四年級下冊1 古詩詞三首

1 古詩詞三首 教學目標： 1、學會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義。 2、能結合插圖，用自己的話說出詩句意思。 3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。 4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。 教學重點： 體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。 教學難點： 體會作者的思想感情。 教學具準備：課件第一課時 教學目標： 、學會本課的生字。 、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫獨坐敬亭山。 、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。 教學重點：品味詩句,體會詩人的情感. 教學難點：感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。 教學過程： 一、導入新課，揭示課題 、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：靜夜思等）這節(jié)課，我們再來學習一首李白的獨坐敬亭山（板書詩題目）。 、解題：誰知道題目是什么意思呢？ 敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。 獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？ 二、自學古詩 、出示自學提示，布置自學： 讀詩、找出不理解的詞語。 結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。 自己弄不懂的地方和別人交流。 、檢查自學： 指讀全詩。（正音） 流自己對詞和句的理解：（師生評議） 盡：沒有了。 孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。 閑：休閑，休息。 厭：滿足。 詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？ （“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法） （句意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足） 、這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？ （全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情） 三、有感情地朗讀，背誦全詩 、體會作者感情，自己練讀這首詩。 、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。 、背誦全詩。 四、擴展 、你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 、交流。 、把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。 五、布置作業(yè) 1、熟背、默寫獨坐敬亭山。 2、課外閱讀李白其它的詩文。 第二課時 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。 3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題望洞庭一詩所描繪的景色。 4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。 教學重點： 想象古詩所描繪的景色。 教學難點： 理解古詩的意思。 教學過程： 一、激趣，導入 、同學們，你們?nèi)ミ^洞庭湖嗎？你們了解洞庭湖嗎？誰能介紹介紹。 、今天，我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。 3、解題，了解詩人： 板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？ （寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看） 2、 讀通古詩 、生自由練讀古詩。 2、指名讀古詩，要求學生讀出節(jié)奏 三、精讀感情（抓住字眼、想象意境）： “湖光秋月兩相和”： 感受“和”和諧、協(xié)調(diào)。 你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”） 你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。 “兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月） 湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！ “潭面無風鏡未磨”： 感受“鏡未磨”風平浪靜。（未：沒有） 這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”） 這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？ （一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼） 這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細波，一派迷蒙之美！ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”“銀盤青螺”自然之美精美絕倫。（詩人以奇特的想象，確切的比喻，描繪洞庭湖的山水。先寫從遠處看洞庭湖的山光水色） 閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。 詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。（把洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤子”，將洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤子里擺放一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱。） 同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思（洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。） 四、積累內(nèi)化，遷移運用： 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，重點放在投入情感上） 課后：想象，先說一說，再寫下來。（課上說課后寫） 五、作業(yè) 1、抄寫第題詞語，并抄古詩； 2、想象望洞庭所描繪的景色，用幾句話寫下來。 第三課時 教學目標： 1、初步認識詞這種文學樣式。2、有感情朗讀，熟讀成誦。3、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。 4、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。 教學重點：學習想象詞中意境,體驗詞中情感和有感情朗讀的方法。 教學難點：有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。 教學過程： 一、創(chuàng)設意境，釋題入情 1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。 2、揭題：這節(jié)課我們再來學習一篇與“春”有關的文章憶江南。 （1）簡介詩人“白居易”。 （2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。下面就讓我們一起去欣賞江南的迷人風光吧！ 3、介紹“詞”與“詞牌名”。 二、探究詩意，以知促情 1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。 2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音） 3、齊讀。 三、品詞賞句，想象悟情 “憶”是什么意思？（回憶、思念） （一）憶景 1、詩人憶的是江南的什么呢？ （1）“日出江花紅勝火” 說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花 （2）“春來江水綠如藍” 說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水 （3）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！贝夯卮蟮氐臅r候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照大地，遍地開放的鮮花更加艷麗，春光水碧，綠波粼粼，由于紅日映照，所以紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以江水更顯得碧綠， （4）“風景舊曾諳” 理解“舊”“諳”與“曾”的含義（“舊”：從前，指詩人年輕時游過杭州。“曾”：曾經(jīng)?！爸O”：熟悉。我對江南的美麗風景曾經(jīng)是多么的熟悉，多么的了解。） 2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？ 3、于是，詩人忍不住贊美：江南好。 引讀：江南好風景舊曾諳； 江南好日出江花紅勝火； 江南好春來江水綠如藍； 江南好能不憶江南。 （二）憶人 1、賞析反問句“能不憶江南? ” 2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？ 出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。 憶的還是什么？（江南的人） 帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀能不憶江南？ 3、你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？ 師引：能不憶江南？因為_。（學生用詞來回答） 四、作業(yè)：背誦并默寫憶江南 板書設計： 1 古詩詞三首 獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南 （唐）李白 （唐）劉禹錫 （唐）白居易 高飛盡 孤 兩相和 紅勝火 江南 獨去閑 獨 鏡未磨 山光 綠如藍 風景美 兩不厭 寂 山水翠 水色美 只有 寞 一青螺教學反思：