小學(xué)生心理健康教育二年級(jí) 第十二課 說(shuō)到做到 教案

二年級(jí) 第 12 課說(shuō)到做到【主題說(shuō)明】二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于撒謊還沒(méi)有明確的辨別能力，有時(shí)并不認(rèn)為自己的行為是欺騙，是不對(duì)的，許多家長(zhǎng)也會(huì)以孩子還小不懂事為由，幫助掩蓋，并沒(méi)有加以糾正，逐漸便形成了習(xí)慣性撒謊的不良行為。本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個(gè)方面，讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感受，懂得誠(chéng)實(shí)的可貴，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與學(xué)習(xí)中要誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙、不說(shuō)謊。【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)：教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活與學(xué)習(xí)中要誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙、不說(shuō)謊。2情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感受，懂得誠(chéng)實(shí)的可貴。3行為目標(biāo)：體驗(yàn)說(shuō)到做到的感受，懂得諾言的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活與學(xué)習(xí)中要誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙、不說(shuō)謊。難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感受，懂得誠(chéng)實(shí)的可貴。【課前準(zhǔn)備】1 教學(xué) PPT?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教 學(xué) 設(shè) 計(jì)環(huán) 節(jié)目 標(biāo)過(guò) 程建 議引出本課的觀察島主要內(nèi)容，激（熱身暖心） 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），講述范式守信的故事，2.鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手發(fā)言，講述自己聽(tīng)到這個(gè)故事的感受。3.教師總結(jié)：我們已經(jīng)是小學(xué)生了，做事說(shuō)話應(yīng)該學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙，不說(shuō)謊。本環(huán)節(jié)用時(shí)約 5 分鐘?；顒?dòng)一：借出的橡皮擦1. 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教材中活動(dòng)一的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），教室里，小紅找明教育學(xué)生認(rèn)明借橡皮擦用，本來(lái)是答應(yīng)了明明下午還給他的，識(shí)到，生活與可發(fā)現(xiàn)這塊橡皮擦很漂亮，自己很喜歡，這時(shí)學(xué)習(xí)中要誠(chéng)2.請(qǐng)學(xué)生舉手發(fā)表自己的看法，如果你是小紅，活動(dòng)營(yíng)實(shí)守信，不欺你會(huì)怎么辦呢？。（體驗(yàn)分享） 騙、不說(shuō)謊。 3.教師總結(jié)：現(xiàn)在我們坐在小學(xué)的教室里了，我讓學(xué)生體驗(yàn)們已經(jīng)是一名小學(xué)生了，當(dāng)我們向同伴做出承諾被騙的感受， 時(shí)，我們就應(yīng)該去遵守，不能夠去撒謊欺騙同伴懂得誠(chéng)實(shí)的的友誼?？少F?；顒?dòng)二：你怎么做4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗(yàn)，觀察、描述，說(shuō)說(shuō)自己遇到這種情況時(shí)，會(huì)怎么做。5.組織學(xué)生分小組交流自己對(duì)情境的處理。1. 活動(dòng)一重在引導(dǎo)學(xué)生感受不誠(chéng)實(shí)守信對(duì)同伴間的友誼會(huì)造成不良影響?；顒?dòng)二重在讓學(xué)生正確處理生活中的常見(jiàn)事件，做到不撒謊不騙人。2. 學(xué)生發(fā)言時(shí)教師要給予反饋。學(xué)生填寫(xiě)時(shí)，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時(shí)約 20分鐘。體驗(yàn)說(shuō)到做分享屋到的感受，懂（總結(jié)提升） 得 諾 言 的 價(jià)值。6.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，勇于與同學(xué)分享自己的感受，并及時(shí)給予反饋。7.請(qǐng)學(xué)生將所交流的情節(jié)寫(xiě)下來(lái)。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)當(dāng)不守信、撒謊時(shí)，會(huì)怎么樣？誠(chéng)實(shí)、守信時(shí)，又會(huì)怎樣？自己喜歡哪種方式？2.教師給予反饋和補(bǔ)充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生體驗(yàn)說(shuō)到做到的感受，懂得諾言的價(jià)值。1. 總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時(shí)約 10分鐘。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)拓展園1.