督導(dǎo)督學(xué)案例合集六篇

督導(dǎo)督學(xué)案例合集六篇【篇一】案例描述學(xué)校開(kāi)展校本教研、課題研究的最終目的是優(yōu)化教師的教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，全面提究主體本校教師；三是研究目的促進(jìn)本校發(fā)展。如何讓園本教研更有效？首先需要擬定科學(xué)合理基于園本實(shí)際的教研計(jì)劃，幫助教師明確本學(xué)期教研的方向與內(nèi)容，并做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。二是無(wú)論開(kāi)展何種形式的教研，在每次的教研活動(dòng)之前主講人都需要擬定具體的高教育質(zhì)量，正如世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)歐洲理事會(huì)在一份文件中提到的那樣：“教育研究對(duì)教育之真正影響在于它對(duì)教師的教育觀點(diǎn)和態(tài)度的影響”。教師在其中的得益會(huì)直接影響教育過(guò)程和水平，這種價(jià)值在研究過(guò)程中就已產(chǎn)生。什么是校本教研？是“在本校中，基于本校，為了本?！钡囊环N教育教學(xué)研究活動(dòng)。他的三個(gè)要素：一是研究對(duì)象本校發(fā)展過(guò)程中的突出問(wèn)題；二是研教研計(jì)劃，并向每位參加教研活動(dòng)的教師布置任務(wù)，分發(fā)教研提綱，讓教師有備而來(lái)，帶著問(wèn)題研討，以提高研討的效率。 三是立足教師實(shí)際，是校本教研有效性的基礎(chǔ)。衡量校本教研是否有效的指標(biāo)，應(yīng)該是教師是否在教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決了實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，是否促進(jìn)了教師實(shí)踐行為的改善。通過(guò)平時(shí)的督查，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)校校本教研實(shí)效性不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在：一是園本教研主題階段性、系列性不強(qiáng)；教研形式單一，多為針對(duì)一節(jié)課的集體備課；三是教研內(nèi)容不能聚焦解決教師教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題。存在以上問(wèn)題原因?yàn)椋阂粚W(xué)教師隊(duì)伍年輕，各學(xué)科年級(jí)組長(zhǎng)以及教研主任大都為二十多歲，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，課程架構(gòu)、實(shí)施能力不高，理論水平有待提升，這直接影響了他們作為領(lǐng)頭羊的工作實(shí)效；二是自主學(xué)習(xí)、自主研究能力提升動(dòng)力不足；三是沒(méi)有聘請(qǐng)專家定期指導(dǎo)。于是我和學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人一起商討，如何培養(yǎng)教研組長(zhǎng)使其能勝任教研組長(zhǎng)職務(wù)，如何根據(jù)校本教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題制定切實(shí)可行的園本教研計(jì)劃，如何開(kāi)展形式多樣的園本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，如何將專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)帶領(lǐng)教師一起做研究，促進(jìn)全校園本教研的實(shí)效性，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提升。案例分析參與校本教研，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是專業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)非常重要的途徑。在校本教研中，教師要認(rèn)真研究教材，要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，在不斷的深入這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。2019年4月22日，我們責(zé)任督學(xué)*實(shí)驗(yàn)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)專門(mén)召開(kāi)提升園本教研質(zhì)量的專題會(huì)議，商討提升園本教研實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑以及具體措施，督促學(xué)校根據(jù)現(xiàn)狀再次深入分析教師專業(yè)化成長(zhǎng)現(xiàn)狀以及校本教研現(xiàn)狀，拿出一個(gè)具體的推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升校本教研有效性的實(shí)施方案。在此次商討中，我們明確指出校本教研要有思考，要從課程的角度進(jìn)行梳理，比如學(xué)初我們的園本教研要重溫學(xué)科領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)，熟知每一個(gè)年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)是什么？根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自己班級(jí)孩子達(dá)到什么水平，還存在什么問(wèn)題，為了促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們本學(xué)期要關(guān)注培養(yǎng)孩子什么習(xí)慣，發(fā)展孩子什么能力，大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等，另外還可以根據(jù)單元設(shè)計(jì)一個(gè)單元樣表，將要培養(yǎng)的能力、習(xí)慣滲透到每一個(gè)主題單元中，每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。再如每周園本教研主題的確定，要基于學(xué)初的調(diào)研、師生的現(xiàn)狀，聚焦重點(diǎn)開(kāi)展系列性的主題式教研。