小學一年級下冊語文《春夏秋冬》教案【二】

小學一年級下冊語文春夏秋冬教案【二】這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大。語文課程標準要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備1生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2預習生字，做字卡。（學生）課時安排：1課時。教學過程：一、談話激趣，出示詞語1教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。二、多種方法，識記生字1出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。（1）仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。（2）根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪（3）借助拼音自由朗讀詞語。（4）指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜2說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3出示：霜和雪（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？（2）教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。（3）相機識記生字。認識部首“雨字頭”。（4）仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。（5）教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄（1）出示短語。學生借助拼音自讀。（2）說說春風吹過來的感覺。（3）比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。（4）說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。（5）了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。（6）指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。（7）有感情地齊讀第二組詞串。5教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。（2）指導學生用自己的話交流。（3）出示詞串三和四。第2/5頁（4）小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。（5）指名朗讀，開火車讀，齊讀。6仔細觀察，自主識記生字。（1）仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。（換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。）（2）小組內互相交流好方法。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指導，書寫生字1指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。（1）學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。（2）分析生字，記憶生字，了解結構。（3）示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展?！岸钡膬牲c要在豎中線上?！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭?！帮L”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。）2學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。 第 4 頁 共 4 頁