五年級(jí)科學(xué)教案維護(hù)生態(tài)平衡

庫車縣第十三小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案年（班）級(jí)五年級(jí)時(shí)間主備人學(xué)科科學(xué)課題維護(hù)生態(tài)平衡            第（）課時(shí)科學(xué)概念：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生態(tài)目【教學(xué)目標(biāo)】三維系統(tǒng)。標(biāo)過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。教學(xué)方法：教授法課型：新授課教學(xué)準(zhǔn)備：收集有關(guān)沙塵暴的資料。教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)德育滲透教 學(xué) 活 動(dòng)如果生態(tài)系統(tǒng)的平衡受到嚴(yán)重的破壞，這個(gè)地球上的生物就會(huì)不能夠正常的存活，生命受到嚴(yán)重的影設(shè)計(jì)意圖響。因此，我們要保護(hù)好我們的生態(tài)系統(tǒng)。一、回顧知識(shí)，引入新課：1、學(xué)生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群一、直接引 落的含義。出話題2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)受到了破壞，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)會(huì)怎樣呢？二、草原的生態(tài)平衡：1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)窃鯓幽?？（學(xué)生畫出）通過提問引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（2）如果兔少二、課堂活 2、設(shè)想一下：動(dòng)了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（ 3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？每個(gè)設(shè)想給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后再發(fā)表意見。3、人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢？在書 19 面表示出來。（可啟發(fā)；為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們回顧知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。會(huì)采取哪些手段。）三、課堂討 三、是什么引起了沙塵暴：論1、閱讀書 20 面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進(jìn)行適當(dāng)通過提問，讓的補(bǔ)充。2、引導(dǎo)學(xué)生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因， 學(xué)生思考并得出結(jié)提示：（1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 論：維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)（2）這些行為的后果是什么？（ 3）最終結(jié)果是什的重要性。么？3、小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。4、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護(hù)生態(tài)平衡我們可以做些什么。作業(yè)設(shè)計(jì)查找資料，探尋維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的重要性維護(hù)生態(tài)平衡生態(tài)系統(tǒng): 自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思