若五年級(jí)的孩子自主學(xué)習(xí)能力還欠缺，文本表達(dá)色彩的感悟能力還亟待提升，那么教研組人員就要考慮“提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”“提升學(xué)生的文本表達(dá)色彩的感悟能力”將是這一階段乃至整個(gè)學(xué)期要關(guān)注、研究的課題，校本教研就要聚焦這兩個(gè)主題，以這兩個(gè)主線開(kāi)展系列的教研活動(dòng)；在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)我們還要關(guān)注教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，教師還需要哪方面的提升，教師的文本解讀能力如何，課程架構(gòu)能力如何，教學(xué)設(shè)計(jì)是否基于學(xué)生的現(xiàn)有水平，關(guān)注了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注了個(gè)體差異等等，找到了差距，就找到了提升教師專業(yè)化水平的研究主題，接下來(lái)的園本教研就基于這一主題開(kāi)展系列的園本教研。2019年5月22日，我們督學(xué)再次到*鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，對(duì)該學(xué)校的校本教研記錄進(jìn)行細(xì)致的檢查，從記錄上看，各學(xué)科各年級(jí)組已經(jīng)關(guān)注了每周教研有主題，是基于現(xiàn)狀、基于問(wèn)題的教研，并關(guān)注了教研的深入性，呈現(xiàn)了系列教研的痕跡。但是我們發(fā)現(xiàn)教研活動(dòng)的實(shí)效性還是不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在“研”上，教研活動(dòng)前的研，教研活動(dòng)中的“研“以及”教研活動(dòng)后的“研”。教研活動(dòng)前沒(méi)有給予參研教師研究的內(nèi)容，除了主備教師，其他教師的教研活動(dòng)前無(wú)準(zhǔn)備；研中教師的發(fā)言不夠深入；研究后針對(duì)研出的結(jié)果或策略落實(shí)不夠?；谶@一問(wèn)題我們?cè)俅握匍_(kāi)了專題教研會(huì)議。參會(huì)人員校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)。會(huì)上反饋了本月校本教研存在的問(wèn)題，研討了解決問(wèn)題的策略，并提出建設(shè)性建議：一是用心制定學(xué)期校本教研計(jì)劃，聚焦一兩個(gè)主題開(kāi)展持續(xù)性、形式多樣性教研；二是每周教研活動(dòng)內(nèi)容要提前一周下發(fā)，要求每位教師針對(duì)研究?jī)?nèi)容先進(jìn)行自主性研究，且每個(gè)人的研究點(diǎn)不同，確保研究的深度，并撰寫(xiě)研究匯報(bào)交流材料；三是周教研活動(dòng)要人人發(fā)言，確保研充分的研討和交流；四是周研究活動(dòng)最終形成一致意見(jiàn)，當(dāng)場(chǎng)布置踐行任務(wù)，明確到人，落實(shí)研究成果，并布置下周研究任務(wù)。反饋會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)教研的幾個(gè)原則:第一，實(shí)效性原則：研究的內(nèi)容、方法應(yīng)依師生實(shí)際情況而定，真正基于教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。第二，多樣性原則：校本教研的形式要多樣，可以是集體備課式，可以是教研沙龍式，可以是成果論證式，可以是專家座談式等等。此次診斷、反饋，參會(huì)的每個(gè)人心里都有沉甸甸的收獲感。目前，該校各教研組正努力踐行此次督學(xué)提出的建設(shè)性建議。相信，在6月的督學(xué)工作中，我們會(huì)看到學(xué)校在校本教研上取得進(jìn)步。案例反思通過(guò)本學(xué)期系列督導(dǎo)和調(diào)研工作，我們責(zé)任督學(xué)與學(xué)校的關(guān)系更加密切，我們督學(xué)更加關(guān)注每一位教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，更加關(guān)注學(xué)校每一項(xiàng)工作的實(shí)效性。學(xué)校對(duì)我們督學(xué)的付出始終給予著充分的肯定和認(rèn)可。此外，從督導(dǎo)工作角度我們還需要進(jìn)一步深入學(xué)校工作的方方面面，在下一階段的督學(xué)過(guò)程中將更加關(guān)注與教師、學(xué)生的零距離接觸，真正發(fā)現(xiàn)教師、學(xué)生的成長(zhǎng)的需求、興趣與軌跡，探尋促進(jìn)教師、學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效路徑；多與家長(zhǎng)接觸，真正了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，關(guān)注家庭教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，真正讓家庭教育成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器。在督學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，近兩年，*實(shí)驗(yàn)小學(xué)在提高校本教研質(zhì)量助推辦學(xué)質(zhì)量提升上花費(fèi)了不少心思和力氣，取得了許多可喜的成績(jī)，形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我們想，在此基礎(chǔ)上，隨之而來(lái)的就是要深入思考：如何讓校本教研真正成為促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑，真正以研促提升，以研促發(fā)展。作為責(zé)任督學(xué)，我們要用科學(xué)的研究方法，與學(xué)校一起研究探討，找準(zhǔn)學(xué)校辦學(xué)理念的生長(zhǎng)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校質(zhì)量提升的切入點(diǎn)，確定研究的主題以及具體實(shí)施的路徑，助力學(xué)校不斷向科研的縱深處、向內(nèi)涵發(fā)展，幫助學(xué)校解決課程改革、學(xué)校管理中出現(xiàn)的困難與困惑。這將是我們經(jīng)常性督導(dǎo)所要不懈努力的方向?！酒俊景咐枋觥吭诿媾R主干道的校園門(mén)口，常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象:集中放學(xué)時(shí)，校門(mén)前車(chē)水馬龍，家長(zhǎng)們圍聚在校門(mén)口，放學(xué)路隊(duì)時(shí)常被沖斷，一些家長(zhǎng)拽著自已的孩子各奔東西，出現(xiàn)了交通擁擠不堪的現(xiàn)象。此種情況一是擾亂了交通秩序，二是對(duì)學(xué)生出行安全造成隱患。在開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作規(guī)程中，對(duì)掛牌督學(xué)巡視校園有相應(yīng)的要求:“查看校園消防重點(diǎn)區(qū)域通道是否通暢觀察并查看各樓梯上下通道、報(bào)告廳、圖書(shū)館、閱覽室、各功能教室、食堂餐廳等聚集活動(dòng)場(chǎng)所有無(wú)建立相應(yīng)的安全保障措施，落實(shí)教師護(hù)導(dǎo)制度觀察學(xué)校課間是否有值班老師安全巡視，上下學(xué)時(shí)段是否落實(shí)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班老師、保安、家長(zhǎng)義工護(hù)導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)?！