閩教版四上信息技術教學反思

Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date閩教版四上信息技術教學反思閩教版四上信息技術教學反思第1課 漢字的魅力教學反思：本節(jié)課的主要讓學生通過一些實例，了解漢字如何演變。體驗漢字中傳遞的信息。體會漢字的會意性和表意性。通過創(chuàng)新活動，感受漢字的魅力。本課內容既是三年級在記事本中輸入漢字學習的延續(xù)和提升，又是本冊后續(xù)課程的開始，讓學生對中華文化的博大精深有所感受。本課內容有助于學生初步知道漢字如何演變，通過理解漢字長盛不衰的真正原因，初步構建漢字信息概念。本課是以書法作品圖片導入，激發(fā)學生的興趣。通過討論“漢字有什么獨特之處，吸引越來越多的人參與到學習和使用漢字的隊伍中”引入課題。通過“馬”字變化圖片，了解漢字演變的教學，通過討論體會漢字的表意性。新教材圖畫性更強，學生更容易接受。但是本課還是存在許多的不足之處，如：沒能全面調動學生的主動性，對于接受能力比較差的同學未能全面照顧，對于學生情況沒有捉摸清楚比如甲骨文，有一半學生已經(jīng)認識到甲骨文了，在開始時不需要再用視頻導入甲骨文。在教授漢字的表意性這部分內容缺乏新意，不能激發(fā)學生的興趣。這些都是作為一名新教師常存在的一些問題，今后還需在實踐中進一步改進。教學組織能力一直是我最缺少的，這堂課中學生的配合度有所提高，前半部分學生的興趣比較高，后半部分興趣比較低。第2課 漢字在電腦中原來是這樣表示的教學反思：本課通過文字描述及圖例介紹了漢字輸入電腦的幾種途徑，體驗輸入漢字的方法及漢字在電腦中呈現(xiàn)時所具有的點陣特征。本課是在感受了古老中華文字魅力的基礎上，讓學生初步了解應用電腦處理漢字要經(jīng)過輸入、存儲處理和輸出三個環(huán)節(jié)，體驗編碼輸入法的不同特點，不僅能進一步提高學生的漢字輸入能力，而且為了解印刷術的傳承與發(fā)展奠定堅實的基礎，為字處理軟件應用提供良好的技術環(huán)境。本節(jié)課我以提問的方式導入，先讓學生說說最小的十個整數(shù)是多少，再讓學生用其中的兩個數(shù)字表示電燈開和關的狀態(tài)，讓學生懂得用“0”和“1”代表漢字編碼的好處。接著通過圖片展示讓學生認識點陣圖，再通過畫圖軟件放大字，讓學生感受用“0”、“1”表示漢字的缺點，最后讓學生對指定的內容進行編碼。本節(jié)課還有待提高的地方在于對于“0”、“1”的講解還不夠吸引學生的興趣，對于課堂內容的把握還不到位。第3課 書原來是這樣印出來教學反思：本課通過傳統(tǒng)印刷技術、拓印方法和現(xiàn)代印刷技術的應用，介紹從我國從古到今的印書過程。列舉了石刻、竹簡和帛書等古代印刷技術在印刷業(yè)中的作用與發(fā)展過程。闡明了從活字印刷、謄印、王選發(fā)明的漢字激光照排系統(tǒng)到中文電腦專業(yè)排版軟件各個發(fā)展階段所引發(fā)的我國印刷技術大變革的緣由；通過閱讀教材文字說明、觀察圖例，了解拓印的含義、體驗拓印過程；通過觀察印刷廠圖片，大致了解現(xiàn)代印刷過程。讓學生初步了解古代、近代、現(xiàn)代印刷業(yè)的工作過程及印刷技術的發(fā)展歷程。這樣，有利于學生大致了解不同時代印刷技術的發(fā)展情況。本課從印章實物導入，先讓學生對比印章實物及蓋上印章得到的圖案，進行對比，然后讓學生觀察竹簡及帛書，通過閱讀教材中的文字說明，說說了解竹簡和帛書的信息；再通過視頻，讓學生了解雕版印刷術和活字印刷術，說說這兩種技術的缺點，并通過圖片，讓學生感受到漢字激光照排技術。最后讓學生觀察教材，了解印刷廠的功能區(qū)間和印刷過程。