2018版高中語文 第四單元 文言文（1）第16課 項脊軒志課件 粵教版必修2.ppt

第16課項脊軒志,第四單元文言文(1),預讀先學讀文本內容，學基礎知常識,精讀研析讀課文題點，析思路明答案,內容索引,多讀厚積讀素材美文，積素養(yǎng)提技能,預讀先學讀文本內容，學基礎知常識,一、給下列加顏色的字注音,語言知識積累,(1)項脊軒()(2)滲漉()(3)修葺()(4)垣墻()(5)欄楯()(6)偃仰()(7)冥然()(8)萬籟()(9)逾庖(),(10)老嫗()(11)先妣()(12)門扉()(13)闔門()(14)象笏()(15)扃牖()(16)枇杷()(17)呱呱而泣(),jlqyunshnynmnlipo,ybfihhjinyupp,1.解釋下列詞語的含義(1)雨澤：_(2)欄楯：_(3)珊珊：_(4)先妣：_(5)束發(fā)：_(6)歸寧：_(7)亭亭如蓋：_,二、識記文中基礎知識,雨水,欄桿?？v木為欄，橫木為楯,優(yōu)美舒緩的樣子,已逝世的母親,古代男童15歲時束發(fā)為髻，表示成童,古代已婚女子回娘家省親,高高聳立，像傘一樣,2.寫出下面通假字及意義(1)而母立于茲：_(2)比去，以手闔門：_3.寫出下列加顏色詞的古義(1)人至不去古義：_今義：從所在地到別的地方(跟“來”相對)。(2)吾妻來歸古義：_今義：返回，還給、歸還。,通“爾”，你,通“合”，關閉,離開。,女子出嫁。,(3)往往而是古義：_今義：表示根據(jù)以往的經(jīng)驗，某種情況在一定條件下時常存在或經(jīng)常發(fā)生。(4)室僅方丈，可容一人居古義：_今義：寺院的住持。,處處。,一丈見方。,4.解釋下列加顏色詞的意義,(1)始,日影反照，室始洞然：_庭中始為籬，已為墻，凡再變矣：_千里之行，始于足下：_,(2)比,比去，以手闔門：_比比皆是：_朋比為奸：_鱗次櫛比：_,才,最初,開始,等到,處處，到處,勾結,并列，挨著,(3)過,一日，大母過余曰：_輕舟已過萬重山：_過猶不及：_文過飾非：_,(4)先,先是，庭中通南北為一：_先妣撫之甚厚：_,來訪,走過，經(jīng)過,勝過，超過,錯誤，過失,先前，以前,逝世的,(5)當,他日汝當用之：_以當南日：_,(6)歸,后五年，吾妻來歸：_一年來歸，妻跪問其故：_,應當，應該,擋,安放,女子出嫁,回來,(7)置,每移案，顧視無可置者：_內外多置小門墻：_,設置,(8)于,又雜植蘭桂竹木于庭：_室西連于中閨：_其制稍異于前：_,介詞，在,介詞，和,介詞，比,(9)為,軒東故嘗為廚：_先是，庭中通南北為一：_,做過,成為,(10)而,萬籟有聲，而庭階寂寂：_而母立于茲：_往往而是：_,連詞，表并列，可不譯,代詞，通“爾”，你,連詞，相當于“地”，也可不譯,(11)之,兒之成，則可待乎：_久之能以足音辨人：_三五之夜：_,用于主謂之間，取消句子獨立性,助詞，放在時間詞后湊足音節(jié)，不譯,結構助詞，的,5.掌握下列加顏色詞語的活用類型，并寫出其含義(1)乳二世：_(2)垣墻周庭：_(3)執(zhí)此以朝：_(4)客逾庖而宴：_(5)雨澤下注：_(6)使不上漏：_(7)前辟四窗：_,名詞用作動詞，喂奶，哺育,名詞用作動詞，筑起圍墻,名詞用作動詞，上朝,名詞用作動詞，吃飯,名詞作狀語，向下,名詞作狀語，從上面,名詞作狀語，在前面,(8)東犬西吠：_(9)吾妻死之年所手植也：_(10)內外多置小門墻：_,名詞作狀語，向西,名詞作狀語，親手,名詞作狀語，內，在里面；外，在外面,6.