何聰 音樂教學計劃

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校 靈武市職業(yè)教育中心20122013第二學期美術教學計劃靈武市職業(yè)教育中心學前教育部 關彬專業(yè)名稱：美術 招生對象：初中畢業(yè)生 學制；三年音樂欣賞是中等職業(yè)學校學生選修課。課時數(shù)為36學時一、 專業(yè)分析（一） 課程性質1、人文性：      美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于不同歷史，不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中。因此，人文性質應該是美術課程的基本性質。自然科學關心的是物，人文科學更關心的是人。有論者將教育分成技術教育、導入教育和人本教育。技術教育主要是讓學生獲得生存的技術；導入教育主要將學生導人群體的現(xiàn)實；人本教育則更關心人的各種潛能的開發(fā)，使之成為全面發(fā)展的人。單純的技術教育是缺乏人文意識的，而導入教育和人本教育則與人文性有著密切的關系。所謂人文性包括人存在的意義、人的尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，知、情、意、人格都是其中的內涵。而人文學科更多地是由哲學、宗教、歷史、文學、藝術等人文學科所體現(xiàn)出來的。自然科學是中性的，人文科學才具有道德與價值傾向。正如一位著名的德國大學的校長所說的，自然科學是時代的列車，而人文科學才是時代列車的司機。 當代社會，人們對過于重視科學教育而忽略人文科學所造成的不良現(xiàn)象，開始予以積極的反思，在科學中也開始注意滲入人文精神。早幾年，我國有一本暢銷的科學史著作科學的歷程，正是因為將科學精神和人文精神的完美的結合才獲得巨大的成功。人們在閱讀中，不僅對科學發(fā)展的史實了然于心，而且還感受到了一種強烈的人文精神的震撼。 美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴、個性、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、智慧、美、愛、自由等人文特征都內蘊于不同歷史、不同國度的藝術家所創(chuàng)造的美術作品中。因此，人文性質應該是美術課程的基本性質。通過美術教育，我們可以有效地形成和發(fā)展學生的人文意識。 在美術教育中，滲入人文意識。應該注意這么幾點： 首先，作為教育工作者美術教師要努力通過各方面的學習形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術教師不具備人文意識和人文素養(yǎng)，就不可能在美術教學活動中向學生進行人文素質教育。 其次，不要將美術教育視為單純的技術訓練，不要將美術從豐富的人文背景中剝離出來。再次，要高度重視對美術作品的鑒賞，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內涵。 將人文性確定為美術課程的基本性質具有十分重要的意義，它將使我們改變一種根深蒂固的觀念美術教育只是技能技巧的學習和訓練，從而幫助學生通過美術的學習更好地汲取不同時代美術作品中所蘊含的豐富的人文精神。同時，也有助于學生通過美術的方法與媒材表達自己對人文精神的理解。學生在美術課程中所學習的任何東西，都應視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應該是人文精神的海洋。  2、 陶冶學生的情操，提高審美能力現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。    3、實踐性     技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質。 長期以來，人們將美術課程歸入 “技能”學科的范疇，課程結構以學科為中心，強調學科本位，偏重于知識傳授和技能的訓練，課程目標定位缺乏合理性。這顯然是對美術課程性質認識的偏差。實際上，人文性質是美術課程的根本屬性。 中學生從生理角度來說已經成人，所以人文教育更加顯得重要，我們上美術課不能只是傳授技能，把他們培養(yǎng)成一個個繪畫工具，要通過美術課修正他們的人生觀、世界觀和價值觀，矯正他們的生活習慣。通過培養(yǎng)他們的審美情趣，使他們對整個世界有一個客觀的、正確的、積極的、健康的認識和評價. (二)課程理念 美術課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。美術教育以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。美術課程的價值.1.陶冶學生的情操，提高審美意識。2.引導學生參與文化的傳承和交流。3.發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力。4.形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。5.促進學生的個性形成和全面發(fā)展。課堂教學教師提高和促進每一位學生發(fā)展主要陣地，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流。美術課堂教學設計主要標準教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。美術課程標準素質教育要求以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯(lián)系。(三)設計思路1.