第4課 從這里開始使用字處理軟件教學反思：本課是以Word字處理軟件作為學習對象，介紹了該軟件的主要功能、啟動方法、操作界面和常用菜單的主要功能。然而Word不是唯一的字處理軟件，同樣能夠實現(xiàn)字處理功能的軟件有：記事本、WPS、方正飛騰等，每款軟件都有自己的處理特點，根據(jù)需要進行選擇。本課展現(xiàn)了Word軟件的主要功能及各功能所能完成的任務，介紹了該軟件的三種啟動方法；并且以圖例的方式呈現(xiàn)了Word軟件的窗口組成及窗口各部分的名稱，呈現(xiàn)了編輯、格式、插入表格等幾項主菜單及下一級菜單的功能。本課是本冊第二主題字處理軟件及其應用的開序篇，通過之前的學習，學生已經(jīng)充分地領略記事本的功能及特點，能用詞本對文檔進行簡單的處理。本課主要把學生對記事本的知識遷移到Word軟件中。本課內容學生的動手操作比較少，內容比較枯燥，教師講授的部分比較多，上課與學生的互動比較少，課堂氣氛比較沉悶，學生學習欲望比較低，如何把這種課程上得生動活潑，需要教師汲取多方面知識，改變上課方式，這是我今后努力的方向。第5課 學文字編輯，編排我的作文教學反思：本課主要介紹了Word文檔的編輯和文字格式的設置。以學生熟悉的寫作文作為實例，讓學生理解用Word軟件編輯文檔時，一般需經(jīng)過輸入文字、修改文字、設置文字格式和編排文字等幾個基本環(huán)節(jié)，掌握各環(huán)節(jié)的操作方法。本課需要學生掌握的知識點比較多，包括修改文字的操作方法和操作步驟，字塊的含義和字塊的操作方法，3種常用的對齊方式及設置字體、字號的操作方法，圖文混排的意義，插入圖片的操作過程和操作方法，文檔的修飾操作等。本課通過任務驅動法完成教學任務，在完成任務時學生總是想著完成任務就行，由于在三年級學過記事本的復制、粘貼，所以在自學時不認真，對于復制和粘貼也是按照自己原有的知識進行操作。如何培養(yǎng)學生的自學能力，以及如何讓學生更好的吸收新知識是下一階段教學工作的重點。課上在講授過程中段落對其格式及首行縮進知識時，學生接收的速度比較慢，學生下意識使用空格鍵進行標題居中和首行縮進兩個字符。如何引導學生使用新方法是以后該注意的方向。通過這節(jié)課我清楚的認識到了學生的想法需要老師的引導，學生的習慣需要教師一步步的引導，需要各方面的努力才能培養(yǎng)學生的良好習慣。第6課 看幾何圖形，編排數(shù)學公式教學反思：本課是以“編排數(shù)學公式”為載體，通過編輯數(shù)學公式的主題活動，介紹了創(chuàng)建與編輯數(shù)學公式和各種各樣算式的方法。主要讓學生了解公式編輯器窗口。本課主要讓學生學會打開公式編輯器、認識公式編輯器窗口、創(chuàng)建公式及分式中輸入相應的字符或運算符號。學習公式編輯器有助于提高學生的字處理編輯能力，便于與他人交流數(shù)學心得，讓學生感受字處理軟件的編輯數(shù)學公式的特殊功能。本節(jié)課好的地方就是使用任務驅動法，通過小組合作的學習方式認識公式編輯器窗口，學會創(chuàng)建公式及分式，并輸入相應的字符或運算符號。激發(fā)學生的興趣，讓學生在互相研究，互相檢查，互相幫助，互相協(xié)調中學習，培養(yǎng)學生的良好的團隊精神。使每個學生都在自己的能力范圍內有所收獲。本課不好的地方就是本課以“編排數(shù)學公式”為載體，學習內容比較枯燥，學生在學習過程中比較散漫，注意力不集中，在以后的教學中需要注意改變上課方式，提高學生的興趣。第7課 逛海西，排游記教學反思：本課以“游記”作為載體，通過編排流氓的主題活動，介紹了設置標題、設置文字格式、插入文本框及調整版面的方法。