寫出下列特殊句式的類型(1)項脊軒，舊南閣子也：_(2)使不上漏：_(3)家有老嫗，嘗居于此：_(4)室西連于中閨：_,判斷句,省略句，“使屋頂不上漏”,狀語后置句，“嘗于此居”,狀語后置句，“室西于中閨連”,7.翻譯下列文中的句子(1)內外多置小門墻，往往而是。譯文：_(2)余扃牖而居，久之能以足音辨人。譯文：_,室內外設置了許多小門墻，到處都是。,我關著窗子住在里面，時間長了，能夠根據(jù)腳步聲辨別經(jīng)過,的人是誰。,課內名句1.借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐。萬籟有聲。2.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁。風移影動，珊珊可愛。3.瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。,三、名言警句,一、作者簡介,文本常識積累,歸有光(15061571)，字熙甫，早年號項脊生，晚年號震川，世稱震川先生。明昆山(今江蘇昆山)人，明代散文家。散文風格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”。當時人稱他為“今之歐陽修”，是“唐宋派”的代表人物。清“桐城派”代表人物之一的姚鼐視之為“唐宋八大家”和“桐城派”之間的一座橋梁。著有震川集、三吳水利錄等。代表作品有項脊軒志、先妣事略、寒花葬志。,二、背景展示,項脊軒，書齋名，是作者家中的一個只有一丈見方的斗室。為什么給書齋取這樣一個名字呢？據(jù)說有雙重意思：一是說它窄小，如在項脊之間；二是因為作者的遠祖歸隆道曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，有懷宗追遠之意。,三、文體知識,志“志”是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種常見文體。如地方志、墓志、三國志等?！爸尽⒂?、表、書”都屬于古代與韻文相對的“散文”的范疇，其共同特點是以記事為主，夾敘夾議。,精讀研析讀課文題點，析思路明答案,教師用書獨有,學習目標,課堂導語,脈絡梳理,學習目標1.把握“喜”、“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作特點。2.抓住細節(jié)描寫，理解“事細而情深”的特點。,課堂導語生活中，我們也許有過這樣的體驗：家人相聚，其情悠悠，其樂融融?？墒牵斶@份歡樂、這份熱鬧離去，當你的周圍不再有一點人聲，當那如血的夕陽拉長你瘦長的影子，撕扯著你孤獨的心靈的時候，你會追憶那一份歡樂、那一份熱鬧。恰是這些，會使你的眼睛流淚，使你的心滴血。常人如此，內心情感異常豐富的作家更是體會頗深。明代的著名古文家歸有光在寂寞凄涼的時光里回憶起家中諸多往事，歷歷在目，揮之不去。然而物是人非，觸之不及，情之所至，悲從中來，寫下了我們今天要學習的項脊軒志。,脈絡梳理,下列對課文內容的分析和理解，不正確的一項是A.本文或陳述項脊軒的變遷，或敘寫母親、妻子的軼事，或直抒胸臆，將“悲”“喜”之情交織在一起，深化了全文的主題。B.文末關于“妻死”“室壞”的敘寫，揭示了封建士大夫家庭走向沒落的必然趨勢，給人以深刻的啟迪。C.本文善于擷取生活中的典型細節(jié)和場面，運用委婉動人的語言，寥寥數(shù)筆，就使人物形神兼?zhèn)?。D.第二段文字可分為兩層，第一層敘寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘寫母親和祖母的軼事。全段采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。