歡迎來(lái)到裝配圖網(wǎng)! | 幫助中心 裝配圖網(wǎng)zhuangpeitu.com!
裝配圖網(wǎng)
ImageVerifierCode 換一換
首頁(yè) 裝配圖網(wǎng) > 資源分類 > DOCX文檔下載  

第25課 河中石獸

  • 資源ID:140794364       資源大小:16.94KB        全文頁(yè)數(shù):5頁(yè)
  • 資源格式: DOCX        下載積分:10積分
快捷下載 游客一鍵下載
會(huì)員登錄下載
微信登錄下載
三方登錄下載: 微信開(kāi)放平臺(tái)登錄 支付寶登錄   QQ登錄   微博登錄  
二維碼
微信掃一掃登錄
下載資源需要10積分
郵箱/手機(jī):
溫馨提示:
用戶名和密碼都是您填寫(xiě)的郵箱或者手機(jī)號(hào),方便查詢和重復(fù)下載(系統(tǒng)自動(dòng)生成)
支付方式: 支付寶    微信支付   
驗(yàn)證碼:   換一換

 
賬號(hào):
密碼:
驗(yàn)證碼:   換一換
  忘記密碼?
    
友情提示
2、PDF文件下載后,可能會(huì)被瀏覽器默認(rèn)打開(kāi),此種情況可以點(diǎn)擊瀏覽器菜單,保存網(wǎng)頁(yè)到桌面,就可以正常下載了。
3、本站不支持迅雷下載,請(qǐng)使用電腦自帶的IE瀏覽器,或者360瀏覽器、谷歌瀏覽器下載即可。
4、本站資源下載后的文檔和圖紙-無(wú)水印,預(yù)覽文檔經(jīng)過(guò)壓縮,下載后原文更清晰。
5、試題試卷類文檔,如果標(biāo)題沒(méi)有明確說(shuō)明有答案則都視為沒(méi)有答案,請(qǐng)知曉。