本課活動內容以游記正月十五觀花燈和放鞭炮為范例，展現(xiàn)了圖片特殊的視覺效果、醒目張揚的變形文字、方向大小可調的文字或圖形容器，激發(fā)了學生學習興趣，讓學生感受Word編排游記的強大功能，能過任務驅動，讓學生應用所學新知識結合生活實際，進行自主創(chuàng)新，開展研究性學習綜合實踐活動，讓學生體驗信息技術在學習實踐中的應用，提高學生的信息素養(yǎng)。教材將操作技能與應用相結合，突出實際應用，強調信息技術特點，注重思想性和知識性想結合，為學生搭建一個良好的應用平臺。本課以復習導入為主，先讓學生選擇一篇游記，設置段落格式及字體，然后展示一份設置好的作品，讓學生區(qū)別兩篇文章有何區(qū)別，引出本課教授的三個知識點：插入藝術字、插入圖片及文本框。插入藝術字部分，讓學生自學，展示作品后，教授改變藝術字形狀，插入圖片部分，先提問學生圖片的位置在哪？然后再提問學生進行知識的遷移，自主插入圖片。接著讓學生觀察范例中哪里地方的文字是豎的呢？再演示插入文本框的方法。最后以對聯(lián)結尾，讓學生動手制作對聯(lián)。本課還需要注意培養(yǎng)學生的自學能力，在本課中學生的自學積極性還是不高，這也是今后教學努力的方向。第8課 拼圖形，比創(chuàng)意教學反思：本課內容形象直觀，靈活有趣，可以充分調動學生的手和腦，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和信息素養(yǎng)。這節(jié)課是在學生已有知識的基礎上進行的拓展延伸的內容，并且為后續(xù)幾節(jié)課中word知識的教學打下基礎，是形成“了解熟悉-技巧掌握-綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。根據(jù)新課程“以人為本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念，在設計情境時非常注重學習內容與學生生活實際的聯(lián)系，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習、理解和應用信息技術。讓學生在創(chuàng)設的情境中輕松掌握知識，激發(fā)學生學習信息技術的濃厚興趣，為下面的教學作好鋪墊。通過學生自評，小組互評，學生和教師共同評價等方式，說一說作品好在什么地方，不好應當怎樣修改，如何可以使作品變得更好，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。第9課收集剪貼畫教學反思：1.先讓學生找一找剪貼畫的功能在哪里？針對學生的反饋情況，進行下一步教學。 2.有學生找到，如何讓全班其他同學也掌握呢？教師可以不要演示，可以讓他們來交流， 可以小組合作，上臺演示等多種方式，同樣可以培養(yǎng)學生的其他能力。 3.在大家都能找到這一功能時，讓他們自己去了解下界面上發(fā)生的變化，試一試如何插 入？相信能力強的一兩個學生肯定能自主完成。下面的教學也就游刃有余了。小老師演示、 交流不同方法等 圖片調整也可以讓學生先自主探索，評價后修改，總結方法。 教學中有些軟件功能的教學，讓學生尋找功能所在的位置，我覺得這樣一種習慣對于學 生今后的學習是有很大幫助的。 “插入來自文件”這里，估計學生會遇到的困難要大，引導學生要在word 中操作。 根據(jù)實際教學中，學生普遍困難，教師也應該實時進行演示操作。第10課 用結構圖表達信息教學反思：運用本課所學知識制作簡單的組織結構圖，讓學生感受word字處理軟件還具有其他特殊功能。結構圖對四年級學生而言，是比較難理解的概念。如何讓學生理解結構圖是本節(jié)課的難點也是重點。教學設計改進：讓學生嘗試畫一下教材案例中的人或物之間的關系，讓學生理解結構意義；讓學生找一找生活中的例子，討論用什么結構圖表達比較好?；顒觾热萦刹迦搿⒕庉?