中等職業(yè)學校美術課程目前以學校選用的中等職業(yè)學校專用教材為依托，以教師自主選擇教學內容為輔助，根據專業(yè)的特點有選擇性的教授有價值的內容。2.具體美術課程教學安排如下：教學過程主要依照統(tǒng)編教材內容，搭建基礎平臺，完成基礎課程的教學內容；在授課過程中結合實際，還要穿插簡單又有效果的內容來幫助學生樹立正確的審美觀能力與動手能力。如：1、激發(fā)學生的美術探索情感2、意境創(chuàng)設在美術教學中的應用3、心理暗示鼓勵學生4、欣賞與實踐相結合，分學段設計梯度漸進的課程學段目標及相應課程內容。 5、課程內容設計，在明確規(guī)定性和適度的彈性之內。 課程目標、內容與要求、評價意見，以藝術素養(yǎng)的整體提高為核心，按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來設計。二、 課程目標 (一)總目標 美術課程總目標延續(xù)了課程標準實驗稿的“三維”目標，即“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”，為了強調，修訂稿在前面加了一段話：“美術課程總目標按知識與技能過程與方法情感、態(tài)度和價值觀三個維度設定” 新課程的“三維”目標，強調美術知識形成的過程和技能的培養(yǎng)，這一些在以前的課程教育中有所體現(xiàn)，但隨著社會的發(fā)展仍是不完備。我們不能只重視結果，而忽略過程，這就成了舍本逐末。任何知識的形成必定有其獨有的過程，而如何將這些過程在教學中體現(xiàn)出來，是教學的關鍵。教師不能夠空講，而應該發(fā)揮自己的特長，寓教于樂，比如認識色彩及其三原色和其他間色。在教學過程中可利用周圍環(huán)境中能觀察到的一些帶有色彩的東西或景物，來帶動學生的學習興趣。讓學生學習以后，他知道紅黃藍兩色兩相互調配就變成橙綠紫，這是知識。他能把它調出來，這叫技能。這期間方法和過程很重要，老師可以直接說明，也可以演示，也可以讓學生嘗試、體驗，學生也可以相互討論、合作試驗，這就是方法、過程。學生經過學習過程，獲得了學習成果，學生知道三原色調配的原理，能調出橙綠紫，并能用此知識與技能于繪畫、設計、工藝以及日常生活中，同時，學生知道了如何獲取這種知識與技能的方法，如怎樣把握教師直接講述的要點，知道如何查閱書籍，知道如何探索和歸納，如何與同學交流與合作。整個學習過程會使學生產生熱愛多彩的自然和生活的感受，愿意用適合的色彩來表達自己的感受，用來美化和裝飾自己的生活，這就是情感、態(tài)度和價值觀。  過去我們忽略“過程與方法”，是因為自身意識不夠。我們可以從禽鳥的成長中獲得啟示。有些動物生出來跟父母沒關系，不需要父母養(yǎng)育，像青蛙的后代小蝌蚪不用哺乳。小蝌蚪找媽媽的故事不科學，它是童話，從科學角度講，它不會找媽媽，媽媽也不會管它，它就能生活下去。還有一類哺乳類動物，如一些鳥、禽，必須得媽媽哺育，不哺育不行，但是不能永遠哺育它，到了一定年齡以后，它要學會自己去覓食和捕食，自食其力，如果沒有這個能力，它將來肯定沒辦法生存了。打比方說，食物就是知識，捕食的方法就是學習的能力。 在新知學習過程中，一要強調學生的自主探索。這是主動學習的實質性的環(huán)節(jié)。不是教師直接講授或講解解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探索問題解決的思路、途徑和方法。學生所要完成的主要任務是：在明確所要解決的問題的基礎上形成解決問題的"知識清單"；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；搜集所需要的知識和信息并進行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問題，完成學習任務。 二要重視學生的合作學習。這是主動學習的拓展性的環(huán)節(jié)。學生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學習成果，批判性地考察所提出的各種理論、觀點、假說、思路、方法等，通過社會協(xié)商的方式使群體的智慧為每一個個體所共享，內化為個體的智慧，拓展個體知識視野，是形成學生表現(xiàn)、交往、評價、批判能力的重要環(huán)節(jié)。 要給學生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間和時間，要給學生提供在不同的情境下建構知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，要讓學生通過主動學習形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價、自我反饋的學習能力。(二)分目標（完善基礎知識） 1.知識與技能了解美術語言及其表達方式和方法，運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作；學習美術欣賞和評 述的方法；了解美術對文化生活和社會發(fā)展的獨特作用。2.過程與方法以個人或集體合作的方式參與美術活動；豐富視覺、觸覺和審美經驗；3、情感、態(tài)度與價值觀獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。三、教學內容與要求（以實踐為主，以欣賞為輔）四、課時安排周次時間授 課 內 容13.4-3.8簡筆畫（基礎）223.11-3.15折紙（基礎）233.18-3.22簡筆畫（線描畫）243.25-3.29折紙動物254.1-4.5校園環(huán)境寫生264.8-4.12簡筆畫（彩鉛畫）274.15-4.19橡皮泥（基礎）284.22-4.26彈跳賀卡制作294.16-4.20欣賞課2104.29-5.3沙瓶畫2115.6-5.10簡筆畫212513-5.17幼兒服裝設計2135.20-5.242145.27-5.31教具制作2156.3-6.72166.10-6.142176.17-6.212186.24-6.28復習所學內容2197.1-7.5考試220四、 當前中職課堂教學的現(xiàn)狀教師對中等職業(yè)教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思想個性的發(fā)展。