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部編版八年級下冊語文 第6單元 課外古詩詞誦讀 教案

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部編版八年級下冊語文 第6單元 課外古詩詞誦讀 教案

課外古詩詞誦讀 1.朗讀詩詞,體會詩歌的音韻之美,理解詩歌大意。2.品讀詩詞,領(lǐng)悟詩歌的意境之美,感受詩歌意趣。3.背誦四首詩詞。1課時教學題破山寺后禪院和送友人一、導入新課同學們,本學期我們已經(jīng)學過五首唐詩,我們一起來回顧一下,有王勃的送別詩送杜少府之任蜀州,有孟浩然的投贈詩望洞庭湖贈張丞相,還有石壕吏茅屋為秋風所破歌賣炭翁三首敘事詩,這節(jié)課,我們再來學習兩首唐詩題破山寺后禪院送友人。(板書文題)二、讀通,感知詩歌內(nèi)容1.學生初讀,讀準字音曲徑(q) 禪房(chán) 萬籟(lài) 鐘磬(qìn)2.自由誦讀,抽查朗讀教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進一步指導朗讀。引導學生把握詩歌的節(jié)奏。題破山寺后禪院常 建清晨/入古寺,初日/照高林。曲徑/通幽處,禪房/花木深。山光/悅鳥性,潭影/空人心。萬籟/此都寂,但余/鐘磬音。送友人李 白青山/橫北郭,白水/繞東城。此地/一為別,孤蓬/萬里征。浮云/游子意,落日/故人情。揮手/自茲去,蕭蕭/班馬鳴。3.讀懂詩歌大意師:請同學們結(jié)合課文注釋和工具書,自主品悟詩意。(生交流討論,師總結(jié))題破山寺后禪院清晨走到這座古老的寺院,初升的太陽照耀著高大的林木。彎彎曲曲的小路通向幽靜的地方,禪房就在花木叢的深處。山中景色使鳥怡然自得,潭中影像使人心中俗念消失。各種聲響在此時都已經(jīng)沉寂,只聽到那悠長的鐘磬聲(在空中回蕩)。送友人青翠的山巒橫亙在城郭的北面,明凈的河水環(huán)繞在城郭的東面。在此地我們相互道別,你就像孤飛的蓬草一樣踏上遠行之路。游子像浮云一樣飄忽不定,落日徐徐下山,似乎有所留戀。(我們)揮手告別,從此離去,友人騎的那匹離群的馬蕭蕭長鳴(似乎不忍離去)。在理解詩歌大意的基礎(chǔ)上,探究詩歌中的“景語”,領(lǐng)悟詩歌的思想感情?!驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要引導學生由朗讀體會詩歌音韻節(jié)奏的美感,而后指導學生借助教材上的賞析文段和旁注,感知詩歌內(nèi)容,理解詩歌大意。三、品讀,讀出詩歌之美師:請同學們仔細品讀這兩首詩,思考以下內(nèi)容。設(shè)問1:“曲徑通幽處,禪房花木深”中的“深”字歷來為人所稱道,請說說你對這個字的理解。預設(shè) “深”字寫出了禪院中花木繁盛的樣子,表現(xiàn)了禪院環(huán)境的幽深安靜。設(shè)問2:題破山寺后禪院通過描寫禪院的環(huán)境,表達了作者怎樣的心境呢?預設(shè) 通過描寫禪院幽靜的環(huán)境,寄情于景,表達了作者遠離塵世、寄情山水的心境。設(shè)問3:如何理解送友人中“孤蓬”這一意象?預設(shè) “孤蓬”比喻即將孤身遠行的友人,形象地寫出了此地一別后友人就要像蓬草那樣萬里漂泊的命運,表達了詩人對友人的深切關(guān)懷。設(shè)問4:送友人頸聯(lián)運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?預設(shè) 運用了比喻的修辭手法,以浮云隨風飄浮比喻友人行蹤不定,以夕陽徐徐而下比喻詩人對友人依依不舍。情景交融,渲染了離別的傷感氣氛,表達了依依惜別之情。師小結(jié):題破山寺后禪院緊緊圍繞破山寺后禪院來寫,描繪了寺院的清幽與寧靜,抒發(fā)了詩人忘卻世俗、寄情山水的情懷。送友人描寫了青翠的山嶺、清澈的流水、火紅的落日、潔白的浮云及嘶鳴的班馬等,刻畫了動人的送別場景,渲染了離別時的悲傷氣氛,表達了依依惜別之意。(生自由吟詠,誦出情感) 教學卜算子·黃州定慧院寓居作和卜算子·詠梅一、讀通,感知詩歌內(nèi)容 師:領(lǐng)略了唐詩的魅力,接下來,我們來欣賞兩首宋詞卜算子·黃州定慧院寓居作卜算子·詠梅。