,第二部分專題十一文言文閱讀,核心突破落實比方法更重要,核心內(nèi)容 導圖概覽,一、翻譯基本原則：直譯加意譯，重在“直譯” 直譯和意譯是翻譯的兩種基本方法。 直譯，就是嚴格按照原文的詞句進行翻譯，有一詞一句便譯一詞一句(個別失去實在意義的虛詞除外)，而且詞句的次序也不能變動。直譯要“一對一”地進行翻譯，要竭力保持原文遣詞造句的特點，力求風格也要和原文一致。所謂“重在直譯”，就是能夠直譯的詞句，要盡量直譯。,掌握關(guān)鍵能力,意譯，就是按照原文的大意靈活變通地進行翻譯。意譯不拘泥于原文的詞句，根據(jù)現(xiàn)代漢語的表達習慣可以采用與原文差異較大的表達方法。所謂“直譯加意譯”，就是適當采用意譯的方法。由于文言文句式靈活，省略句、倒裝句較多，而且詞類經(jīng)常活用，有時直譯會使句子不通順或表意不夠明確。在這種情況下，自然不能被原文束縛住，不能機械地采用直譯，而應采用意譯，使句子語氣順暢，意思明確。意譯多用于對一詞或短語的翻譯。,邊練邊悟1翻譯下列句子，體會“直譯與意譯相結(jié)合”的翻譯原則。 (1)會使轍交馳，北邀當國者相見。 適逢雙方使者往來頻繁，元軍邀請(我國)主持國事的人相見。 解析注意“轍”的借代義；“北”，對元軍的蔑稱。此兩處用意譯。 (2)誠不自意返吾衣冠，重見日月，使旦夕得正丘首，復何憾哉！ 實在沒有料到我能回到宋朝，又見到皇帝、皇后，即使立刻死在故土，又遺憾什么呢！ 解析“衣冠”“日月”“旦夕”“正丘首”這些詞語須意譯。,譯文：_,譯文：_ _,(3)而君畏匿之，恐懼殊甚。 然而您卻害怕、躲避他，怕得太過分了。 解析“畏匿”是兩個詞，須直譯；“恐懼”“殊甚”皆是同義復詞，不必逐一翻譯。 (4)臣自非經(jīng)過其地，則雖久處官曹，日理章疏，猶不得其詳，況陛下高居九重之上耶？ 我假如不是經(jīng)過那些地方，那么，盡管久居官署，每天處理公文，尚且不能了解詳情，何況陛下深居皇宮禁地呢？ 解析“九重之上”不能直譯為“高高的天上”，應意譯為“皇宮禁地”。,譯文：_,譯文：_ _,邊練邊悟2翻譯中需要意譯的多是使用固定詞語或修辭方法(比喻、互文、用典、借代、委婉)的地方。 翻譯下列句子，體會意譯的特點。 (1)縱一葦之所如。 任憑小船隨意漂蕩。 解析“一葦”使用了比喻的修辭方法，須把本體翻譯出來。 (2)臣生當隕首，死當結(jié)草。 臣活著應當不惜犧牲性命為國出力，死后也要像結(jié)草老人那樣報答您的大恩。 解析“結(jié)草”是用典，應把典故意思翻譯出來。,譯文：_,譯文：_,(3)燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英。 燕、趙、韓、魏、齊、楚六國所積存的金玉珠寶。 解析此處用了互文手法，不能直譯。 (4)既無伯叔，終鮮兄弟。 既沒有伯伯叔叔，也沒有哥哥弟弟。 解析“無”與“鮮”構(gòu)成互文，須把“鮮”意譯為“沒有”。 (5)相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠。 藺相如于是捧著璧退了幾步站住，背靠著柱子，憤怒得頭發(fā)像要頂起帽子。 解析“怒發(fā)上沖冠”用了夸張手法，仍要譯出夸張，前面要加上“像要”或“快要”。,譯文：_,譯文：_,譯文：_,二、翻譯基本要求：信、達、雅，重在信 1.信，就是指譯文要準確地表達原文的意思，不歪曲，不漏譯，不隨意增減。在平時翻譯時，考生做不到“信”的要求，主要表現(xiàn)在漏譯、誤譯和贅譯上。漏譯，誤譯，贅譯，就不可能達到“信”這一最基本的翻譯標準。,邊練邊悟3指出下面譯句存在的漏譯、誤譯現(xiàn)象，體會翻譯要“信”的要義。 (1)原句：吾不起中國，故王此；使我居中國，何遽不若漢！ 譯句：我沒有從中原起兵，所以在這里稱王；假如我身處中原，怎么比不上漢王！ 漏譯、誤譯之處：_ (2)原句：耕者，不復督其力；用者，不復計其出入。 譯句：耕種的人，不再出力；使用的人，不再計算支出與收入。 漏譯、誤譯之處：_ _,漏譯了“遽”字，“遽”是“就”的意思。,漏譯了“督”字?！岸健?，督促，這里是“被督促”的意思。 誤譯了“計其出入”，應譯為“根據(jù)收入確定支出”。,2.達，就是指譯文要明白通順，符合現(xiàn)代漢語的表達習慣，沒有語病。為此，一些特殊句式需要譯成現(xiàn)代漢語句式，適當增加一些詞語使語意更流暢，不得出現(xiàn)病句。硬譯是不“達”的典型表現(xiàn)，翻譯固然需要字字句句對應，但也要臨場變通、靈活處理，尤其對那些難理解而要靠推斷的詞語，不能強行翻譯。,邊練邊悟4指出下面譯句存在的不“達”現(xiàn)象，體會翻譯要“達”的要義。 (1)原句：遇人一以誠意，無所矯飾，善知人，多所稱，薦士為時名臣者甚眾。 