部編版一年級下冊語文 第8單元 19 棉花姑娘【教案】

第八單元集體備課本單元圍繞“問號”這個主題編排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇課文，其中棉花姑娘小壁虎借尾巴是童話故事，咕咚是一個民間故事。課文融科學知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。棉花姑娘告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲；咕咚以木瓜掉入湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從；小壁虎借尾巴則讓學生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學要點棉花姑娘21.認識38個生字和3個偏旁，會寫21個字；能借助圖畫、形聲字特點和生活經(jīng)驗去猜字、識字；繼續(xù)鞏固掌握半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫筆順規(guī)則。2.正確、流利地朗讀課文；體驗角色讀好對話，學習讀出祈使句請求的語氣。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思；積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語。4.能帶著問題邊讀邊思考，繼續(xù)訓練根據(jù)信息作簡單推斷的閱讀能力。5.借助連環(huán)畫理解課文內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。咕咚2小壁虎借尾巴2語文園地八21.在生活情境中積累11個詞語，認識8個生字。2.發(fā)現(xiàn)反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規(guī)律。3.結(jié)合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話、寫話的訓練。4.朗讀、背誦古詩畫雞。5.和大人一起讀童話小熊住山洞，并能說說自己的想法。19 棉花姑娘教學目標1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”的表達效果，并進行拓展說話。4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。教學重難點讀出文中祈使句請求的語氣，讀好對話；積累偏正結(jié)構(gòu)的短語；了解課文中提到的科學常識。教學策略1.識字寫字（1）識字。學生已具有一定的識字能力，可以發(fā)揮小組合作、同桌互助學習的優(yōu)勢，讓學生利用各種方法識記字形。借助形聲字的特點識記：娘、吐、啦；熟字換偏旁：顆棵、瓢飄；借助圖片，識記字形、理解字義：如“棉”；“然、奇、碧”適宜隨文識字，可以讓學生給生字組組詞，如“忽然、然后、果然”“奇怪、驚奇、好奇”“碧綠、碧空、碧玉”等。（2）寫字。本課要書寫7個字，重點指導書寫“病、醫(yī)”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好病字旁，關(guān)注“醫(yī)”字的筆順；“干、七”這兩個獨體字放手讓學生自主書寫；“奇、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上收下放。2.朗讀指導讀好文中的對話是本課朗讀指導的重點。采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指導。重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這句話的朗讀指導，這是一句表示請求的祈使句。抓住“對不起”“請”“只會”等詞，感受動物們的禮貌和“心有余而力不足”。3.理解運用本課可以按照“整體部分整體”的教學思路展開。首先，通過聽讀、自由讀，完成填空：棉花姑娘的葉子上有，她先請給她治病，接著請給她治病，然后請給她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。從整體上感知課文內(nèi)容。接著借助圖片，圖文結(jié)合分步學習，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等多種策略進行朗讀指導，在讀中逐漸理解課文內(nèi)容。最后，通過分角色朗讀、表演朗讀展示，以及完成課后習題來整體回顧課文內(nèi)容。文中出現(xiàn)的“碧綠碧綠的、雪白雪白的”短語，可通過比較、仿寫練習，讓學生積累更多的這類偏正結(jié)構(gòu)的短語。教學準備1.預(yù)習提綱：完成狀元大課堂·好學案對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件、生字卡片。