滬粵版九年級上冊物理 15.2 認(rèn)識電功率教學(xué)設(shè)計(jì)

15.2 認(rèn)識電功率教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)例理解電功率。知道電功率的單位。2.知道電功率與電流、電壓的關(guān)系，能運(yùn)用電功率的公式進(jìn)行簡單計(jì)算。3.調(diào)查常用家用電器的銘牌，比較它們的電功率。重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 電功率的概念及建立過程，電功率的探究過程及計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：探究電功率的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。器材準(zhǔn)備多媒體課件；電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、不同規(guī)格的小燈泡。教學(xué)過程一、新課引入請同學(xué)們對照課件圖片與教材P91圖156，回答活動(dòng)1所提出的問題，引出電功率。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一： 電功率閱讀教材P91活動(dòng)2，回答所提出的問題。演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：100W的燈泡更亮，說明在相同時(shí)間里，100W燈泡消耗的電能更多。學(xué)生閱讀教材P92，思考以下問題：1什么是電功率？2電功率的計(jì)算公式是什么？3電功率的單位是什么？學(xué)生閱讀后回答：1電功率：電流在某段時(shí)間內(nèi)所做的電功跟這段時(shí)間的比。2公式：P=W/t，公式變形有：W=Pt和 t=W/P。W表示電流做的功（消耗的電能），單位焦耳（J）；t表示所用的時(shí)間，單位秒（s）。3電功率單位：瓦特, 簡稱瓦，符號 W。更大的單位 千瓦，符號：kW。教師介紹家用電器的電功率：空調(diào): 約1000W ，吸塵器: 約800W ，電吹風(fēng)機(jī)：約500W ，電視機(jī): 約200W，抽油煙機(jī)：約140W ，電冰箱: 約100W ，手電筒：約0.5W。提問：100W的燈泡，100W表示什么意思？學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評：1秒內(nèi)，用電器消耗的電能是100J。探究點(diǎn)二： 探究小燈泡的電功率與哪些因素有關(guān)提出問題：你認(rèn)為燈泡的電功率與哪些因素有關(guān)？學(xué)生交流，教師總結(jié)：電功率與電流、電壓等因素有關(guān)。提出問題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究？學(xué)生交流，教師評價(jià)。歸納：設(shè)計(jì)一個(gè)串聯(lián)電路，測量不同小燈泡兩端的電壓，同時(shí)觀察小燈泡的亮度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電功率與電壓之間有沒有關(guān)系，如果有，又是怎樣的關(guān)系；設(shè)計(jì)一個(gè)并聯(lián)電路，測量通過不同小燈泡的電流，同時(shí)觀察小燈泡的亮度，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)電功率與電流之間有沒有關(guān)系，如果有，又是怎樣的關(guān)系。教師演示如圖15-7所示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將記錄下的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象填到教材P93頁的表格中。學(xué)生通過交流討論，得出電功率與電流、電壓有關(guān)。在電壓相同時(shí)，電流越大，電功率越大；在電流相同時(shí)，電壓越大，電功率越大。學(xué)生閱讀教材P94頁，教師介紹P=UI。公式變形有：U=P/I及I=P/U。小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲，還有哪些困惑？板書設(shè)計(jì)15.2認(rèn)識電功率一.功率1.定義：電流在某段時(shí)間內(nèi)所做的電功跟這段時(shí)間的比。2公式：P=W/t。3單位：瓦特, 簡稱瓦，符號 W。二.小燈泡的電功率與哪些因素有關(guān)1在電壓相同時(shí)，電流越大，電功率越大；在電流相同時(shí)，電壓越大，電功率越大。 2公式：P=UI。教學(xué)反思本節(jié)課是初中物理電學(xué)部分的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于這部分公式多，物理知識抽象，學(xué)生不易理解，記不住易混淆，尤其是電功率與歐姆定律的綜合計(jì)算，把學(xué)生弄得云里霧里，對于部分學(xué)生甚至是感到無從下手。教學(xué)中如何比較消耗電能的快慢，我利用電能表直接演示不同用電器分別接入家庭電路，讓學(xué)生觀察其鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使學(xué)生更直觀認(rèn)識電能表的鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟用電器的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生類比運(yùn)動(dòng)快慢的比較方法去比較消耗電能的快慢，從而克服了學(xué)生只能從書上找到的兩種方法，更易于學(xué)生理解電功率的意義。