,整體感知,解析B項曲解文意，無中生有。,解析,答案,1.文章前后兩部分雖寫于不同時期，時間跨度大，但形散神聚，前后格調一致，情感貫通，這是因為作者善于用線索將生活瑣事串聯(lián)起來。本文有哪兩條線索？,課堂互動,答案本文的線索：一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。作者把經(jīng)過選擇的看似零散的材料集中到項脊軒里來，用這一小屋的歷史把物境、人事和自己的所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，使這些本來互不關聯(lián)的東西產(chǎn)生內部聯(lián)系，“形”“神”得到和諧的統(tǒng)一。,答案,2.文章第二、三段共寫了哪幾件事？這幾件事都是寫“悲”的，其在情感的表達上有什么不同？,答案文章第二、三段共寫了三件事：叔伯分家，大家庭崩潰；嫗憶母親，觸動失母之悲；追念祖母，長號不自禁。這三件事在情感的表達上不一致。寫分家，“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”，只在客觀的記敘中寄寓深深的感嘆。憶母親，“語未畢，余泣，嫗亦泣”，情動于衷，卻只是有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。思祖母，則“令人長號不自禁”，如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失去了控制。由壓抑轉為外露，由平穩(wěn)漸趨強烈，感情的抒發(fā)層次清楚，感情的發(fā)展脈絡清晰。,答案,3.文章最后一段是后來補寫的，就全文而言，表達了作者怎樣的感情？這一段在文中起到了什么作用？,答案,答案這一部分補記婚后與項脊軒有關的一段生活，主要表現(xiàn)了作者喪妻前后歡樂和悲痛的感情。妻“時至軒中”“述諸小妹語”等寫得如在眼前，而枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”，感慨尤深，讓人動容。這部分與前一部分雖然寫于不同時期，但都是圍繞著項脊軒寫家庭生活瑣事，抒發(fā)自己或喜或悲的感情，前后格調一致，情感貫通，是一個不可分割的整體。,4.文章以記敘庭中那棵枇杷樹作結，這樣的寫法有什么好處？,答案,答案文章結尾，貴有余味。這篇文章的結尾，可以說是“言有盡而意無窮”?！巴ビ需凌藰洌崞匏乐晁种惨??！笨吹綐?，就似乎看到了妻子的笑貌，就似乎聽到了妻子的歡聲笑語。由“亭亭如蓋”的枇杷樹，自然就會聯(lián)想到當年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。末句托物寓情，同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應。言簡意豐情深，耐人尋味。,項脊軒志最后一段是作者在作文13年后補寫的，因此有人認為原文就很完整，這一段不能算作正文的一部分。你是怎么看待這一問題的？我的觀點：,問題爭鳴,爭論話題,答案,答案(觀點一)文章前四段寫項脊軒的景物、沿革、遺事、遭際等，這就已經(jīng)構成了一篇獨立、完整的文章，如果再將最后一段算作正文的一部分，那就破壞了文章本來的完整性。另外，文章前四段寫于作者18歲時，此時的他雖然也有對人事變化的傷感，但畢竟正青春年少，對未來有著美好的憧憬，所以其中所體現(xiàn)出的精神基調是昂揚奮發(fā)的。