1.范讀正音,劃分節(jié)奏師:聽老師讀課文,在課文中標注生字音、節(jié)奏。卜算子·黃州定慧院寓居作蘇 軾缺月/掛疏桐,漏斷/人初靜。誰見/幽人/獨往來,縹緲/孤鴻影。驚起/卻回頭,有恨/無人省(xn)。揀盡/寒枝/不肯棲,寂寞/沙洲冷。卜算子·詠梅陸 游驛(yì)外/斷橋邊,寂寞/開無主。已是/黃昏/獨自愁,更著(zhuó)/風和雨。無意/苦爭春,一任/群芳妒。零落/成泥/碾(nin)作塵,只有/香/如故。(生自由朗讀,讀準讀順)2.讀懂詩詞大意師:請同學們結(jié)合課文注釋和工具書,自主品悟詞意。(生交流討論,師總結(jié))卜算子·黃州定慧院寓居作殘月懸掛在枝葉稀疏的桐樹上,漏盡夜深,人聲已靜。有誰見到幽居之人獨自往來,仿佛那縹緲的孤雁身影。(孤雁)突然驚起又回過頭來,心有怨恨卻無人知曉。挑遍了寒枝也不肯棲息,(寧愿)在沙洲忍受寂寞凄冷。卜算子·詠梅驛站之外的斷橋邊,(梅花)孤單寂寞地綻放,無人過問。暮色降臨,梅花無依無靠,已經(jīng)夠愁苦了,卻又遭到了風雨的摧殘。(梅花)并不想苦苦去爭春斗寵,任憑百花妒忌。即使凋謝了,化成泥,被碾軋成塵土,依然和花開時一樣散發(fā)出縷縷清香。二、品讀,讀出詩歌之美 師:請同學們仔細品讀這兩首詞,思考以下問題。設(shè)問1:卜算子·黃州定慧院寓居作上片開頭兩句寫夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個字寫出了詞人怎樣的心境?下片“揀盡寒枝不肯棲”運用的是什么修辭手法?表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?預設(shè) “缺”“疏”“斷”幾個字寫出了詞人孤獨凄清的心境;下片“揀盡寒枝不肯棲”運用的是擬人的修辭手法,寫出了“孤鴻”的心理活動,表現(xiàn)了詞人遭到貶官后孤苦的處境和高潔的心性。設(shè)問2:卜算子·詠梅中梅花處在一個怎樣的惡劣環(huán)境中?體現(xiàn)出梅花什么樣的精神?“無意苦爭春,一任群芳妒”以花喻人,表現(xiàn)了詞人的什么品格?預設(shè) 梅花在凄風苦雨的黃昏盛開在郊野的驛站外破敗不堪的橋邊,體現(xiàn)出梅花不畏生長環(huán)境艱苦的頑強精神?!盁o意苦爭春,一任群芳妒”以花喻人,表現(xiàn)了詞人堅決不與爭寵諂媚、阿諛奉承之徒為伍的品格和不畏讒毀、堅貞自守的傲骨。師小結(jié):這兩首詞都是詠物詞,都是借物(孤鴻、寒梅)來抒懷言志。卜算子·黃州定慧院寓居作借月夜孤鴻這一形象托物寓懷,表達了作者孤高自許、蔑視流俗的心境。這首詞寫景興懷,托物詠人,風格清奇,為詞中名篇。卜算子·詠梅中,作者以梅花自況,借梅花孤高正直、堅貞自守、矢志不渝的高貴品質(zhì),表現(xiàn)了自己雖一生坎坷卻堅貞不屈的斗爭精神。這首詞筆觸細膩,意味深雋,是詠梅詞中的絕唱。(生自由吟詠,誦出情感)三、總結(jié)存儲 1.檢查背誦教師現(xiàn)場組織并檢查學生背誦這四首詩詞,可采用個人獨背、同桌互背、小組競賽、全班齊背等方式。2.布置作業(yè)詩詞的語言凝練蘊藉,但散文化的語言也有獨到之美,同學們在第五單元已經(jīng)學過了如何用散文化的語言寫游記,我們也可以通過將詩詞改寫成散文的方式加深對詩詞的理解和記憶,請從四首詩詞中選擇合適的一首,展開想象與聯(lián)想,用散文化的語言把詩詞中的畫面或場景描繪出來。本課教學設(shè)計關(guān)注了文本特點,兩首唐詩,兩首宋詞,分別設(shè)計了兩個板塊的誦讀活動,讓學生整體感知唐詩宋詞的風貌。將誦讀與品味結(jié)合,從不同角度不斷深入課文,由朗讀到品讀,逐步落實誦讀目標。朗讀環(huán)節(jié)主要引導學生利用教材注釋等自主把握詩詞大意,在品讀環(huán)節(jié)則通過教師的適度點撥,幫助學生深入領(lǐng)悟作者情感,組織學生更好地開展誦讀活動,培養(yǎng)學生的語文能力,豐富學生的語言積累,提高學生的文化修養(yǎng)。

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