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(浙江專(zhuān)用)2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu) 第四部分 寫(xiě)作 技法提分點(diǎn)33 如何有文采課件.ppt

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(浙江專(zhuān)用)2019高考語(yǔ)文二輪培優(yōu) 第四部分 寫(xiě)作 技法提分點(diǎn)33 如何有文采課件.ppt

技法提分點(diǎn)33 如何有文采,語(yǔ)言生動(dòng)三步驟,一般來(lái)說(shuō),議論文的語(yǔ)言深刻嚴(yán)謹(jǐn),難以出彩??忌鷮?xiě)作議論文時(shí),重視論點(diǎn)的提出,重視論據(jù)的選擇,重視論證方法的選用,卻往往忽視了語(yǔ)言的打造。寫(xiě)出來(lái)的文章不是一本正經(jīng),便是老氣橫秋,索然寡味,無(wú)法激起讀者的閱讀興趣。當(dāng)然,若是能夠借鑒下面三步驟,效果也許會(huì)大不相同。 步驟一:亮化開(kāi)端用名言或妙語(yǔ)鑄就論點(diǎn) 精彩的開(kāi)頭,最突出的效果是吸引閱卷者,給閱卷者留下好的印象。文章開(kāi)頭要精彩,多用設(shè)疑、比喻、類(lèi)比、排比等修辭引入論點(diǎn),還可引用名言,講述寓言故事導(dǎo)入話題。關(guān)鍵是通過(guò)開(kāi)頭,呈現(xiàn)出文章立意的核心,即中心論點(diǎn)。,例如:轉(zhuǎn)折是橋,在你山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí),橋的出現(xiàn)會(huì)改變你窘困的境遇,拓開(kāi)一片新的天地。(比喻類(lèi)) “寬容”,紀(jì)伯倫說(shuō):“一個(gè)偉大的人有兩顆心,一顆心流血,一顆心寬容?!?引用類(lèi)) 德摩斯梯尼,這個(gè)堅(jiān)韌的靈魂,將自己的靈魂扎根于希望,每天含著石子,面朝大海朗誦。涼爽的海風(fēng)吹送來(lái)夢(mèng)想的芬芳,海浪宣讀著誓言與他為伴。(擬人),打造精彩的開(kāi)頭,亮化語(yǔ)言是一個(gè)行之有效的方法。下面就是幾種常用的亮化開(kāi)頭語(yǔ)言的方法: 1.設(shè)疑入題 于無(wú)疑處設(shè)疑,自問(wèn)自答,提醒注意,引導(dǎo)思考;于有疑處生花妙筆,讓論點(diǎn)在疑問(wèn)中展露端倪,還可以突出文中論點(diǎn),使文章有變化,起波瀾。 例如:是什么,來(lái)得悄無(wú)聲息,走得不留痕跡,卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)?是什么,走得不留痕跡,來(lái)得悄無(wú)聲息,可留下穿越一季的傾情歌唱?是什么,輕輕地來(lái)了,又悄悄地走了,在收獲的季節(jié)留下滿眼的金黃?是什么,悄悄地走了,又輕輕地來(lái)了,為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想?哲人對(duì)著藍(lán)天微笑:“是時(shí)間?!焙⑼罩L(fēng)箏拍手:“是風(fēng)?!绷骼苏哒f(shuō):“什么都不是,只是一個(gè)夢(mèng)?!?2.類(lèi)比、比喻展開(kāi)論題 論點(diǎn)是抽象的,如果借助大量鮮活的意象來(lái)說(shuō)理,自然說(shuō)理的時(shí)候不淪于單調(diào),議論的時(shí)候則更見(jiàn)生動(dòng),富于理趣。 例如:美是地平線上升起的第一道曙光,美是秋天里比火更熾熱的楓葉,美是黃昏的沙灘上疾行的丹頂鶴,美是大草原上馳騁的梅花鹿(比喻) 雄鷹的風(fēng)景在云端,種子的風(fēng)景在土里,游子的風(fēng)景在家鄉(xiāng)。(類(lèi)比) 3.引用或化用名句說(shuō)理 這種形式,濃縮論點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅。 例如:“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄?!笔且环N自信,豪邁且氣勢(shì)磅礴?!扒嗌秸诓蛔。吘箹|流去”是一種自信,果敢而執(zhí)著?!靶械剿F處,坐看云起時(shí)”是一種自信,淡泊而從容。,步驟二:中間整散結(jié)合選用多種句式,讓行文活潑,富有張力 (一)條件性排比句 條件性排比句是指由條件復(fù)句構(gòu)成的排比句或?qū)ΨQ(chēng)句。它常用條件復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞與對(duì)稱(chēng)句的重復(fù)詞語(yǔ),如:“只有,才”“當(dāng),才”,條件復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞是構(gòu)成這種排比句與對(duì)稱(chēng)句的語(yǔ)言標(biāo)志。 