2018版高中語文 第一單元 山水神韻 自讀文本 游褒禪山記課件 魯人版必修2.ppt

第一單元 山水神韻 自讀文本,游褒禪山記,溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜,自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā),合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析,文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣,欄目索引,哲思品悟,溫馨晨讀 雞聲茅店月，人跡板橋霜,立即行動 人生最昂貴的代價之一就是：凡事等待明天。 “明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎?！?明天永遠都不會來，因為來的時候已經是今天。 只有今天才是我們生命中最最重要的一天；只有今天才是我們生命中唯一可以把握的一天；只有今天才是我們可以用來超越對手，超越自己的一天。,不要把希望寄托在明天，希望永遠都在今天，希望就在現(xiàn)在。 立即行動！只有行動才會讓我們的夢想變成現(xiàn)實。 立即行動！只有大量的行動，才會讓我們不斷超越對手，超越自己。,微感言：_,1.善學者，假人之長以補其短。 呂氏春秋 賞讀：善于學習的人，會利用別人的長處來彌補自己的不足。這是學者求學應有的方法。世界紛繁多樣，知識廣博無邊，對于學者來說，不可能面面俱到，如果能借用別人的長處彌補自己的短處，學識才能更加充實，做事才能臻于完美。 2.少年易老學難成，一寸光陰不可輕。 朱熹勸學 賞讀：少年時代很容易變老，學習卻很難成功，一點點的時間我們都不能浪費。朱熹用切身體會告誡年輕人：人生易老，學問難成，必須珍惜光陰，努力向學。,佳句咀華,3.盛年不重來，一日難再晨。 陶淵明雜詩八首 賞讀：人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，在人生最寶貴的每時每刻都要抓緊時間抓住機遇努力奮斗。不要等老了或機會失去了才開始后悔。 4.莫等閑，白了少年頭，空悲切。 岳飛滿江紅 賞讀：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘來不斷完善自己，鍛煉自己，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰。到那時再感到悲觀失望，已經是悔之晚矣。,返回,王安石(10211086)，字介甫，號半山，謚文，封荊國公。世人又稱王荊公。北宋撫州臨川人(今江西撫州人)，中國歷史上杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，為“唐宋八大家”之一。北宋丞相，新黨領袖。有王臨川集、臨川集拾遺等存世。,自主積累 博觀而約取，厚積而薄發(fā),作者視窗,一,改革家王安石 被列寧譽為“11世紀中國最偉大的改革家”的王安石是一個難以蓋棺定論的人物。自北宋以來，褒之者少，而毀之者卻是全面開花、隨處可見，幾百年內，無論是在官方的“正史”，還是在民間的小說、戲曲中，王安石的各個方面，從學問到做官，從私人生活到道德品行，無不被人詬病。不僅如此，還有一種更加流行的說法，說因為王安石的變法把一個好好的北宋王朝弄得大傷元氣最終被新崛起的金人取而代之?？傊谶@幾百年里，王安石被不斷地演繹，最終被塑造成一個與曹操相似的“白臉奸臣”，雖然沒有被打入十八層地獄永遠地受苦，但也活得挺累。斗轉星移，進入20世紀，風氣為之大變，幾近被批臭的王安石卻,在歷史的隧道里發(fā)出了陣陣幽香。先是梁啟超一本王安石傳，一口一個“荊公”地為之翻案，幾十年里，一掃幾百年對王安石的指責，以前被批評的缺點幾乎全部地成了大書特書的閃光點，被批評得體無完膚的王安石卻在近千年后突然發(fā)出耀眼光芒。不知道荊公地下有知，會發(fā)出什么樣的慨嘆來！,這篇名文是作者在宋仁宗(趙禎)至和元年即公元1054年寫的。當年四月，王安石從舒州(今安徽潛山)通判任上辭職，在回家探親途中游覽了褒禪山，同年七月以追記形式寫下此文。,寫作背景,二,1.給加顏色的字注音 (1)單音字 舍于其址( ) 廬冢( ) 謬其傳( ) 瑰怪( ),基礎梳理,三,sh,答案,譏之乎( ) 咎其欲出者( ) 有穴( ) 窈然( ),zhn,mi,u,j,ji,xu,yo,(2)多音字,答案,舍,舍棄( ) 舍于其址( ),識,為文猶可識( ) 汝識之乎( ),父,父母( ) 王回深父( ),華,華實( ) 華山( ) 物華天寶( ),禪,褒禪山( ) 禪讓( ),sh,sh,sh,zh,chn,shn,f,f,hu,hu,hu,2.辨形組詞,答案,(1),智hu( ) hu( )星 賢hu( ) hu( )蘭,慧,彗,(2),mi( )論 綢mu( ),(3),sh( )勝 sh( )負 sh( )悉,惠,蕙,謬,繆,孰 孰 熟,3.通假字 長樂王回深父_通_，_,父,甫,古代對男子的美稱,4.