部編版三年級語文上冊 快樂讀書吧（教案+反思）

在那奇妙的王國里教學目標1.閱讀丑小鴨片段, 想象并演繹故事情節(jié), 感受人物內(nèi)心的情感, 初步理解閱讀童話的重要方法想象。2.閱讀拇指姑娘, 通過猜想、想象等閱讀策略, 憑借小組合作、聯(lián)系生活實際等學習方法, 感受童話世界的奇妙, 激發(fā)閱讀童話的興趣?！菊Z文要素】3.了解安徒生其人, 師生共同推薦安徒生童話格林童話稻草人等童話故事集, 延續(xù)學生閱讀童話故事的興趣?！菊Z文要素】教學重難點能邊讀邊想象，感受童話的奇妙；能把自己融入故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話。教學課時1一、激趣引入, 感受奇妙畫面1.用沙畫演繹丑小鴨關鍵情節(jié), 邊畫邊與學生聊:(1) 這顆蛋會有什么樣的遭遇呢?(2) 這只小鴨和其他小鴨有什么不同?你發(fā)現(xiàn)了嗎?(3) 最后這只小鴨子變啦, 變成什么了?我們接著往下看。 (沙畫繼續(xù)呈現(xiàn))2.畫面定格在丑小鴨化身白天鵝的瞬間, 請學生猜一猜故事的名稱。二、閱讀片段, 演繹奇妙情節(jié)1.出示書中丑小鴨受到欺凌的片段, 讓學生讀一讀, 走進故事情節(jié)。2.化身角色, 發(fā)揮想象, 演繹故事。請同學們分小組扮演片段中的不同角色, 把自己當作故事中的人物, 猜想不同角色在欺負丑小鴨時會說什么、做什么, 丑小鴨在受欺負時又會怎么想、怎么做。3.班級展示, 采訪丑小鴨扮演者的心情。(1) 當受到別人欺凌時, 你的心情如何?(2) 出示丑小鴨最后化身白天鵝的樣子, 以及人們對他的贊美?！澳銈兛茨侵恍绿禊Z!”別的孩子也興高采烈地叫起來:“是的, 又來了一只新的天鵝!”于是他們拍著手, 跳起舞來, 向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和糕餅向水里拋去, 同時大家都說:“這新來的一只最美!那么年輕, 那么好看!”(3) 教師追問:面對贊美, 你的心情又會有怎樣的變化?(4) 出示丑小鴨的結尾, 感受人物內(nèi)心的成長。他感到太幸福了, 但他一點也不驕傲, 因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過, 而現(xiàn)在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖, 很愉快。他扇動翅膀, 伸直細長的頸項, 從內(nèi)心里發(fā)出一個快樂的聲音:“當我還是一只丑小鴨的時候, 我做夢也沒有想到會有這么多的幸福!”(5) 閱讀結局, 引導學生初步理解丑小鴨雖然在逆境中成長, 但仍然向往真善美的優(yōu)秀品質(zhì)。4.總結提升, 內(nèi)化方法:閱讀童話時就是要借助想象的翅膀, 讓自己走進人物內(nèi)心, 理解童話角色的境遇。三、由篇到本, 閱讀奇妙文集(一) 由一篇童話到一本童話集1.在安徒生筆下, 像丑小鴨這樣扣人心弦的故事還有很多。來聽一聽拇指姑娘的故事吧!瞧, 這是一粒大麥種子, 是一個女人從巫婆那兒求來的。女人把種子種進花盆里, 很快長出了一朵紅花?！斑@是一朵很美的花?！迸苏f。 同時在那美麗的花瓣上親吻了一下。忽然2.故事講到此處戛然而止, 請學生猜一猜, 接下來發(fā)生了什么。3.學生自由猜測后, 出示拇指姑娘出生的片段, 讓學生說一說奇妙在哪兒。忽然噼啪一聲, 花開放了!在這朵花的正中央, 在那根綠色的雌蕊上面, 坐著一位嬌小的姑娘, 她看起來又白嫩, 又可愛。她還沒有大拇指的一半長, 因此人們就將她叫作拇指姑娘。4.總結:多么奇妙的小人兒啊!出生的方式很奇妙, 身材的大小也奇妙, 她的行為方式注定也是奇妙的了。5.展開想象:這么小的拇指姑娘是怎么生活的呢?提供關鍵詞:吃飯、睡覺、玩耍引導學生結合自己的生活展開想象。6.小組合作, 全班交流。7.再次總結, 指導方法。童話世界, 無奇不有。只有發(fā)揮想象, 才能在閱讀中領略童話的魅力。8.出示安徒生童話集目錄。學生瀏覽目錄, 選擇自己感興趣的篇目進行自主閱讀。(二) 由一本童話集到一類童話書1.引導學生聊一聊他們所知道的童話故事或作者。2.向學生介紹古今中外更豐富的童話故事作者及作品。3.和學生商議, 制定接下來一段時間的閱讀計劃。教學反思“快樂讀書吧”是統(tǒng)編教材中的一個新版塊, 是溝通兒童課內(nèi)外閱讀的橋梁, 是教師將兒童閱讀課程化的重要抓手。為了落實這一版塊, 我以建構一個微型閱讀課程的態(tài)度, 創(chuàng)造性地整合相關閱讀資源, 在閱讀課程實施過程中設計讀前推薦、讀中推進、讀后交流、閱讀延伸等多項閱讀活動。課前導入時，我巧妙運用沙畫這一藝術形式, 帶領學生走進童話王國,引導學生在觀察中猜想, 感受情節(jié)的奇妙, 既可以喚醒學生的閱讀期待, 也可以激發(fā)學生閱讀童話的興趣。再結合丑小鴨受到欺凌的片段，組織學生小組合作演繹故事情節(jié), 讓學生在讀一讀、演一演中走近角色。學生在演繹中把自己想象成故事中的角色, 一起歡笑、一起悲傷。我的采訪追問更是情感激發(fā)的催化劑。在學生對童話內(nèi)容有了深刻體驗的基礎上, 我再幫助學生總結閱讀童話需要發(fā)揮想象的方法, 讓學生領悟得水到渠成?！坝善奖?，閱讀奇妙文集”這個環(huán)節(jié)中, 我引導學生在猜測與想象中閱讀拇指姑娘中的片段, 學生結合自己的生活體驗想象拇指姑娘的生活方式, 很快進入文本, 帶著高昂的興趣去解構文本, 在閱讀中“遇見自己”, 也讓學生充分領略到童話世界的奇妙。總的來說，本次教學我著眼整個學期的課內(nèi)外閱讀教學, 由一篇童話到一本童話集, 再由一本童話集到一類童話書, 推薦得非常自然。并且和學生一起商議、制定閱讀的活動方式和計劃, 讓學生真正感受到閱讀的樂趣, 成為閱讀的主人。