蔽以谪?zé)任區(qū)內(nèi)校園巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題以后，及時(shí)做好記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校進(jìn)行了反饋，并提出意見(jiàn)和建議，對(duì)校園存在的安全隱患立即要求學(xué)校進(jìn)行整改。各個(gè)學(xué)校在接到整改通知書(shū)后都非常重視，均采取了一些積極措施，來(lái)解決放學(xué)時(shí)段道路擁堵問(wèn)題。但收效卻各有不同。有些學(xué)校收效不大，有些學(xué)校卻收效明顯。例如開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子十分重視掛牌責(zé)任督學(xué)的建議，采取了有效的措施，較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。他們采取的辦法是:分流與監(jiān)督。放學(xué)時(shí)正對(duì)著校門(mén)的一位值班領(lǐng)導(dǎo)站在中間，各年級(jí)放學(xué)隊(duì)接近該領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，左右兩隊(duì)反向行走，沒(méi)有穿過(guò)馬路的放學(xué)隊(duì)。在左右兩邊二十米距離內(nèi)，有保安、值班老師排成人墻，防止家長(zhǎng)擠入，家長(zhǎng)在二十米以外的路邊班級(jí)定點(diǎn)區(qū)接孩子，隨接隨走。沒(méi)有家長(zhǎng)接的孩子，隨值班老師帶回校內(nèi)等待家長(zhǎng)來(lái)接。由于沒(méi)有橫穿馬路的放學(xué)路隊(duì)，對(duì)馬路交通幾乎沒(méi)有造成影響，更是沒(méi)有產(chǎn)生堵車(chē)現(xiàn)象?！景咐此肌看耸码m然看起來(lái)不大，卻體現(xiàn)了學(xué)校的良苦用心，七千多名學(xué)生，能在二十分鐘左右迅速分流，而且不影響交通，實(shí)屬不易，不由得令人肅然起敬。通過(guò)這件事我們體會(huì)到，對(duì)于責(zé)任督學(xué)的意見(jiàn)與建議，關(guān)鍵在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的重視與落實(shí)。能夠?yàn)閷W(xué)校出力，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，也是我們責(zé)任督學(xué)的責(zé)任與驕傲。學(xué)校是教書(shū)育人的地方，改善學(xué)校周邊環(huán)境營(yíng)造安全,安靜的校園環(huán)境是政府義不容辭的責(zé)任。孩子是祖國(guó)的希望和未來(lái),為孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造安全的校園環(huán)境應(yīng)是全社會(huì)的責(zé)任更是政府相關(guān)部門(mén)認(rèn)真履職服務(wù)群眾的重要體現(xiàn)。維護(hù)學(xué)校及周邊環(huán)境的良好秩序,保證學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序和生活環(huán)境，給全體教師，學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、安靜、安心的環(huán)境，學(xué)校干部、教師才能真正靜心教學(xué)、潛心育人，辦人民滿意的教育?！酒俊景咐尘啊吭逃炕A(chǔ)教育司司長(zhǎng)王文湛在2019年第十八屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇上談?wù)n堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)六個(gè)方面：教師要吃透教材，將講臺(tái)變舞臺(tái)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生好奇心進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，留好家庭作業(yè)。是的，在素質(zhì)教育的今天，上好每一堂課，是教師義不容辭的職責(zé)，是擺在每一位教師面前的重大課題，也是教師自身價(jià)值的體現(xiàn)，是事業(yè)心、責(zé)任心、師德水平的真實(shí)反映，更是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命源泉。那么，我們的每個(gè)教師是不是按照王老這樣說(shuō)的去做的呢？帶著這個(gè)課題，我們兩位督學(xué)來(lái)到了掛牌督導(dǎo)第六責(zé)任區(qū)的一所學(xué)校。【案例描述】這是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)生兩千余人，教師一百多人。早上七點(diǎn)五十分來(lái)到學(xué)校，我們首先到教務(wù)處查閱了課程表，決定聽(tīng)第一、二節(jié)推門(mén)課。在沒(méi)有打招呼的情況下，我們來(lái)到了三（3）班教室坐等上課。第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，上課鈴響了，老師走進(jìn)了教室。看到我們后先是一驚，這是一位年輕教師姓胡，她執(zhí)教的是新授課長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。上課五分鐘了，她好像還沒(méi)有從緊張中走出來(lái)。第二節(jié)推門(mén)課我們選擇的是四（3）班，葉圣陶先生的爬山虎的腳也是新授課。這位老師姓徐，年齡四十多歲，看樣子很沉穩(wěn)很老練。教學(xué)過(guò)程在這里我就不講了，通過(guò)對(duì)兩節(jié)課課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)我們給這兩位老師分別打了“良”和“中”的等第（按照責(zé)任督學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師素質(zhì)、學(xué)生參與、教學(xué)效果”進(jìn)行總體評(píng)價(jià)90分以上為優(yōu)；80-89分為良；60-79分為中。）顯然，這兩堂課不能算是好課，連陪著我們聽(tīng)課的校長(zhǎng)也生氣了，連說(shuō)“怎么能上這樣的課！”“我都想替她去上，還老教師呢！”等。我們不是專職教研員，也不從課堂教學(xué)專業(yè)的角度去評(píng)判這兩堂課的好壞，我想從課堂常規(guī)上發(fā)表我的看法：第二堂語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，教師不管學(xué)生是否參與，更不用說(shuō)體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、充分交流了！