古今異義 (1)蓋余所至，比好游者尚不能十一 古義：_ 今義：_ 古義：_ 今義：_ (2)余之力尚足以入。 古義：_ 今義：_ (3)而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。 古義：_ 今義：_ (4)至于幽暗昏惑而無物以相之。 古義：_ 今義：_,不能：不到，不及,答案,不能夠,十一：十分之一,十月一日,足夠用來,完全可以，夠得上,非同一般,副詞，表程度,到,引起另一話題，表示達到某種程度,5.一詞多義,答案,(1)道,有碑仆道 師者，所以傳道受業(yè)解惑也 何可勝道也哉,道路,道理,說、講,(2)蓋,蓋其又深，則其至又加少矣 日初出大如車蓋,大概,車子上方有遮蔽作用的東西,答案,(3)文,獨其為文猶可識曰“花山” 不以木為之者，文理有疏密 屬予作文以記之 文過飾非,文字,通“紋”,文章,掩飾,(4)乃,以其乃華山之陽名之也 今其智乃反不能及,是，就是,竟然,(5)然,吳廣以為然 有穴窈然 然視其左右，來而記之者已少,正確,的樣子,然而,(1)唐浮圖慧褒始舍于其址：_ (2)以故其后名之曰“褒禪”：_ (3)其下平曠，有泉側出：_ (4)火尚足以明也：_ (5)蓋其又深，則其至又加少矣：_ (6)世之奇?zhèn)ブ^，常在于險遠：_ (7)后世之謬其傳而莫能名者：_,答案,6.詞類活用,名詞作動詞，筑舍定居,名詞作動詞，命名,名詞作狀語，從旁邊,形容詞作動詞，照明,動詞作名詞，到達的人,形容詞作名詞，險而遠的地方,名詞作動詞，弄錯,答案,省略句,判斷句,判斷句,7.文言句式 (1)有碑仆道：_ (2)此余之所得也：_ (3)所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也：_,判斷句 判斷句，常見的形式有： 1.用助詞“者”和“也”配合，表示判斷。“者”表示主語后的提示和停頓，“也”結尾表示判斷語氣。 2.在主謂之間，用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠”“亦”“素”等副詞表示肯定判斷，兼加強語氣；用“非”表示否定判斷。 3.動詞“為”和判斷詞“是”表示判斷。,知識寶庫,8.名句積累 (1)入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。 (2)蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。 (3)古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。 (4)夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 (5)盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？ (6)此所以學者不可以不深思而慎取之也。,返回,合作探究 奇文共欣賞，疑義相與析,本文通過記敘一次未能盡興的游山經歷，說明了要實現(xiàn)遠大理想，成就一番事業(yè)，除了要有一定的物質條件外，更需要有堅定的志向和頑強的毅力，在研究學問上要“深思慎取”。,文本助讀,結構圖示,1.作者是從哪幾個方面比較前洞和后洞的？這種比較的目的是什么？,答案,小組合作,答案,2.作者出洞時，說“余之力尚足以入，火尚足以明也”有什么作用？,答案 作者聽信別人的懈怠之語，“遂與之俱出”，“蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少”。本來就有后悔之意，再加上有力氣，火把還可以照明，卻失去了觀賞洞中更深處“奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀”的機會，那后悔的程度就更強烈了，為后文關于“志、力、物”尤其是“志”在成功中的作用的論述作了事實準備。,答案,3.作者在文中是怎樣闡述志、力、物三者的關系的？,答案,答案 作者以游山為喻，分五層，層層深入地發(fā)揮： “世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”首先突出了“志”的重要。 “有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。”說明了“力”的重要。 “有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也?！闭f明“物”的重要。這里，作者既強調“志”又重視“力”和“物”，表現(xiàn)了樸素的辯證唯物主義思想。,答案,“然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。” “盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？” 上述從正反兩個方面強調了“盡吾志”的重要。