譯句：(王堯臣)對待別人全都真誠，沒有虛假掩飾，善于識人，常常稱道別人，推薦人成為當時名臣的很多。 不“達”之處：_ _ (2)原句：母歸，但見女抱庭樹眠，亦不之慮。 譯句：母親回來后，只見女兒靠著院中的樹睡覺，不再懷疑了。 不“達”之處：_ _,譯句“推薦人成為當時名臣的很多”結(jié)構(gòu)混亂，應在“推薦”后加,“的”。,原句中“不之慮”是個賓語前置句，“之”是動詞“慮”的賓語。譯句未譯出這個句式特點，既丟掉了得分點，又不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。文言文中特殊句式須轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代漢語句式，這是“達”的要求。,3.雅，是翻譯較高層次的要求。在考試中一般不做要求。,三、翻譯基本意識：語境 語境即言語環(huán)境，分為內(nèi)部語境(上下文)和外部語境(社會背景、知識積累、情理事理等)。文言文中所說的語境主要是內(nèi)部語境，主要是文段語境和句子語境，很少涉及像現(xiàn)代文閱讀那樣的全篇語境。文言語境在翻譯中的作用，不僅僅是激活、鎖定學生已有的文言知識積累，更在于： (1)確定重要實詞、虛詞的含義，并借此判定特殊句式(尤其是無判斷標志的判斷句和意念被動句)，推測疑難詞語的含義。 (2)結(jié)合語境推斷被省略的成分和代詞具體指代的對象。 (3)保證文意通順，避免“見字生義”“刻意硬譯”等常見問題。,語境對于翻譯來說如此重要，可是在平時的學習乃至考試中，學生的語境意識非常淡薄乃至沒有。這其中有個客觀因素，就是在考試時被翻譯的語句一般放在文言文閱讀題的最后，與原文相對分開了，于是考生只盯著這個句子想，即使明知翻譯不通也還是硬譯，就是不知道把這個句子代入原文中去讀、去思考。這可能是考生普遍存在的一個壞習慣吧！因此，必須改掉這個壞習慣，真正做到字回到詞中，詞回到句中，句回到段中，段回到篇中。,邊練邊悟5請有意識地結(jié)合語境翻譯文段中畫線的句子。 高楨，遼陽渤海人。楨少好學，嘗業(yè)進士。斡魯討高永昌，已下沈州，永昌懼，偽送款以緩師。是時，楨母在沈州，遂來降，告以永昌降款非誠，斡魯乃進攻。既破永昌，遂以楨同知東京留守事，授猛安。(節(jié)選自金史高楨傳，有刪改) 此時，高楨的母親在沈州，他于是前來投降，把高永昌送投降文書不是出于誠心一事告訴斡魯，斡魯于是進攻高永昌。(采分點：“遂”“降款”；“遂來降”省略主語；“告以永昌降款非誠”，介賓短語后置句),譯文：_ _,參考譯文 高楨，遼陽渤海人。高楨年少時就喜歡學習，曾經(jīng)從事進士舉業(yè)。金朝斡魯攻打高永昌，攻下沈州后，高永昌畏懼，假裝送投降文書作為緩兵之計。此時，高楨的母親在沈州，他于是前來投降，把高永昌送投降文書不是出于誠心一事告訴斡魯，斡魯于是進攻高永昌。打敗高永昌后，就任命高楨為同知東京留守事，授予猛安。,邊練邊悟6請有意識地結(jié)合語境翻譯文段中畫線的句子。 靈邱之丈人善養(yǎng)蜂，歲收蜜數(shù)百斛，蠟(指蜂蠟)稱之，于是其富比封建君焉。丈人卒，其子繼之，未期月，蜂有舉族去者，弗恤也。歲余去且半，又歲余盡去。其家遂貧。(節(jié)選自劉基靈邱丈人，有刪改) 不滿一月，有的蜜蜂就整個族群離開了，他沒有對此憂慮不安。(采分點：“期”“舉族”“恤”；省略句，補出主語),譯文：_ _,參考譯文 靈邱的一位老人善于養(yǎng)蜜蜂，每年收獲蜂蜜數(shù)百斛，蜂蠟也相當多，于是他的家富有得比得上王侯了。老人死了，他的兒子繼承養(yǎng)蜂業(yè)，不滿一月，有的蜜蜂就整個族群離開了，他沒有對此憂慮不安。一年多，蜜蜂逃走了將近一半，又過了一年多，蜜蜂全都逃走了。他的家就貧窮了。,四、翻譯基本方法：增刪調(diào)留換補 文言文翻譯除采用對譯法外，還有“增刪調(diào)留換補”等方法。 增：為了句子結(jié)構(gòu)的完整添加必要的成分，如事情發(fā)生的形勢；或由原文的一句話增加為兩句話，如一句中出現(xiàn)了兩個動作行為。 刪：刪除與表意無關(guān)、不必譯出的襯字和助詞。 調(diào)：根據(jù)現(xiàn)代漢語的表述順序調(diào)整原句的語序，主要指倒裝句。 留：保留古今含義未發(fā)生變化的專用名詞，如人名、地名、官職名等。 換：更換現(xiàn)代漢語中不再使用的詞語或意義發(fā)生變化的詞語。 補：一是補出文言語境中的省略成分；二是為了結(jié)構(gòu)的完整或者語氣的需要補充一定的助詞，如被動詞、介詞等。 “增刪調(diào)留換補”是翻譯的基本方法，考生平時接觸較多，這里不再贅述。,