只顧自己表演，好不容易挨完了這節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么東西，好像自己受了煎熬一般。第一節(jié)課的數(shù)學(xué)課，年經(jīng)教師緊張那么幾分鐘固然可以諒解，但是有時(shí)自己對(duì)一個(gè)概念都講不明白那又如何解釋呢？課后我們?cè)诙綄W(xué)辦公室和校長(zhǎng)進(jìn)行了深入的交流：首先我們幫助校長(zhǎng)分析了該校為什么在2018-2019年度兩個(gè)學(xué)期綜合督導(dǎo)考核和教育教學(xué)質(zhì)量上沒(méi)有能進(jìn)入經(jīng)開(kāi)區(qū)第一方陣的原因，提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是向課堂要質(zhì)量！我們要深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，知道我們推行的課改實(shí)質(zhì)上就是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的教育，是使學(xué)生全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。好的教育離不開(kāi)好的課堂，好的課堂需要教師灌注心血和與思考。跟兩位教師的課堂聽(tīng)課反饋，我們首先肯定了她們的優(yōu)點(diǎn)，委婉的指出了存在的問(wèn)題，希望在以后的教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材、做好課前準(zhǔn)備、用心教書(shū)，用愛(ài)傳播知識(shí)，這樣才會(huì)有事業(yè)心和責(zé)任感。兩位老師也坦承了自己的不足，沒(méi)想到會(huì)聽(tīng)他們的課，準(zhǔn)備的不足，上課隨意性大等。我們又查閱了教研組活動(dòng)記錄，跟教研組長(zhǎng)進(jìn)行了交流。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們給學(xué)校提出以下建議：1.學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，質(zhì)量的根本在課堂。2、該校課堂教學(xué)的不足主要原因是教研活動(dòng)存在環(huán)境與氛圍的不足；教研功能形式化缺少真正的交流；教研活動(dòng)目的不明確、主題不具體、內(nèi)容隨意等問(wèn)題，提出整改。3、不可忽視課前準(zhǔn)備。要求教室提前三分鐘進(jìn)教室，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。重要的是對(duì)教材的把握、對(duì)課的設(shè)計(jì)，是課前準(zhǔn)備的核心工作。4、重視目標(biāo)性教學(xué)。一堂好課需要清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來(lái)支撐，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該是既有意義又有意思的，師生在課堂充分交流，照顧到全體。5、教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，走下講臺(tái)到學(xué)生中去；上課要有激情，追求課堂的簡(jiǎn)約，要有自己的課堂文化；鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生。6、上課絕不拖堂，每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。7、一定要布置作業(yè)，注重質(zhì)重量輕。劉校長(zhǎng)召集了全體校干和教研組長(zhǎng)，對(duì)我們提出的建議表示虛心的接受，剖析了學(xué)校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題原因：學(xué)校層面重視不夠，導(dǎo)向不明；教師層面缺乏責(zé)任心和學(xué)習(xí)意識(shí)；教研組層面教研氛圍不足、學(xué)習(xí)形式單一、學(xué)習(xí)內(nèi)容隨意。表示從抓好教研開(kāi)始，解決教研組建設(shè)虛化、弱化的問(wèn)題，向課堂要質(zhì)量。我們也表示希望能看到學(xué)校課堂教學(xué)的變化，也愿意經(jīng)常參加該校的教研組活動(dòng)?！景咐此肌客ㄟ^(guò)督導(dǎo)，給我?guī)c(diǎn)啟示：一是學(xué)校教研組建設(shè)的好與壞，直接關(guān)系著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著教師業(yè)務(wù)水平的提高，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)一定要關(guān)注各科教研活動(dòng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，做到“真教研”。二是每個(gè)教師都要有事業(yè)心和責(zé)任心，多想想“如果我是孩子”和“如果是我的孩子”兩句話，要有教育激情、學(xué)習(xí)熱情、師生感情。課堂教學(xué)做到：情境導(dǎo)入、合作探究、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、總結(jié)提升，上好每一堂課。三是責(zé)任督學(xué)要有服務(wù)教育的敬業(yè)精神，把學(xué)校的發(fā)展、家長(zhǎng)的呼聲、師生的疾苦放在心頭，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，在自己力所能及的范圍內(nèi)解決或反映，促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)和發(fā)展。不能只督不導(dǎo)，或督不到位導(dǎo)不見(jiàn)果。【篇四】【案例背景】區(qū)內(nèi)某小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，交通不便，教育教學(xué)環(huán)境與教育教學(xué)質(zhì)量處于全區(qū)下游，今年教體局調(diào)整了該校的主要領(lǐng)導(dǎo)，要徹底改變這所小學(xué)各項(xiàng)工作的落后局面?！景咐治觥课彝ㄟ^(guò)巡視校園、隨機(jī)聽(tīng)課、查閱資料、訪談師生、列席會(huì)議、觀摩活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)校辦學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真地了解和分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校新任領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行反饋和交流，提出想法和建議如下：一是整治校園環(huán)境，二是規(guī)范學(xué)生行為，三是拓展辦學(xué)資源，四是提升教師能力。