而最后一段寫于13年后，此時的作者經(jīng)歷了人生中更多的變故，其對人生、對社會有了更加深刻的理解與認識，因此補寫懷念亡妻的一段文字冷靜平淡得多。這正是文章最后一段與前文不協(xié)調之處，因此不應該把這一段算作正文的一部分。,(觀點二)最后一段雖然是多年之后補寫的段落，但讀來絲毫沒有不適之感，因為這一段和前文一樣都是緊緊圍繞項脊軒展開記敘的。此時的作者，經(jīng)歷了人生更多的風雨，對人生、對社會有了更加深刻的認識，其表達感情也變得更加含蓄。雖然前文描寫、記敘已經(jīng)很完整，但添加上這一段后文章變得更加深刻感人，這對原文的境界是一種極大的提升，因此，理應把最后一段看成文章的有機組成部分。,多讀厚積讀素材美文，積素養(yǎng)提技能,項脊軒志是一篇借物以敘事抒情的散文名作。文章通過記敘項脊軒作者當年的一座書齋，生動地追溯了青年時代刻苦好學的生活志趣，并由此引出自己同親人祖母、母親、妻子的一段“多可喜，亦多可悲”的往事，表達了對親人的深切懷念。,素材運用,一、課本素材,點擊文本,斯人已去，親情永在那一口老屋是你志向的開始，那一聲呼喚是你溫暖的洋溢，那一次對話是你愛情的延續(xù)。可如今，只剩那如血的殘陽拉長你瘦長的影子，撕扯你孤獨的心靈，你的眼在流淚，你的心在滴血。到哪里去找尋往昔的點點滴滴？寂寞凄涼里，歸有光，你將如何追憶那消逝的過往呢？雖然“百年老屋”幾經(jīng)興廢，三世變遷、人亡物在，但那濃濃的親情猶在。,運用示例,一道光年間古宅亟待保護日前，有市民向記者反映，位于南昌青山湖區(qū)京東鎮(zhèn)梁萬村，有一棟道光年間的老宅子。這座原本為九進三開間的贛派建筑，如果再沒有人關注并加以保護，恐怕也將面臨消失的危險。接到市民反映后，記者來到梁萬村見到了這棟老宅，老宅主人之一的梁女士接待了記者。她告訴記者，這是一座原本為九進三開間的贛派建筑，是目前南昌保存較為完整的贛派建筑，由于歷史原因，現(xiàn)在只剩下三進了。,二、課外素材,記者在老宅門外注意到，老宅坐北朝南，門頭上用紅磚和青磚雕刻的各式磚雕花鳥逼真，人物傳神，栩栩如生。門楣四周分別雕刻有喜鵲弄梅圖和鴛鴦戲荷圖，寓意和諧喜慶等。由于年代久遠，許多雕刻已經(jīng)殘缺不全了。據(jù)梁女士介紹，這棟房子是清朝道光年間(1820)，她的祖上建的，距今已190多年，歷經(jīng)7代子孫，一直傳承到現(xiàn)在?！?0歲的老父親目前最大的愿望是將這棟老宅子保護下去，但是單憑自己家的力量對這棟老宅進行修葺是遠遠不夠的?！绷号空f，希望有關部門能夠關注到這棟老宅子，不要讓它跟村里其他老宅一樣就此倒塌荒廢了。,【選材感言】記錄歷史，展示文化，載托靈魂，提供認同，增強自信，這就是古建筑的真正意義和價值。古建筑一旦損毀，它和它所承載的歷史文化都將不復存在。所以，只有把古建筑保護好、維修好，讓它們以其原有的面貌長久地保存下去，才能發(fā)揮“實物的史書”“歷史的年鑒”“文化的載體”等作用。保護古建筑，讓古建筑流芳千古、古為今用、為后人服務，這是我們每一個人應負的社會責任?！菊埬闼伎肌磕阌X得該素材能運用到哪類話題文章中？,美文深讀,核心亮點：寫法、語言(三),作文命題：請以“時間不會使記憶風化”為話題，寫一篇不少于800字的文章。要求：自擬題目，自定立意，自選文體且文體特征鮮明。,給老宅的一封信老宅：你好！還記得我嗎？我是曾住在三單元四樓的那個愛笑愛跳的小丫頭啊。我11歲的時候離開與我共伴多年的你，到現(xiàn)在已經(jīng)8個年頭啦！你不記得我了嗎？(3)是呀，也許你實在太老了，聽媽媽說你都60多歲了。不過，沒關系，嘻嘻，(3)我還記得你。,先讀佳作,思悟亮點,我還記得你堅硬的身軀和狹窄的過道。