第25課 河中石獸

第 25 課 河中石獸四川德陽(yáng)五中 肖冬教學(xué)目的: 1積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 2理解實(shí)踐出真知的道理。教學(xué)時(shí)間:2 課時(shí)第 1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 了解作者,梳通文意。教學(xué)內(nèi)容與步驟 情景激趣: 紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍 讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任四庫(kù)全書(shū)總纂官,編定四 庫(kù)全書(shū)總目提要在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖 怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。河中石獸記載的是某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修 山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋 找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué) 習(xí)河中石獸一文,從中找出答案。探究生趣 第一步,泛讀課文。結(jié)合注釋,讀準(zhǔn)字音,積累詞語(yǔ),理解大意。 一、讀準(zhǔn)字音圮(pi)募(mu)棹(zhdo)柿(fOi)湮(ydn)嚙(nil)溯(sU) 歟(yU)二、在閱讀中積累下列詞語(yǔ):1 古今異義 并:古義:一起 二石獸并沉焉。 今義:并列 閱:古義:古義:經(jīng)歷 閱十余歲 今義:閱讀 是:代詞 這 是非木柿 今義:判斷詞 是 蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義:有遮蔽作用的器物 但:古義:只 但矢其一 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻 2 一詞多義廠豈有為暴漲攜之去離去 、西蜀之去南海距離-豈能為暴漲攜之去被為必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為 橘生于淮南則為橘是為其來(lái)也在3詞性活用三、探究結(jié)構(gòu)第一層:和尚重修廟門(mén)難尋石獸; 第二層:講學(xué)家認(rèn)為石獸已深埋; 第三層:按老河兵指引找到石獸; 第四層:闡述遇事不能主觀之理。 二、探究中心 1這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理? 明確:本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任何事都不能根據(jù)主 觀推斷的道理??偨Y(jié)固趣:布置作業(yè)深入閱讀課文,并對(duì)課文作個(gè)性理解。第2課時(shí)教學(xué)目的 進(jìn)一步理解文意。教學(xué)內(nèi)容與步聚情景激趣 紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書(shū), 適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書(shū)。巧逢乾隆帝踱入館門(mén),他 不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事, 不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了 許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾 人道:“老頭子已去么? ”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著乾隆帝,這一驚正 是不小。向著他道:“紀(jì)旳不得無(wú)禮?!奔o(jì)旳此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。 乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死?!北?人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)旳捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)旳卻不慌不忙,從容奏道:“老頭 子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱,并非臣敢臆造,容臣詳奏。皇帝稱萬(wàn)歲,豈 不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱子。這老頭子' 三字,從此流傳了。”聰明絕頂。乾隆帝拈須笑悅。從這個(gè)故事看,紀(jì)曉嵐為人機(jī)智,善于強(qiáng)詞奪理,上節(jié)課我們了解到他記載 的“河中石獸”,居然會(huì)逆流而上,它是真的嗎?本節(jié)課我們將在進(jìn)一步理解文 意的基礎(chǔ)上加以探討。探究固趣 第二步,精讀課文,翻譯課文,探討文意。 一、學(xué)生翻譯課文,老師講評(píng)較正 滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門(mén) 倒塌到河里,(門(mén)旁)兩只石獸也一起沉到河 里了。經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢(qián),(決定)重修(廟門(mén)),便到河中尋找那兩只 石獸,居然沒(méi)找到,認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。便劃著幾條小船,拖著鐵耙,尋 找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片,怎么能被洪水帶了走呢?石頭的特性 是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。順著河流往下 游去尋找它,不是荒唐嗎?” 眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):“凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去 尋找?!闭?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,(所以)水流不能沖走石 頭,它的反沖的力量,一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。越?jīng)_越深,沖到 石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣一再翻 轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)?尋找,不是更荒唐嗎?”按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知 道的道理就主觀判斷嗎?二、課堂探究:1故事對(duì)石獸的位置的看法各是怎樣的?理由是什么?明確:寺僧以為石獸被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。講學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋,因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里 一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上,因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水 的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,石頭就會(huì)倒在 這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。2為什么寺僧與講學(xué)家的看法是不對(duì)的,老河兵的方法是對(duì)的? 明確:寺僧按照水沖物的常理,只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。講學(xué)家 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),綜合考慮了石獸、泥沙與 流水的關(guān)系。3 你認(rèn)為課文講的故事是真實(shí)可信的嗎?為什么?布置作業(yè): 預(yù)習(xí)小圣施威降大圣,要求能概述文章內(nèi)容,擬出不懂或有質(zhì)疑之處。27.河中石獸 教學(xué)目標(biāo) 1 理解實(shí)踐出真知道的道理。2 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。 3 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)1 重點(diǎn)( 1 ) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法(2)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。 課時(shí)劃分 二課時(shí) 教學(xué)投計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí) 1熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。圮(pi)募(mD)棹(zhao)柿(fOi)湮(ydn)嚙(niO)溯(sD)歟(yD) 2查字典,看課文注釋,試翻譯課文。二、導(dǎo)語(yǔ) 俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河 中。十多年后重修山門(mén),尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在 上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)河 中石獸一文,從中找出答案。三、正課1交流作家作品資料。作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因 獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任四庫(kù)全書(shū)總纂官,編定四庫(kù)全書(shū)總目提要 在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但 于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2 朗讀課文。3 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。四、課堂小結(jié)1 古今異義井:古義:一起 二石獸并沉焉。今義:并列閱:古義:代詞 這 是非木柿今義:閱讀是:古義:經(jīng)歷 閱十余今義:判斷詞 是蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義:有遮蔽作用的器物 但:古義:只 但矢其一 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻 2 一詞多義去:豈有為暴漲攜之去 離去西蜀之去南海 距離 為:豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來(lái)也 在3詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船4漢字能假 同“癲”,瘋五、布置作業(yè)1 完成課后理解與探究第三題。2 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、預(yù)習(xí)1 朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。2 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。3 就課文不理解出質(zhì)疑。二、導(dǎo)語(yǔ) 上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。三、正課1 朗讀課文。2 質(zhì)疑:故事說(shuō)了一件什么事? 討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。3 質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣 的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納:(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái) 越深,只能就地挖下去找。(3)老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下 面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè) 洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去 找。(4)寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理, 到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。 這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。4 質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。 討論并歸納:可分四層: 第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著; 第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。 第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。5 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的? 方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助 學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。討論并歸納:第一種 只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。第三種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。6 質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理? 討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能 僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。四、課堂小結(jié) 本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。五、作業(yè)1 完成課后理解與探究一、二題。2 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

注意事項(xiàng)

本文(第25課 河中石獸)為本站會(huì)員(d****1)主動(dòng)上傳,裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。 若此文所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng)(點(diǎn)擊聯(lián)系客服),我們立即給予刪除!

溫馨提示:如果因?yàn)榫W(wǎng)速或其他原因下載失敗請(qǐng)重新下載,重復(fù)下載不扣分。




關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!