開(kāi)學(xué)以來(lái)，該校對(duì)校園內(nèi)的花草樹(shù)木進(jìn)行了修剪整理，對(duì)花園內(nèi)的雜草進(jìn)行了鏟除清理，對(duì)校園內(nèi)的破舊設(shè)施進(jìn)行了整修改造，對(duì)排查發(fā)現(xiàn)的103出安全隱患進(jìn)行了集中整治，對(duì)校園南墻花園內(nèi)存在的大石塊等安全隱患進(jìn)行了清理，對(duì)教學(xué)樓走廊護(hù)欄的破損隱患進(jìn)行了初步加固處理，設(shè)立了學(xué)校流動(dòng)書(shū)吧和教室圖書(shū)角，很大程度上激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興致。通過(guò)國(guó)旗下講話、集中晨會(huì)、班會(huì)強(qiáng)調(diào)等多種方式，積極有效的規(guī)范學(xué)生的日常行為、禮儀常規(guī)、課堂常規(guī)，并通過(guò)晨檢的方式，提升了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣。為迎接市、區(qū)各項(xiàng)創(chuàng)建工作，臨時(shí)解決學(xué)校校舍不足問(wèn)題，經(jīng)過(guò)積極協(xié)調(diào)，與*經(jīng)開(kāi)區(qū)山黃幼兒園共同創(chuàng)建音樂(lè)教室、美術(shù)教室、心理咨詢室、團(tuán)輔室、心理疏解室等多個(gè)功能室，有效的臨時(shí)解決了學(xué)生師生無(wú)處參與藝術(shù)活動(dòng)及心理活動(dòng)的困境。同時(shí)，對(duì)校內(nèi)的三口屋面漏雨、地面破損的板房進(jìn)行了整修，有效的提升了校內(nèi)設(shè)施的使用效率。教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和支柱，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、能力水平高低是學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新發(fā)展的決定性因素。今年9月以來(lái)，通過(guò)教師集體會(huì)議、個(gè)人談心談話等多種方式，積極為學(xué)校教師增強(qiáng)工作信心、樹(shù)立發(fā)展方向，為學(xué)校的下一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。責(zé)任督學(xué)應(yīng)該是一個(gè)監(jiān)督者、檢查者，但如果僅僅是監(jiān)督、檢查，顯然自己的責(zé)任督學(xué)的工作是失敗的。如何發(fā)揮自己的專長(zhǎng)、獲得學(xué)校的接納和信任，讓自己更好地融入到學(xué)校的發(fā)展中去，成為自己反復(fù)思考的一個(gè)問(wèn)題。督學(xué)工作是完善學(xué)校管理制度,加強(qiáng)學(xué)校各項(xiàng)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。督學(xué)的任務(wù)是對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作總的運(yùn)行情況進(jìn)行檢查和督促，既要在督導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要幫助學(xué)校找到解決問(wèn)題的方法，促使學(xué)校改進(jìn)工作，這樣我們的督導(dǎo)才會(huì)得到學(xué)校的認(rèn)同，才會(huì)實(shí)現(xiàn)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的價(jià)值。作為責(zé)任督學(xué)，要不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。不僅要敢建言還要敢作為。既要幫助學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，又要重視和學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)的需求，要經(jīng)常深入學(xué)生群體和教師隊(duì)伍，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，吸收社會(huì)各方意見(jiàn)，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起處理好辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。另外還要主動(dòng)針對(duì)有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展專題調(diào)研，對(duì)被督導(dǎo)學(xué)校自身難以解決的問(wèn)題，還可以請(qǐng)求兄弟學(xué)校或上級(jí)主管部門(mén)幫助解決?！景咐此肌孔鳛樨?zé)任督學(xué)，我深感責(zé)任重大。平時(shí)的常規(guī)督導(dǎo)工作不僅要勤，而且要細(xì)，不僅要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，而且要關(guān)心教師生存狀態(tài)，不僅要注重課堂教學(xué)，還要緊扣教育部賦予督學(xué)的“八大任務(wù)”，做好監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)等方面的延伸工作。通過(guò)這次關(guān)于課堂教學(xué)的督導(dǎo)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)反思：1.在督導(dǎo)活動(dòng)中要把督導(dǎo)對(duì)象當(dāng)朋友，絕不能當(dāng)管理的對(duì)象。督學(xué)在教師心中的形象是“樹(shù)”起來(lái)的，而不是“擺”出來(lái)的。監(jiān)督者、管理者與被監(jiān)督者、被管理者，在人格地位上應(yīng)該是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分，我們督學(xué)不能自以為是，高高在上，盛氣凌人，目空一切。對(duì)于教師來(lái)講，你敬他一尺，他會(huì)敬你一丈，校園人際關(guān)系才會(huì)更加和諧。2.督學(xué)應(yīng)該刻苦鉆研業(yè)務(wù)，要做學(xué)科教學(xué)的行家里手。俗話說(shuō)得好，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”。督學(xué)只有熟悉教學(xué)工作的基本章法和流程，掌握學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)和規(guī)律，了解教師和學(xué)生的心理需求，才可能在指導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，有的放矢，科學(xué)規(guī)范，不斷提高督導(dǎo)工作的針對(duì)性和有效性。3.