教學課時 2課時第1課時課時目標1.認識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。2.能正確、流利地朗讀課文。教學過程板塊一 “精彩兩分鐘”，導入新課1.“精彩兩分鐘”。同學們期待已久的“精彩兩分鐘”開始了，今天是××同學發(fā)言，大家掌聲歡迎。（可提前布置發(fā)言的同學搜集有關(guān)棉花的內(nèi)容）2.師：謝謝××同學給我們帶來的“精彩兩分鐘”，下面我們就進入新課的學習。在學習課文之前，我們先來猜一個謎語。課件出示：說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。學生猜，出示謎底。（課件出示謎底：棉花）3.揭示課題，識記“棉”和“娘”。教師引導：今天我們要學習的課文就和棉花有關(guān)，題目是（課件出示課題：棉花姑娘）課件出示：棉花姑娘（1）教師提醒學生：“娘”本來讀第二聲，但在“姑娘”這個詞里讀輕聲。再讀課題。（2）學生自由說說記住“棉”和“娘”這兩個字的好方法。預(yù)設(shè)：生1：“棉”，因為棉花是植物，所以左邊是“木”，它是白色的，可以用來做毛巾，所以右邊上面是“白”，下面是“巾”。生2：“姑娘”指的是女孩子，所以都是女字旁，“娘”就是女字旁加“良”。（3）教師引導學生再說出幾個帶女字旁的字。（媽、奶、姨、姐、娃）過渡：棉花姑娘這篇課文講了一個非常美麗的童話故事，大家想聽這個故事嗎？【設(shè)計意圖】由學生自己主持的“精彩兩分鐘”導入新課，新穎有趣，既鍛煉了學生的膽量，又瞬間拉近了學生與文本的距離。在認讀課題的時候，順理成章地學習其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓學生回憶已有知識，已知與未知融會貫通，學生易于接受且印象深刻。板塊二 初步感知，識字讀文1.請同學們翻開課本，認真聽老師讀課文，注意生字的讀音，思考：故事中都有誰？指名回答。（棉花姑娘、蚜蟲、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）教師板書。2.自由讀課文，認讀生字。他們之間會發(fā)生什么故事呢？請同學們自由讀課文：借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。數(shù)一數(shù)課文共有幾個自然段，按順序標上序號。（1）學生自由讀課文。（2）讀完后，想一想，填一填。課件出示：棉花姑娘的葉子上有_，她先請_給她治病，接著請_給她治病，然后請_給她治病，最后，_治好了棉花姑娘的病。學生交流匯報。3.檢查生字詞。師：本課生字在課文中組成了詞，大家都認識嗎？誰愿意當小老師帶讀？（1）出示課件。課件出示：驚奇 忽然 樹干 別人 瓢蟲 燕子 碧綠 七顆 棉花 吐出 姑娘 治病小老師帶讀。（提醒“樹干”的“干”是多音字，在這里讀第四聲）（2）現(xiàn)在只留下生字了，大家還認識嗎？課件出示：棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦識記“燕”和“瓢”。今天我們要認識的生字中有兩個字特別難。（燕、瓢）誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們。指名說。我們來開火車讀，老師要選坐得最端正的一組。4.指名分段朗讀課文，師生評價正音?！驹O(shè)計意圖】整體把握文本，學生通過把課文讀通順，大致明白了課文的內(nèi)容，將生字詞的學習放在具體的語境中。根據(jù)反饋，大膽取舍，有選擇地講解難認難記的生字，節(jié)約了時間，提高了課堂教學效率。板塊三 仔細觀察，認真寫字1.今天我們還要學會寫7個字：病、醫(yī)、別、干、奇、七、星，請大家仔細觀察這些字的結(jié)構(gòu)，看清重點筆畫在田字格中的位置。2.觀察后指名說一說。3.學生描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置，教師巡視指導，提醒學生注意書寫姿勢。4.學生在寫字本上獨立書寫，寫好后指出難寫的字。5.教師重點指導“病、醫(yī)”這兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好病字旁，強調(diào)“醫(yī)”的筆順。6.學生自由練習書寫。7.在投影儀上展示學生作品，及時評價鼓勵?！驹O(shè)計意圖】寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。寫字訓練重在常態(tài)化，在坐姿、握筆姿勢方面，需要老師時時關(guān)注和提醒。每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，做到讀寫結(jié)合。第2課時課時目標1.讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。2.