八年級語文上冊第三單元15說屏導(dǎo)學(xué)案新版新人教版新版新人教版初中八年級上冊語文學(xué)案

15*說“屏”【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1閱讀課文，了解屏的有關(guān)知識。2把握本文的說明方法的運用，體會其作用。3品味本文語言上的特色。4以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣?！菊n時計劃】1課時，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，課堂上重點完成步驟二、三、四。學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。1自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)：【說明文中的邏輯順序判斷法】1邏輯順序的特征：按照事物內(nèi)在的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律來說明的一種順序。2邏輯順序的分類：由整體到部分；由現(xiàn)象到本質(zhì)；由原因到結(jié)果；由特點到用途；由概括到具體；由主要到次要等。情景導(dǎo)入生成問題屏給人以遐想，有幾千年的歷史，留下來的卻很少，卻在古詩詞歌賦中留下各種優(yōu)美的身影。今天，我們聚焦“屏風(fēng)”，從中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，感受我國古代人民的卓越智慧。自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)1讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點的字注音。納涼(nà)擅長(shàn)帷幕(wéi)韶光(sháo)書齋(zhi) 閨房(gu) 傖俗(cng) 休憩(qì)2識記重點詞語的詞義。屏風(fēng)：放在室內(nèi)用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具，有的單扇，有的多扇相連，可以折疊。稱道：稱述；稱贊。帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。忒：太。韶光：美麗的春光；比喻美好的青年時代。傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。3作者簡介陳從周(19182000)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。主要著述有蘇州園林揚州園林園林談叢說園紹興石橋春苔集書帶集簾青集山湖處處等。步驟二整體感知走進文本1請用原文給屏下一個定義?！窘涣鼽c撥】屏者，障也，可以緩沖一下視線。2作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識？【交流點撥】(1)屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。(2)屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。(3)屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。3文章的層次結(jié)構(gòu)怎樣？運用了哪種邏輯順序？【交流點撥】第一部分(1)：引出說明對象，表現(xiàn)作者的感情，點出屏風(fēng)的特點。第二部分(24)：介紹屏風(fēng)的作用，屏風(fēng)的種類，屏風(fēng)在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。第三部分(5)：總結(jié)全文，再次強調(diào)屏風(fēng)的作用。結(jié)構(gòu)：總分總，由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。4.文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”“心生向往之情”“更覺得它實在微妙”【交流點撥】受古詩詞及古畫的影響，小時候就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。合作探究生成能力步驟三品味語言感受詩意找出文中引用的古詩詞，感受濃濃的詩意，并嘗試著理解?！窘涣鼽c撥】(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自杜牧的秋夕詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”意為在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光給屏風(fēng)上的圖畫添上幾分暗淡與幽冷的色調(diào)。這時一個孤單的宮女正在用夏日用的小涼扇撲打飛來飛去的螢火蟲。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖的牡丹亭“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春；“忒”讀“tu”，“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。牡丹亭中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。(3)“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”出自張恨水的金粉世家，填的是“臨江仙”的詞牌；寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。步驟四探究寫法感受特色1文中運用了哪些說明方法？試各舉一例?！窘涣鼽c撥】引用：“屏是真夠吸引人的，閑倚畫屏抱膝看屏山，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用”。文章多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。這和本文的說明對象屏風(fēng)這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！狈诸悇e：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度。分為全屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等?！?第2段中寫小時候躲在屏風(fēng)后望客及古代男女隔屏相望，是為了說明什么？這樣寫的作用是什么？【交流點撥】是為了說明在室內(nèi)外放置屏風(fēng)的作用。這樣寫避免了乏味枯燥的介紹，使文章更生動有趣。3本文是一篇說明文，為什么讀來卻處處充盈著詩情畫意，像是一篇散文？【交流點撥】一方面是因為作者對屏非常的喜愛、贊賞，作者把這種感情寄托在字里行間，這在全文不少地方都有流露；“屏我們一般都稱屏風(fēng)，這是很富有詩意的名詞”“后來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生向往之情”另一方面是由于作者在文中引用了大量的詩句，不僅有助于說明屏的功用、突出屏的藝術(shù)性，而且給文章增添了無盡詩情畫意。當(dāng)堂演練達成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風(fēng)只不過是一個例子，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)好些小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧?！靖剑喊鍟O(shè)計】說“屏”課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：