督學(xué)的工作效能應(yīng)該隨著教育改革步伐不斷總結(jié)、提升和創(chuàng)新。督學(xué)督導(dǎo)的工作頭緒多，接觸的人員廣，工作的要求高，工作的成果隱性，可以說(shuō)責(zé)任督學(xué)在平時(shí)的工作中吃了千辛萬(wàn)苦，有時(shí)還看不見(jiàn)效果在哪里。因此作為責(zé)任督學(xué)，我們應(yīng)該靜下心來(lái)，耐得住寂寞，慢慢摸索，及時(shí)總結(jié)規(guī)律，探尋教育高效發(fā)展的路徑，為經(jīng)開(kāi)區(qū)教育發(fā)展、創(chuàng)新而努力奮斗！【篇五】【案例描述】4月20日，“中國(guó)法制監(jiān)察網(wǎng)”“社會(huì)與法”刊文關(guān)于對(duì)*開(kāi)發(fā)區(qū)教體局違法問(wèn)題和原*縣師范學(xué)校保護(hù)的舉報(bào)，一名署名為李克琪的退休教師向有關(guān)部門(mén)反映“經(jīng)開(kāi)區(qū)教體局失職瀆職、濫用職權(quán)等問(wèn)題，將*師范學(xué)校百年老校的建于1957年的遺存校址保護(hù)不力，導(dǎo)致現(xiàn)今滿目瘡痍。”文中圖文并茂，得到了很多不明真相的網(wǎng)友跟帖。其中“九月來(lái)信”網(wǎng)友似乎更是本地的知情人，上傳了該校原貌及現(xiàn)狀，每張圖片上還有圖解文字?？吹胶?，的確讓人觸目驚心?！径讲檫^(guò)程】作為*中學(xué)的責(zé)任督學(xué)，就網(wǎng)上反映的輿情及時(shí)關(guān)注，并和學(xué)校深入實(shí)地進(jìn)行核實(shí)，想厘清事實(shí)真相，給熱心群眾及網(wǎng)友正面回應(yīng)。我們和*中學(xué)沈校長(zhǎng)于4月29日在學(xué)校李廣建老師(李克琪本家侄子)陪同下赴網(wǎng)上署名的李克琪老師家進(jìn)行家訪。李克琪老師現(xiàn)年80歲，身體康健，對(duì)我們來(lái)訪熱情接待，我們向其說(shuō)明來(lái)意后，李老師表示對(duì)網(wǎng)上反映的內(nèi)容不清楚，自己未曾對(duì)*中學(xué)相關(guān)問(wèn)題向任何單位或個(gè)人反映過(guò)，并手寫(xiě)材料作為證明。核實(shí)到這里，似乎了解了反映人不是李老師本人，那么會(huì)是誰(shuí)呢？該處校址的歷史和現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？反映的該處校址原為*中心中學(xué)*聯(lián)中，坐落于*鎮(zhèn)*村，曾有多家單位在此辦學(xué)，先后有五七干校、*師范、*農(nóng)校、*黨校、*職業(yè)中學(xué)等。校址占地97畝，校舍大多是20世紀(jì)五、六十年代建設(shè)的簡(jiǎn)易瓦房，1979年恢復(fù)招生，1982年建了一棟3500左右的教學(xué)樓，地理位置比較偏僻，校舍簡(jiǎn)陋，1989年*師范學(xué)校停止辦學(xué)后，由*縣政府交與*職中使用。1995年*縣*職中與*聯(lián)中互換校址，此處成為*聯(lián)中校園。此時(shí)學(xué)校建筑仍以平房為主，墻體為勾縫土磚墻，屋面為紅色大土瓦、木門(mén)、木窗、木梁和水泥棒等。在1982年建成的教學(xué)樓為磚混結(jié)構(gòu)。這些校舍漏雨較為嚴(yán)重，個(gè)別房屋出現(xiàn)倒塌。全校沒(méi)有一棟古建筑，僅有的一棟教學(xué)樓可以算作標(biāo)志性建筑，當(dāng)時(shí)經(jīng)有關(guān)部門(mén)鑒定，教學(xué)樓四樓為D級(jí)危房。20042005年，因*聯(lián)中生源銳減，校舍多為危房，當(dāng)時(shí)*中心中學(xué)請(qǐng)示*教育局并報(bào)*鎮(zhèn)黨委，將*聯(lián)中學(xué)生并入*中心中學(xué)。*縣教育局曾批示，*聯(lián)中的資產(chǎn)歸教育所有，絕對(duì)不能被當(dāng)?shù)卣桶傩照加校?聯(lián)中校園仍由*中心中學(xué)管理。2006年7月，*聯(lián)中撤并，*中學(xué)隨即安排專人看護(hù)此處閑置的校園。但該處校址自閑置后，因?yàn)楣芾聿簧?，?dǎo)致被周邊村民損毀，學(xué)校不得不進(jìn)行對(duì)外租賃，因承租人在該處校園內(nèi)進(jìn)行養(yǎng)殖活動(dòng)，蓋了一些大棚，導(dǎo)致周邊居民及熱心網(wǎng)友對(duì)此校址被破壞感到痛心。我們通過(guò)上級(jí)部門(mén)轉(zhuǎn)來(lái)的*件及網(wǎng)上有關(guān)信息，5月11日，終于和網(wǎng)上*人取得了聯(lián)系，原來(lái)該*件是李克琪老人的孫子李某反映的，他是某高校的畢業(yè)生，對(duì)建在自己村邊自己爺爺就讀過(guò)的原*師范學(xué)校很有感情，現(xiàn)在看到該處校址一直閑置在那里，并且遭到破壞，看不下去，便通過(guò)媒體和*渠道反映，希望能引起有關(guān)方面的注意。我們了解了真正*人的動(dòng)機(jī)后，對(duì)其關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)和對(duì)*師范歷史情懷表示深切的感謝，同時(shí)，也客觀地向其解釋該處校址的歷史沿革和現(xiàn)狀。此處的確曾是*師范學(xué)校老校址，但因?yàn)樯鲜兰o(jì)5、60年代條件有限，所建設(shè)的磚瓦平房條件簡(jiǎn)陋，至上世紀(jì)90年代交給*聯(lián)中辦學(xué)時(shí)已成危房，不具有文物保護(hù)價(jià)值。校內(nèi)的原有綠化，后來(lái)被移栽至*中學(xué)校園內(nèi)，現(xiàn)在該處校址被*中學(xué)出租給當(dāng)?shù)卮迕?，已?zé)令承租人迅速拆除違建大棚，并重新修改原承包合同，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管，必須合法經(jīng)營(yíng)。經(jīng)過(guò)詳細(xì)地溝通后，反映人對(duì)答復(fù)比較滿意，并表示不再擴(kuò)大事態(tài)，愿意正面回應(yīng)不明真相的網(wǎng)友跟帖。【案例反思】反思這件事情發(fā)生的原因，一方面是社會(huì)對(duì)學(xué)校情況不了解，另一方面是學(xué)校自身管理不善造成的。但在處理的過(guò)程中，我們一是高度重視群眾的訴求和反映，及時(shí)厘清事實(shí)，還原了真相，加強(qiáng)與媒體及反映人的溝通，不是放任自流，讓不明真相的人抹黑教育，更不能讓輿情不可控。要本著高度的社會(huì)責(zé)任感和以民為本的思想，及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切；還應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，還原事實(shí)真相，正面回應(yīng)知情人的反映，達(dá)成真誠(chéng)的諒解。作為責(zé)任督學(xué)，要密切關(guān)注社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校反映的意見(jiàn)和建議，建立學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家庭溝通的橋梁和紐帶，為學(xué)校當(dāng)好參謀和助手，協(xié)力學(xué)校做好各項(xiàng)管理，著力辦好人民滿意的學(xué)校?！