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識。教學過程板塊一 認讀生字，復習導入導語：同學們，瞧，今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！課件出示：棉(mián) 花(hu) 姑(g) 娘(ning)1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢?。ń處煶鍪編в忻藁▓D案的生字卡片）她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。（1）學生認讀生字。（2）讓學生開火車讀一讀，并組詞。2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀課文，一人讀一個自然段，要求讀得正確、流利?！驹O(shè)計意圖】安排認讀生字，進行擴詞復習，指名讀課文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生的學習熱情，為后面的學習打好基礎(chǔ)。板塊二 朗讀感悟，理解課文1.學習課文第1自然段。導語：你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了?？墒?，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。（1）出示棉花長蚜蟲的圖片。課件出示：師：圖上的棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲）（2）師：你們見過蚜蟲嗎？（介紹蚜蟲）課件出示：我的名字叫蚜蟲，我長得很小很小，比你們吃過的芝麻還小。不過你們別小看我，我的肚子圓圓的，胃口可大了，專門吸食植物的汁液，被我吃過的植物很快就會枯死！（3）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。教師引導：看，這么多的蚜蟲在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，這些蚜蟲是多么的（生：可惡）師：對，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，課文中哪句話最能表達棉花姑娘此時的心情？（指名回答：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。┱n件出示：師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：希望！師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈的、急切的心情讀出來？師：這位生病的棉花姑娘特別著急，特別難受。還有誰愿意再來讀一讀？師：咱們一起來讀出棉花姑娘著急和難受的心情吧?。?）教師范讀，學生領(lǐng)悟情感，再自由讀，指名讀。2.學習課文第24自然段。（1）生病的棉花姑娘非常盼望有醫(yī)生來給她治病，真的來了幾位動物界的名醫(yī)。請大家看看第24自然段寫了棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生來幫忙治病。（2）學生回答棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生。（教師相機板書：燕子、啄木鳥、青蛙）課件出示：燕子啄木鳥青蛙（3）朗讀指導，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。棉花姑娘說的話。A.棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫助自己捉蚜蟲時，說了一句什么話？課件出示：請你幫我捉害蟲吧！B.結(jié)合情境，指導朗讀“請你幫我捉害蟲吧！”a.用上了“請”，你覺得這是一位怎樣的棉花姑娘？（有禮貌）請你把“有禮貌”加進句子中讀一讀。課件出示：棉花姑娘_地說：“請你幫我捉害蟲吧！”b.棉花姑娘們，你們生病了，蚜蟲在不停地咬你們，吸你們的汁液，你們心情怎么樣？（著急）那么大家把“著急”放進課文中讀一讀。（學生讀）c.棉花姑娘們，你們身上已經(jīng)爬滿了蚜蟲，難受極了，終于看到有動物來了，以為是救星來了。你們的心情怎么樣？（高興）那就帶著高興的心情讀一讀。（學生讀）燕子、啄木鳥、青蛙的回答。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？（學生默讀課文，用波浪線在課文中畫出相關(guān)句子）A.指名回答。（根據(jù)學生的回答，課件出示相關(guān)的句子）課件出示：B.指導朗讀：a.選擇自己喜歡的動物醫(yī)生，同桌互相練習對話。b.展示對話，教師相機指導：抓住“對不起”“請”“只會”等字詞，感受動物們的禮貌和“心有余而力不足”。燕子、啄木鳥、青蛙為什么不幫棉花姑娘捉害蟲呢？（指名回答，教師板書）3.學習課文第56自然段。