說明要“求思之深而無不在也”，首先要有“志”，當然也要有“力”和“物”，但“力”和“物”有時難以強求，只有“盡吾志”，才能做到“無悔”“無可譏”。,4.本文是怎樣把治學的道理寓于記游的過程中的？,答案,答案 這篇文章以記游為載體，因事說理，生發(fā)議論，闡釋了治學的道理。這從文章的組織結構上也可以看得出來，如文章開篇對華山、慧空禪院、仆碑的由來的考察，即非一般的寫景文字，而具有實證精神。又如文中寫游華山后洞的經過，先寫后洞幽深、昏暗、寒氣襲人，次寫景色越進越奇，再寫游者越深越少，又寫“有怠而欲出者”要求出來，作者“遂與之俱出”，最后寫既出之后悔恨未能極盡游覽之樂。記游部分依次寫來，盡陳所見，波瀾起伏，這自然是寫景的妙筆。但作者意在以探幽尋勝比喻學人治學，入之愈深，,答案,則所獲益精，只有不屈不撓地深入探索，才能獲得成功，達到“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”的至高境界。正如古文觀止的編者所說：“一路俱是記游，按之卻俱是論學。古人詣力到時，頭頭是道。川上山梁，同一趣也。”作者最后寫倒在路邊的碑。“余于仆碑，又以悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉！”并從而考究今人讀音之誤，與篇首“其文漫滅，獨其為文猶可識曰花山”相呼應，結構嚴絲合縫，脈絡清晰。,本文由“不得極夫游之樂”生發(fā)出“盡吾志”的觀點，由“仆碑”生發(fā)出“深思慎取”的觀點，這兩個觀點彼此有聯(lián)系嗎？,師生探究,答案,返回,答案 作者游褒禪山，本來是一次平常的游歷活動，但作者從中悟出了人生哲理從前洞、后洞游人的多少悟出“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”，從“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”悟出“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險遠”，由此再引申一步，就得出了“非有志者不能至”的結論。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點這正是“求思之深而無不在”的結果。由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是,答案,在“深思慎取”的基礎上產生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。 本文作者強調的是“盡吾志”的觀點，將它置于主要位置，只是在文末略提“深思慎取”的觀點，這種布局方式是恰當?shù)模韧怀隽巳牡闹髦?，又不忽略其他的次要方面?返回,本文的記敘部分和議論部分是緊密聯(lián)系的。 兩部分之間使用了過渡句：第二段最后一句“不得極夫游之樂也”開啟下文，第三段第一句“于是余有嘆焉”緊承上文，領起全段，使文章前后銜接，過渡自然。 文字上前后呼應，意思貫通，起照應作用的句子有“夫夷以近，則游者眾”和“其下平曠記游者甚眾”；“險以遠，則至者少”和“有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也”“來而記之者已少”；“奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀”和“其見愈奇”； “非有志,一、文本審美,文本拓展 掬水月在手，弄花香滿衣,者”和“怠而欲出者”；“隨以止”和“遂與之俱出”；“可譏”和“人咎”；“在己為有悔”和“悔其隨之”；“仆碑”和“有碑仆道”；“古書之不存”和“其文漫滅”；“謬其傳”和“音謬”。前文的記敘正是為議論部分埋下伏筆，使議論有依據(jù)。議論部分是記敘的深化，是從具體事物中悟出來的含有哲理的感想。 作者把治學處世比作游山，抓住它們之間的共同點：都必須具有百折不撓的意志和深思慎取的態(tài)度。,二、寫法遷移,角度 本文雖為一篇游記，但寫作重點顯然不在記游本身，而在游歷的所感所得。 我來練筆 你一定也有過這種游歷經歷吧，請寫400字左右的片段。,答案,返回,答案示例: 我們一家人整裝出發(fā)。我們腳踩石梯，手攀鐵鏈，爬過了連綿起伏的五云峰，爬過了險象環(huán)生的龜背石，來到了蒼龍嶺。蒼龍嶺就像龍的脊背，一條極其陡峭的石梯向上延伸，石梯的兩旁則是云霧繚繞的懸崖，一看保管你嚇得腿肚子發(fā)抖。媽媽爬了沒幾級，就打退堂鼓了。我和爸爸則是知難而進。我攀著鐵鏈，像狗一樣伏在石梯上，眼望著高高的西峰，一步一步踩實石階，一步一步前進，心里只有一個念頭：一定要爬上西峰，一定要征服華山！也不知爬了多少時間，也不知流了多少汗水，終于闖過了鬼門關蒼龍嶺。我和爸爸稍作休息，就一鼓作氣爬上了西峰。,答案,華山的西峰太美了！我來到了云的上面，登山途中的那些面目猙獰的山峰全成了云霧繚繞的矮子，陣陣清風吹來，真叫人感到心曠神怡，鳥兒和一些不知名的蟲兒一起演奏著動聽的音樂，突然一只小松鼠躍過林間爸爸說：“無限風光在險峰嘛！”我說：“不經歷風雨怎能見彩虹！”,答案,返回,本課結束,