酒俊菊慷綄W(xué)既要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又要能幫助解決問(wèn)題。通過(guò)以身示范，催生校本教研實(shí)效；借助專業(yè)引領(lǐng)，催生教師成長(zhǎng)動(dòng)力；積極主動(dòng)參與，催生學(xué)校課程建設(shè)；做一名“智慧督學(xué)”。【關(guān)鍵詞】督學(xué)；智慧；參與；催生作為一名兼職督學(xué)，如何發(fā)揮好督學(xué)在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)中的督促、引領(lǐng)、示范作用，是我經(jīng)常思考和認(rèn)真面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在督學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮督學(xué)的聰明才智，幫助學(xué)校有所收獲，指導(dǎo)教師內(nèi)生動(dòng)力，用“智慧”督學(xué)，是筆者近幾年督學(xué)實(shí)踐的體會(huì)。現(xiàn)梳理一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)與思考，與同行分享。一、以身示范，催生校本教研實(shí)效問(wèn)題與分析：筆者到A學(xué)校督學(xué)，檢查集體備課開(kāi)展情況。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)集體備課計(jì)劃沒(méi)有工作目標(biāo)，內(nèi)容是圍繞“如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、如何使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)”，老師打印發(fā)言稿上交裝訂。詢問(wèn)教務(wù)主任：這些長(zhǎng)篇大段發(fā)言稿不是教師自己所寫(xiě)，疑是網(wǎng)上下載，有何作用呢？主任說(shuō)：下載交流，能增加這方面的了解，應(yīng)該有好處的。集體備課是為了解決教學(xué)中遇到的典型問(wèn)題，把同學(xué)科同年級(jí)老師召集在一起，圍繞教材、教法、學(xué)情、學(xué)法等內(nèi)容，共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出解決辦法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容有單元分析、主題研討、課時(shí)突破等，形式為一人主備、同事輔助、主備輪流。如此，既能發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，又能有效促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)。A校集體備課主題較為隨意，內(nèi)容空泛，不是教師教學(xué)中的“真問(wèn)題”，且是網(wǎng)上下載，沒(méi)有教師自己的思考；研討問(wèn)題逐月輪換，“水過(guò)地皮濕”，流于形式；活動(dòng)開(kāi)展了，時(shí)間耗用了，資料積累了，卻沒(méi)有什么實(shí)效；教師疲于應(yīng)付，自然提不起興趣，缺少動(dòng)力。對(duì)策與思考：針對(duì)A校規(guī)模小、教師教研意識(shí)弱、集體備課實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，如果僅僅提出改進(jìn)建議，可能解決不了問(wèn)題。筆者利用曾經(jīng)做過(guò)數(shù)學(xué)教研員的有利優(yōu)勢(shì)，次月親自示范，引導(dǎo)該校數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷一次完整的集體備課過(guò)程。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三上二單元“千克和克”為例組織集體備課。先把問(wèn)題發(fā)至群中：1.單元目標(biāo)、重難點(diǎn)？2.如何幫助學(xué)生建立“千克和克”的概念？3.需要準(zhǔn)備哪些教具、學(xué)具？提前讓每位教師準(zhǔn)備。活動(dòng)時(shí)筆者作為主備人先發(fā)言，從教材意圖、編排體系、學(xué)情分析、難點(diǎn)突破、概念建立等方面，聯(lián)系課標(biāo)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)系統(tǒng)闡述，其他教師根據(jù)自己的準(zhǔn)備逐一補(bǔ)充，最后形成了本單元擬采用的教學(xué)方法。筆者示范以后，指出公開(kāi)課、教研課也可以這種形式進(jìn)行。輪流主備，有利于鍛煉每一位教師，促進(jìn)每位教師的深入思考。督學(xué)在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅是提提建議，督促改進(jìn)，而且要善于發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，“敢于亮劍”，以身示范，切實(shí)幫助學(xué)校、教師解決校本教研實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題，助推教師成長(zhǎng)。二、專業(yè)引領(lǐng)，催生教師成長(zhǎng)動(dòng)力問(wèn)題與分析：筆者到B校督學(xué)，按課表抽查聽(tīng)取一節(jié)六年級(jí)“比例”數(shù)學(xué)課，課后把本節(jié)課需要探討的問(wèn)題梳理了一下。1.揭示比例的概念以后，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把比和比例進(jìn)行比較，影響新知的建構(gòu)。2.教師對(duì)下面學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤關(guān)注不夠，不能據(jù)學(xué)情隨時(shí)調(diào)整課堂流程。3.對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤缺少深度追問(wèn)，存在教師“一言堂”現(xiàn)象。4.整堂課黑板沒(méi)有板書(shū)，使用幻燈片流水播放，完成了事，不注重效果。根據(jù)督學(xué)常規(guī)做法，課后我單獨(dú)與執(zhí)教老師交流即可，再進(jìn)行其它督學(xué)工作。然而轉(zhuǎn)念一想，該教師是六年級(jí)教研組長(zhǎng)，四十歲左右，應(yīng)該是比較有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師。他上課存在的是個(gè)性問(wèn)題嗎？其它尤其是年輕教師也有類似問(wèn)題嗎？如果僅僅與該教師探討，其他教師就不能受益。如果組織六年級(jí)數(shù)學(xué)教師一起研討，那么就變成了一次集體教研活動(dòng)，用時(shí)相同，事半功倍。