那可是兒時我與伙伴們玩樂的天堂呀。(3)放學歸來，我們不著急回家，一邊上樓，一邊比賽踢毽子。背著那么沉的書包，可我們卻不覺得累，我們瘋笑著，(3)笑聲回蕩在整棟樓里。我還記得現(xiàn)在仍舊住在你堅實身軀中的叔叔阿姨、爺爺奶奶們，當然還有我童年的伙伴們。陸爺爺?shù)纳眢w還好嗎？當初他腿疼，我給他捶腿的情景還記憶猶新。,他笑起來真慈祥，連白白的眉頭都笑彎了，他還夸我是個懂事的好孩子呢！(3)宋阿姨還抱著她的寶貝“楠楠”出來曬太陽嗎？咦，錯啦，錯啦！(3)楠楠想必也該上小學了吧?？次?，心里記著的還總是舊時的場景。還有方昕，我兒時的好伙伴。她瞇起眼睛的樣子像一只吃飽喝足的小貓咪般可愛，她去了哪所高中，是變胖了還是變瘦了？(3),我還記得你身邊的小路和小河。河水潺潺，滑過我的皮膚，也流向了我的心田。我還記得夏日河水中與同伴嬉戲的場景，一邊開心地撩起水花，一邊擔心水里那傳說中可怕生物的襲擊。而那條小路，我更是無法忘懷，不僅僅是在那條路上我曾與兒時同伴攜手走過，不僅僅是那個小賣部經(jīng)營著好看的貼紙與文具，更不僅僅是那滿街飄香的小吃的香味，那里的一棵彎柳，一個絲瓜架，路邊的磚瓦就足以牽,動我所有兒時的回憶。老宅，聽說你和那條小路、那條小河都成了被保護的對象，你的外墻都被畫上了所謂的“濟南名片”，我說不清是喜是憂，我總害怕那樣的保護會使我們失掉原來的氣息。老宅，搬走后，我又回去看過你三次。媽媽總是說，才這么小的孩子，懷舊情結怎么會這么深呢？我也不知道，老宅，也許在我的心中，只有你才算得上“家”吧。,老宅，高考結束后，我就又可以回去看你了。呵呵，我是多么盼望??！(3)好了，今天就到這里吧！(3)此致敬禮！愛你的小丫頭2007年6月7日,1.寫法靈活(1)本文采用了書信體的形式進行寫作，請說一下書信的格式要求。,提示,提示a.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定修飾詞，如“親愛的”等。b.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等，獨立成段。c.信末祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后面應該加上一個感嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。d.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如“兒”、“父”、“你的朋友”等。再下一行寫日期。,提示本文行文切入角度新穎，構思與眾不同。雖是書信體，但收信人竟是自己住過的老宅，實在讓讀者想不到。“老宅”牽出了作者記憶深處眾多的人物和事件，這切合了“時間不會使記憶風化”這一話題。作者通過一封書信把往事、感情通過老宅展示出來。書信體作文的好處有以下幾點：擬題簡單，便于抒情，容易把握，內容可以寫得豐富多彩。,(2)請談一談這封書信體作文的獨特之處，以及寫作書信體作文的好處。,提示,提示a.使用恰當?shù)木淠┱Z氣詞，如第段中的“那可是兒時我與伙伴們玩樂的天堂呀”，第段中的“他還夸我是個懂事的好孩子呢”“錯啦，錯啦”。b.使用口語詞匯，如第段中的“嘻嘻”，第段中的“咦”，第段中的“呵呵”。c.使用生活化的語言，如第段中的“瘋笑”，第段中的“是變胖了還是變瘦了”，第段中的“好了，今天就到這里吧”。,2.語言優(yōu)美(3)本文運用了口語化的語言，樸實親切，自然俏皮，有親和力。請舉例說明口語化是如何在文章中體現(xiàn)出來的。,提示,本課結束,