、修飾結構圖組成，對學生的操作有一定的難度，要教師講解、示范，是、學生同步操作。第11課 使用導向模板向導教學反思：教材創(chuàng)新活動內容是制作模板，教學中建議教師通過前面的活動，與學生一起總結出模板文件與應用文件的區(qū)別，引領學生瀏覽模板文件，讓學生知道模板文件的擴展名。學生活動可以按教材內容制作“邀請函”模板，或課程表等學習生活中有用的模板。第12課制作封面教學反思：本節(jié)課以圖書封面制作為載體，讓學生知道用文字、藝術字、圖片、自選圖形等元素也能組合成完美而富有情感的平面設計作品，擴展文字、藝術字、圖片、自選圖形的應用范圍。一個優(yōu)秀的平面設計作品，想圖書封面的制作，其設計的關鍵是，讓作品能表達出書的豐富內涵，本節(jié)課還有兩個一、需要學生記住的知識點，一個是設置頁面的大小，另一個是頁面背景的設置。這兩個知識點貫穿在教材的探究活動中，教學中可以作為獨立的知識點先講，后讓學生應用。創(chuàng)新活動中介紹了雷鋒是事例，鼓勵學生在學習雷鋒精神的基礎上，設計圖書封面，這對個人來說難度較大，之后嘗試以小組討論合作的方式完成。第13課 設計書簽教學反思：在整節(jié)課教學中，我采用任務驅動法，小組合作的教學方法，發(fā)揮了學生的主觀能動性。通過學生的自學互學掌握了文本框的插入、大小調整和修飾技巧，培養(yǎng)了學生的自學探究能力和小組合作能力。通過課堂操作培養(yǎng)了學生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學生的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮，突出了重點，突破了難點，學生的掌握情況良好，達到了預期的教學。學生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應手。但也存在一些不足之處：1、當學生操作練習時，可以挑選純背景的音樂會更佳，給學生營造一種舒適的操作氛圍。3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學生說一說。第14課 制作書簽教學反思：在整節(jié)課教學中，我采用任務驅動法，小組合作的教學方法，發(fā)揮了學生的主觀能動性。通過學生的自學互學掌握了文本框的插入、大小調整和修飾技巧，培養(yǎng)了學生的自學探究能力和小組合作能力。通過課堂操作培養(yǎng)了學生的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過評價反饋，發(fā)展了學生的個性和創(chuàng)造精神。整節(jié)課在一種輕松、和諧的氣氛中進行，兒歌的朗誦、智慧卡的發(fā)放，更是做到了課堂的創(chuàng)新，將課堂推向高潮，突出了重點，突破了難點，學生的掌握情況良好，達到了預期的教學。學生的積極配合，也讓我在這節(jié)課中能夠更加得心應手。但也存在一些不足之處：1、板書可以用彩色粉筆進行書寫，會更為美觀。2、當學生操作練習時，可以挑選純背景的音樂會更佳，給學生營造一種舒適的操作氛圍。3、在“收集素材”的講解中，可以換成讓學生說一說。第15課 曬曬我們的作品教學反思：這是本學期的最后一節(jié)課，教學的關鍵是讓學生曬出自己的作品?？梢栽谝韵路矫娓倪M：讓學生整理自己本學期完成的作品，挑選自己認為最好的作品，再加工后，展示自己的作品；教師選擇優(yōu)秀的作品進行展評，鼓勵學生參與評價，坦誠、直率地說出他人作品的評價意見，說出值得自己學習與借鑒的內容，說出對他人作品改進的建議。在欣賞他人作品、評價他人作品、評價自己作品之后，讓學生取長補短、選擇一個自己最滿意的作品，附上自己的創(chuàng)作體會，曬出每個學生的作品。-