對(duì)策與思考：第三節(jié)課，由數(shù)學(xué)主任把六年級(jí)8位老師集中到會(huì)議室。我拋出聽(tīng)課梳理的4個(gè)問(wèn)題，組織大家逐一研討，形成基本共識(shí)。一是揭示新概念以后，要及時(shí)組織學(xué)生把易混概念進(jìn)行比較，“比較抗干擾”。二是課堂上要深入學(xué)生中間，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)全班學(xué)生辨析，暴露學(xué)生思維，深化新知學(xué)習(xí)。三是教師要有敏銳的機(jī)智，善于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤中隱藏的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。四是要板書(shū)必要的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生歸納總結(jié)，有序進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，不能用幻燈片代替板書(shū)。督學(xué)聽(tīng)課以后，對(duì)交流方式稍作改進(jìn)，便收到事半功倍的效果，既能充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，又能促進(jìn)同年級(jí)教師的深度思考，起到“以點(diǎn)帶面”的效應(yīng)。引申開(kāi)去，經(jīng)過(guò)一學(xué)期、一學(xué)年的課堂觀察，我便能了解該校數(shù)學(xué)課堂的基本情況，在推進(jìn)“學(xué)講行動(dòng)”中存在的共性問(wèn)題，然后歸納提煉若干主要問(wèn)題與典型課例，擇機(jī)與全校數(shù)學(xué)教師交流研討，這“有血有肉”的素材都來(lái)自教師的課堂，都是他們的親歷，必能引起他們的反思，喚醒他們的成長(zhǎng)。三、主動(dòng)參與，催生學(xué)校課程建設(shè)問(wèn)題與分析：C校“麥稈畫(huà)”是手工特色，組織學(xué)生常年堅(jiān)持活動(dòng)，參加過(guò)全局“六一”展演和黨建特色活動(dòng)，在區(qū)內(nèi)有一定影響。近年我每次進(jìn)校督學(xué)，都在思考：隨著小學(xué)特色課程文化建設(shè)的推進(jìn)，該校特色手工僅僅停留在社團(tuán)活動(dòng)層次嗎？對(duì)核心素養(yǎng)培育有什么作用？延展到文化育人是否可行？圍繞特色手工如何頂層規(guī)劃學(xué)校課程體系？該校地處農(nóng)村，規(guī)模較小，師資偏弱，通過(guò)特色課程建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，促進(jìn)育人質(zhì)量提升，成為我每次督學(xué)與校干時(shí)時(shí)談及的焦點(diǎn)。我們一起分析開(kāi)展“麥稈畫(huà)”制作對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦方面的作用，研討“麥稈畫(huà)”制作的育人價(jià)值，思考豐富手工活動(dòng)的內(nèi)容素材。如果能整體設(shè)計(jì)學(xué)校課程實(shí)施方案，組織教師探討國(guó)家課程校本化實(shí)施的路徑，那么必將提升學(xué)校育人、課程開(kāi)發(fā)、文化環(huán)境和隊(duì)伍建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)階。對(duì)策與思考：基于以上考慮，我指導(dǎo)學(xué)校著手成立“小學(xué)特色課程文化建設(shè)”團(tuán)隊(duì)，與團(tuán)隊(duì)一起認(rèn)真解讀省市文件，分析學(xué)校師資隊(duì)伍、課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種模式課程基地變革江蘇高中（馬斌著）經(jīng)典案例，明確特色課程文化建設(shè)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，安排團(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)初稿。我不定期到學(xué)校，就初稿內(nèi)容提出自己的修改建議。初稿完成后，我邀請(qǐng)市教育局專家來(lái)校論證，對(duì)方案整體結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、課程類別、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，形成首腦相諧，玩創(chuàng)童年手工玩創(chuàng)特色文化建設(shè)實(shí)施方案，并選送市內(nèi)參加市級(jí)答辯。該校骨干教師相對(duì)缺少，課程開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)，我通過(guò)組織校干和部分教師申報(bào)江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)工程，學(xué)校有計(jì)劃引導(dǎo)全體教師閱讀有關(guān)課程建設(shè)書(shū)籍，教師積極參與課程資源開(kāi)發(fā)，主動(dòng)變革教與學(xué)的方式，促進(jìn)了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)生的精神面貌、動(dòng)手動(dòng)腦能力、觀察表達(dá)能力有了不同程度進(jìn)步；學(xué)校育人目標(biāo)更加清晰，課程體系更加豐滿，實(shí)施路徑更加具體，課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)水平邁上了新臺(tái)階，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升。作為監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)校工作的督學(xué)，按照有關(guān)教育法規(guī)，履行監(jiān)督檢查職責(zé)，評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，是教育行政部門(mén)賦予責(zé)任督學(xué)的權(quán)力。在督學(xué)過(guò)程中，不但要善于發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題，而且要能幫助學(xué)校解決問(wèn)題，這就是“智慧督學(xué)”。做一名有智慧的督學(xué)，應(yīng)是當(dāng)下督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)追求的目標(biāo)；只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、善于反思，注重督學(xué)自身成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)擁有“源頭活水”，才能實(shí)現(xiàn)智慧督學(xué)的愿景。智慧督學(xué)，永遠(yuǎn)在路上。