（1）棉花姑娘病得這么嚴重，最后是誰幫助她治好了病呢？（七星瓢蟲）課文中哪一自然段告訴了我們？自由讀一讀。（第5自然段）（2）出示七星瓢蟲圖片，請同學朗讀介紹。課件出示：l 七星瓢蟲是蚜蟲的天敵。l 七星瓢蟲平均每天能吃100只左右的蚜蟲。l 七星瓢蟲是棉花、花生等作物的衛(wèi)士。它最明顯的特點是什么？指導讀出文中七星瓢蟲說的話。（3）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（驚奇）能給它換個詞嗎？（吃驚、驚嘆、驚訝）誰能學著棉花姑娘的表情來問一問這句話呢？（請學生做驚奇的表情讀“你們是誰呀”這句話）（4）分角色朗讀這個自然段：男生讀七星瓢蟲，女生讀棉花姑娘，教師讀旁白。（5）學習課文最后一個自然段，讀出高興的語氣。師：（出示棉花微笑圖片）棉花姑娘的病好了，她又恢復了往日的美麗。棉花姑娘現(xiàn)在的心情怎么樣？課件出示：師：我們也很為她高興，就讓我們高興地讀一讀吧?。ń處熤笇W生讀出高興的語氣）（6）教師引導：咱們來看看這兩個詞語：碧綠碧綠的、雪白雪白的。比較朗讀：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子雪白的棉花雪白雪白的棉花你還見過哪些事物也能用這兩個詞語來形容呢？課件出示：碧綠碧綠的_雪白雪白的_預(yù)設(shè)：生1：碧綠碧綠的荷葉（樹葉、麥田、竹葉）。生2：雪白雪白的云朵（衣裳、墻壁）。4.朗讀展示。（1）師生合作分角色朗讀。（2）小組內(nèi)練習分角色朗讀，引導學生加上動作。（3）班內(nèi)展示表演朗讀?！驹O(shè)計意圖】讀好文中的對話是本課朗讀指導的重點，因此這個環(huán)節(jié)采用了創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略進行朗讀指導。重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這句話，體會棉花姑娘的急切心情，抓住“對不起”“請”“只會”等詞，感受動物們的禮貌和“心有余而力不足”。板塊三 總結(jié)全文，拓展延伸導語：今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。1.完成課后練習“連一連，說一說”。課件出示：2.同學們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢！你們想知道嗎？請你們課下搜集有關(guān)資料，用圖片或文字的形式做好記錄。課件出示：小朋友，你還知道哪些益蟲、益鳥呢？【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)再次鞏固總結(jié)課文內(nèi)容，使學生了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學常識，并讓學生利用課后時間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料，由課內(nèi)延伸到課外，從而掌握更多的知識。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分或狀元作業(yè)本對應(yīng)課時作業(yè)。教學反思棉花姑娘是一篇童話，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。本課的教學設(shè)計，我覺得有兩大亮點：1.新課導入新穎有趣。在語文課堂上，我一直安排這樣一個環(huán)節(jié)，那就是“精彩兩分鐘”。每節(jié)語文課前給學生兩分鐘的時間來展示自己，學生根據(jù)我提前給出的主題搜集相關(guān)的資料作為自己展示的內(nèi)容。這節(jié)課也不例外，由學生自己主持的“精彩兩分鐘”導入新課，新穎有趣，既鍛煉了學生的膽量，又瞬間拉近了學生與文本的距離。在認讀課題的時候，順理成章地學習其中的兩個生字，并且通過講解女字旁，讓學生回憶已有知識，已知與未知融會貫通，學生易于接受且印象深刻。2.朗讀指導扎實有效。讀好文中的對話是本課朗讀指導的重點。在教學過程中，我采用創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、體會心理等策略對學生進行朗讀指導。在對話朗讀教學中，重點關(guān)注“請你幫我捉害蟲吧”這句話。這是一句表示請求的祈使句，與表示命令的祈使句相比，它的語氣更舒緩些。教學時通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜蟲把自己身上的葉子咬了一個個洞的畫面，從而體會棉花姑娘的急切心情，讀出祈使句的請求語氣。此外，在朗讀指導燕子、啄木鳥、青蛙說的話時，先讓學生讀懂句子，再抓住“對不起”“請”等詞，感受動物們的禮貌，從“只會”一詞體會到燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”。