五、 當前中職學生的知識與能力的現(xiàn)狀第一，語言表達能力差不善言談，不能準確、清楚、得體地表述觀點，在公開場合說話時神情緊張，張口結舌，語無倫次;有些學生不能準確領會對方說話的意圖，不能恰當?shù)鼗卮鹣蝾}，答非所問;普通話說不好、第二，性情懶惰。總想著讓老師灌輸知識，從不自己到網上下載，學習，有時候甚至連作業(yè)都不想做。第三，心理素質差，缺少自信心自卑心強，對自己沒有明確的認識，甚至過于低估自己，不敢承擔工作任務;有些學生遇事緊張、膽怯、畏縮，在與人交往時拘謹靦腆，手足無措、張口結舌。第四，動手能力弱，沒有想象力。學生見識少，在過去的學習中沒有這門課程，上也只是調和一下。沒有專業(yè)性。第五，職業(yè)意識差，缺少良好的職業(yè)道德和擇業(yè)心態(tài)對職業(yè)能力和就業(yè)形勢認識不足，沒有樹立正確的就業(yè)觀，不能正確看待自己的能力，不知道自己能勝任什么工作，好高鶩遠，對薪酬預期過高;有些畢業(yè)生圖安逸，怕吃苦，不愿意到艱苦的環(huán)境中學習鍛煉;有些畢業(yè)生不懂團隊精神，不善與他人溝通，不會處理各種關系;有些畢業(yè)生缺少敬業(yè)精神和責任感，不能腳踏實地工作;缺少誠信。六、實施教學1.針對中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標實施教學職業(yè)教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)社會需要的應用型、技能型人才。中職學校要適應培養(yǎng)目標要求，幫助學生形成適應就業(yè)需要、職業(yè)生涯需要的語文應用能力。在教學過程中要加強愛國主義和民族精神教育，培養(yǎng)良好的道德品質、公民意識和職業(yè)意識，增強社會責任感，形成積極的人生態(tài)度，樹立正確的價值觀，塑造健全的人格。2.針對職業(yè)學校學生學習實際補充相關教學內容，增強教學內容的鮮活性在教學內容方面，針對現(xiàn)行教材中部分內容過于陳舊，遠離學生生活，不能體現(xiàn)時代特點和職業(yè)教育要求的現(xiàn)狀，考慮學生實際接受水平和興趣要求，充實到課堂教學之中去，以體現(xiàn)教學的實用性和教育功能。3.選擇學生喜聞樂見的教學方法，讓學生在快樂中學習教師要關愛學生，與學生平等交流，營造寬松和諧氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。要摒棄以教師為中心的教學方法，根據教育對象的不同特點，靈活運用多種教學方法，培養(yǎng)學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性。在課堂教學中通過手指游戲、韻律活動表演、角色游戲創(chuàng)編、兒歌教唱等靈活多樣的方法激發(fā)學生學習興趣，從當前收視率高、受學生歡迎的電視節(jié)目中遷移學生喜聞樂見的方法，引入到課堂教學之中，增強課堂的趣味性，讓學生在游戲中學習，快樂中學習，變"苦學"為"樂學"。4、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在語文課堂教學中的優(yōu)勢。教師要盡可能學會運用多媒體教學手段輔助教學，要指導學生運用媒體、網絡等現(xiàn)代技術收集、處理和運用信息，擴大視野，豐富思想，并在學習過程中進行合作交流，使現(xiàn)代信息技術成為課堂教學的有機組成部分。5、考核評價以促進學生全面發(fā)展為本，充分發(fā)揮評價的導向作用。要改變評價以知識和技能為主的傾向，要重視發(fā)展學生的學習能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新思維能力，要關注學生良好職業(yè)意識和態(tài)度的形成。評價既要體現(xiàn)對學生的基本要求，更要關注學生的個性差異及發(fā)展的不同需求，要建立科學有效的激勵評價機制。最大限度的調動學生參與語文學習的積極性，要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關注個體的處境與需要。了解學生在發(fā)展中的問題、困難和需求，幫助學生認識自我，建立自信，感受成功的快樂。七、教學安全（沒有安全不談教學）1、教師從思想上高度重視課堂教學安全的重要性，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，避免課堂安全事故的發(fā)生。2、教師上課要以身作則，注意文明用語，不講粗話、臟話，對學生家長應熱情友好，不準對學生家長發(fā)脾氣，不歧視學生，不謾罵學生，不侮辱學生的人格。3、教師上課不遲到、不早退，早晚自習必須準時到崗到位，不隨意離崗。4、教師應經常地做學生的耐心細致的思想教育工作，嚴禁體罰或變相體罰學生，一經發(fā)現(xiàn)學校將進行嚴肅處理。5、關愛每一位學生，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學生身體不適或其它緊急情況，應先采取必要的措施妥善處理，再及時向學校匯報。6、教師應堅守崗位，不能讓學生隨意走動，甚至離開校園，堅持上、下課點名制度，教師應耐心向學生講解相關安全知識及注意事項，注重學生對危險物品的規(guī)范操作；7、教師上課必須以飽滿的精神狀態(tài)走進課堂，不能把工作之外的不良情緒帶進課堂。