例如:一個(gè)人只有振作起來(lái),才能克服困難,擺脫不幸,進(jìn)而擁有自己的新生活;一個(gè)人只有自立、自強(qiáng),才能主宰自己的命運(yùn);一個(gè)人只有挺起脊梁做事,才能得到別人的認(rèn)可和尊重;一個(gè)人只有站在高處,才能看到更加廣闊的天地。 又如:當(dāng)落寞的腳步開(kāi)始徘徊,當(dāng)悲傷的靈魂背負(fù)了一切苦痛,我才明白自我的衰落是融入生命中的永恒。當(dāng)郁金香蓓蕾初綻,當(dāng)紅梅怒放于雪原,我才知道經(jīng)歷苦難的生命才會(huì)擁有輝煌,拼搏的歲月是生命旅途中永不磨滅的神話。,(二)轉(zhuǎn)折性排比句 轉(zhuǎn)折性排比句是指由轉(zhuǎn)折復(fù)句構(gòu)成的排比句或?qū)ΨQ(chēng)句。前后兩部分間具有轉(zhuǎn)折關(guān)系時(shí),就可使用轉(zhuǎn)折性排比句。它常用轉(zhuǎn)折復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞與對(duì)稱(chēng)句的重復(fù)詞語(yǔ),如:而、但、卻等。 例如:也許臘梅討厭冬風(fēng)的肆虐與無(wú)忌,卻依然在寒冬中吐露芬芳;也許魚(yú)兒討厭巨浪的洶涌與猙獰,卻依然與巨浪為伴,成全生命的真諦;也許落葉對(duì)這個(gè)天地?zé)o比依戀,然而,當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)時(shí),它毅然地飄落,告別那個(gè)美好的世界,成全來(lái)年萌發(fā)的草芽,(三)因果性排比句 因果句構(gòu)成的排比句,既具有排比句的句式特點(diǎn),又具有因果分析的說(shuō)理特點(diǎn)。 例如:誰(shuí)建樹(shù)了對(duì)人類(lèi)有益的事業(yè),誰(shuí)就筑起了一座人生的紀(jì)念碑。孔子、司馬遷、魯迅之所以千秋萬(wàn)代傳頌,蓋因他們?yōu)槊褡逦幕瘜殠?kù)增添了財(cái)富;屈原、岳飛、鄭成功之所以載入史冊(cè),蓋因他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛(ài)國(guó)精神;李自成、洪秀全、孫中山之所以名垂千古,是因?yàn)樗麄兺苿?dòng)了歷史的前進(jìn)。,(四)假設(shè)性排比句 1.反例正設(shè),假如這樣會(huì)如何? 例如:勿以好惡論斷之。假如楚王不聽(tīng)信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原,自不會(huì)為秦國(guó)所吞并。假如李存勖不寵幸伶人,不重用伶官,不談國(guó)事,自不會(huì)因一人之亂而七廟隳,為天下蒼生所笑。假如諸葛亮不聽(tīng)信馬謖的信誓旦旦,自不會(huì)痛失街亭,一敗千里,死不瞑目。 2.正例反設(shè),假如不這樣會(huì)怎樣? 例如:人生需要一份堅(jiān)守,方可造就最美的風(fēng)景。若周有光不懂得堅(jiān)守,怎能成就人們稱(chēng)贊的“周百科”?若喬布斯不懂得堅(jiān)守,輕言放棄,怎能成就他的蘋(píng)果夢(mèng)?若蒲柏不懂得一份堅(jiān)守,不懂得再小的花也要怒放,怎能成就一位英國(guó)文學(xué)巨匠?,步驟三:結(jié)尾有力 高考作文的結(jié)尾,要做到簡(jiǎn)潔有力,讓閱卷者在快速掃描中捕捉文中的靈魂。 1.排比延伸。運(yùn)用排比,將文章主題層層延伸,漸趨高潮。 例如:擇一顆博大之心,可受天下之善;擇一顆赤誠(chéng)之心,可結(jié)天下之友;擇一顆專(zhuān)一之心,可治天下之學(xué);擇一顆寧?kù)o之心,可悟天下之理;擇一顆恒久之心,可善天下之事。 2.對(duì)偶作結(jié)。運(yùn)用對(duì)偶,將文章的靈魂高度濃縮出來(lái)。 例如:懂得一份堅(jiān)守,相攜一片藍(lán)天。(正對(duì)) 死,可以明志;生,則可以踐志。(反對(duì)) 豈能盡如人意,但求無(wú)愧我心。心之所安,一路風(fēng)景。(串對(duì)),3.運(yùn)用頂針,妙語(yǔ)連珠。連珠的運(yùn)用使文章首尾相接,語(yǔ)言信息鏈條似的環(huán)環(huán)相扣。這也是作文結(jié)尾點(diǎn)題的法寶之一。 例如:我坦然,于是我心美麗;我心美麗,于是我的人生跟著美麗。 我以我心繪風(fēng)景,風(fēng)景迷人因我心。 4.運(yùn)用對(duì)比,突出鮮明觀點(diǎn)。 例如:少一些“一日看盡長(zhǎng)安花”的浮躁,多一份“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”的信念;少一些“無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑欄意”的孤愁,多一份“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”的豪情。,

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