組織學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，將承諾記錄下來(lái)，并提醒自己。（拓展延伸） 誠(chéng) 實(shí) 守 信 的2.鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)刻做到不撒謊不騙人。認(rèn)識(shí)。1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體會(huì)。2. 本環(huán)節(jié)用時(shí)控制在 5 分鐘以內(nèi)?！净顒?dòng)反饋】1、通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)被騙的感覺(jué)，使學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信的可貴；2、使學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中自己所做出的決策都不應(yīng)違背誠(chéng)信原則，并學(xué)會(huì)提醒自己遵守?！揪毩?xí)題】我已經(jīng)信守的諾言有_，我違背的諾言有_?！窘虒W(xué)參考素材】范式守信""范式字巨卿，山陽(yáng)金張（今山東金山縣）人。年輕時(shí)在太學(xué)求學(xué)，與汝南元伯是好朋友。兩人一起學(xué)習(xí)，后來(lái)都請(qǐng)假離開(kāi)太學(xué)返鄉(xiāng)，范式對(duì)張劭說(shuō)，"二年后回到太學(xué)讀書(shū)，（我）將到你家拜見(jiàn)你的父母，見(jiàn)一見(jiàn)你的幼子."于是一起約好了日期。當(dāng)約好的日期快到的時(shí)候，張劭把這件事告訴他母親，請(qǐng)他母親準(zhǔn)備酒菜招待范式。母親問(wèn)： 兩年前分手時(shí)，千里之外約定的話，你就那么確定他會(huì)來(lái)拜訪嗎？張劭回答："范式是一個(gè)講信用的人，他一定不會(huì)違約的。"母親說(shuō)，"如果真的是這樣，那我就為你釀酒。"到了約好的那日，范式果然來(lái)到。大家登上大廳一起飲酒，最后開(kāi)心的分別了?！拘睦韺W(xué)背景知識(shí)】,“誠(chéng)信”即誠(chéng)實(shí)守信，其本質(zhì)是“知行統(tǒng)一”，就是言行一致、表里如一、真誠(chéng)友善、講究信用。心理學(xué)上認(rèn)為誠(chéng)信是個(gè)體自覺(jué)地表現(xiàn)出與認(rèn)識(shí)一致的行為表現(xiàn)。在個(gè)體成長(zhǎng)初期，基于所受教育及經(jīng)歷中早期經(jīng)驗(yàn)的積累 形成對(duì)誠(chéng)信要求的認(rèn)識(shí), 即初始誠(chéng)信認(rèn)識(shí), 個(gè)體在初始誠(chéng)信認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下,產(chǎn)生誠(chéng)信行為, 并對(duì)誠(chéng)信行為的結(jié)果有特定預(yù)期,行為發(fā)生后所產(chǎn)生的結(jié)果作為反饋反作用于誠(chéng)信認(rèn)識(shí)。即以早期教育和生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)而形成，由生活實(shí)踐中的行為反饋加以調(diào)整。故受認(rèn)知和實(shí)踐雙重影響?！碧諟Y明先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。 由此可見(jiàn)，誠(chéng)信教育是教育的核心，那么，如何提高學(xué)生的誠(chéng)信水平呢？1、 在兒童時(shí)期的早期經(jīng)驗(yàn)中的強(qiáng)化應(yīng)更多指向誠(chéng)信行為 ,而不是獲利情況 ,教育中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這種引導(dǎo) , 這會(huì)影響到將來(lái)個(gè)體的歸因傾向；2、 注重生活中重要人物的行為示范；可以合理的利用范式進(jìn)行誠(chéng)信教育，利用范式的形象，喚起學(xué)生對(duì)范式的欽佩和追求，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。3、 學(xué)校教育中多聯(lián)系實(shí)際，不可以流于表面的空洞說(shuō)教；4、 除了認(rèn)知教育外，還要加強(qiáng)行動(dòng)教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)；用意境性復(fù)制的方法將學(xué)生帶到范例生活的情景中，從做中學(xué)會(huì)誠(chéng)信。5、 引導(dǎo)學(xué)生向有利于誠(chéng)信的角度歸因，即誠(chéng)信可以帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功，失去誠(chéng)信損失重大。【參考文獻(xiàn)】1宋玲,吳繼霞. 誠(chéng)信的心理機(jī)制探析J. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009,01:111-113.2 劉 璐 , 呂 厚 超 , 黃 雨 晴 , 趙 玉 芳 , 王 一 竹 . 誠(chéng) 信 行 為 的 反 饋 和 歸 因 對(duì) 誠(chéng) 信 態(tài) 度 的 影 響 J. 西 南 農(nóng) 業(yè) 大 學(xué) 學(xué) 報(bào) ( 社 會(huì) 科 學(xué)版),2011,01:181-184.3王祖亮. 誠(chéng)信教育的基本內(nèi)涵、內(nèi)在邏輯與評(píng)價(jià)機(jī)制J. 現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)),2014,04:19-20+22。4燕國(guó)材. 誠(chéng)信教育的心理學(xué)問(wèn)題J. 江西教育科研,2003,Z1:3-6.5郭志峰. 關(guān)于誠(chéng)信的心理學(xué)分析J. 陰山學(xué)刊,2007,03:100-104.