2018版高中語文 專題2 號角 為你長鳴 五人墓碑記課件 蘇教版必修3.ppt

五人墓碑記,書香晨讀,課前預(yù)習(xí),課堂探究,隨堂訓(xùn)練,課外悅讀,書香晨讀開卷有益,國學(xué)講堂,1.太山之高,背而弗見;秋毫之末,視之可察。(淮南子說林訓(xùn))【譯文】高大的泰山,如果背對也會看不見;細(xì)毛的末端,如果仔細(xì)去看,也能看清?！绢I(lǐng)悟】人做事,第一要看準(zhǔn)方向,路子要對;第二要踏實去做,盡心盡力。認(rèn)真,用心,是做好事情的不二法門。2.慈母有敗子而嚴(yán)家無格虜。(史記李斯列傳)【譯文】慈愛的母親有敗家的孩子,嚴(yán)格的家庭里沒有刁滑而兇悍的奴仆。【領(lǐng)悟】一家如此,一國更是如此。賢明的君主所以賢明,就在于能夠嚴(yán)格追究洞察處治輕微的罪過,這樣臣民就不敢犯法了。,導(dǎo)入閱讀,五人墓清桑調(diào)元吳下無斯墓,要離冢亦孤。義聲噓俠烈,悲吊有屠沽。阘冗朝廷黨,崢嶸里巷夫。田橫島中士,還敵五人死?,【注】要離:春秋時刺客,曾被吳公子光派往衛(wèi)國行刺吳王僚之子慶忌,事成后伏劍自殺。墓在蘇州,與五人墓毗鄰。屠沽:屠夫和賣酒人,指普通市民。阘(t)冗:阘茸,卑微低賤的意思。朝廷黨:指身居高爵顯位的人。崢嶸:高尚,不平凡。里巷夫:指平民。田橫島:楚漢相爭時,齊國舊貴族田橫曾自立為王,漢朝建立,他與部屬五百人逃往海島,劉邦派人招降。他與二客同赴,因恥于臣漢,自殺于洛陽附近。二客葬田橫后亦自殺以殉,島中五百人聞訊全部自殺。賞讀:本詩采用了對比手法,贊揚了五人雖出身卑微,卻品格高尚;又以兩處類比,用俠士要離和田橫等五百義士的典故來襯托五人忠肝義膽。本詩激奮昂揚,既頌揚五人的高尚品格,也點明五義士的正義行為所產(chǎn)生的社會意義。,課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí),一、相關(guān)鏈接1.走近作者張溥(16021641),字天如,號西銘,江蘇太倉人。明代文學(xué)家。崇禎時,他組織成立愛國社團(tuán)“復(fù)社”,與閹黨殘余勢力進(jìn)行斗爭。張溥自幼勤學(xué),所讀之書必手抄六七遍,故名其書齋曰“七錄齋”。在文學(xué)上主張“興復(fù)古學(xué)”,“務(wù)為有用”。著有七錄齋集,包括文12卷,詩3卷。此集今存明崇禎時刻本。輯有漢魏六朝百三家集。張溥于各集前均寫有題詞。此集是張溥為“興復(fù)古學(xué)”而編輯的一部規(guī)模宏大的總集。,2.背景解讀明朝末年,宦官魏忠賢專權(quán),閹黨當(dāng)政。天啟六年(1626)三月,魏忠賢又派爪牙到蘇州逮捕周順昌,蘇州百姓群情激憤,奮起反抗,發(fā)生暴動。事后統(tǒng)治者大范圍搜捕暴動百姓,百姓首領(lǐng)顏佩韋等五人為了保護(hù)群眾,挺身投案,英勇就義。次年崇禎皇帝即位,罷黜魏忠賢,魏忠賢畏罪自縊,閹黨失敗,周順昌得以昭雪。為了紀(jì)念死去的五位義士,蘇州百姓把他們合葬在城外虎丘山前面山塘河大堤上,稱為“五人之墓”。張溥于崇禎元年(1628)寫下了這篇五人墓碑記。,3.古代文化知識(1)碑記又稱碑志,原是刻在石碑之上,記述死者生前的事跡,評價、歌頌其功德的一種文體。最早的碑記,可追溯到秦朝李斯的泰山、瑯琊刻石。專以紀(jì)念死者、刻于墳前墓道的碑記稱墓碑或墓志。從寫法上看,原始的碑記只是敘述,后來的作者,或就所敘之事加以評論,或借題發(fā)揮抒寫情志,碑記遂演變?yōu)橐环N敘述兼議論的文體。(2)七錄齋張溥生于蘇州太倉。幼年時,家中財產(chǎn)被身為工部尚書的兄長張輔之凌奪、訟爭,父親張?zhí)撚钣粲舳?。張溥因為是庶?其父與婢女所生),家族中人都看不起他,連家中的奴仆也譏笑他“塌蒲屨兒何能為”。但張溥不妄自菲薄,他灑血書壁,暗暗發(fā)誓要自強不息,與好友張采日夜在家苦讀,并對經(jīng)典不憚一而再、再而三地抄錄、默誦,直到能夠流利背誦為止。著名的“七錄齋”的故事由此產(chǎn)生。明天啟四年,張溥與江南文人在蘇州創(chuàng)立“應(yīng)社”,人員有張采、楊廷樞、楊彝、顧夢麟、朱隗、吳昌時等十一人,后來又發(fā)展夏允彝、陳子龍等加入,以文會友,兼議朝政。他們崇尚氣節(jié),欲在明末的風(fēng)云變幻中有所作為?！皯?yīng)社”諸人就是未來“復(fù)社”的骨干。,(3)【祠】祠是為紀(jì)念偉人名士而修建的供舍(相當(dāng)于紀(jì)念堂)。這點與廟有些相似,因此也常常把同族子孫祭祀祖先的處所叫“祠堂”。(4)【緹騎】穿紅色軍服的騎士,泛稱高官的隨從衛(wèi)隊。因穿著橘紅色衣裝,故稱緹騎。漢執(zhí)金吾下有緹騎二百人。也是為逮治犯人的禁衛(wèi)吏役的通稱。如明代錦衣衛(wèi)校尉,清代步軍衙門番役等。(5)【謚】謚號是人死之后,后人給予評價的文字。分為官謚和私謚兩大類。謚法制度有兩個要點:一是謚號要符合死者的為人,二是謚號在死后由別人評定并授予。君主的謚號由禮官確定,由即位皇帝宣布,大臣的謚號是朝廷賜予的。謚號帶有評判性,相當(dāng)于蓋棺定論。漢朝規(guī)定只有生前封侯者有得謚資格,唐朝規(guī)定職事官三品以上有得謚資格。一般文人學(xué)士或隱士的謚號,則由其親友、門生或故吏所加,稱為私謚,與朝廷頒賜的不同。(6)【社稷】社稷,土神和谷神的總稱。分言之,社為土神,稷為谷神。土神和谷神是以農(nóng)為本的中華民族最重要的原始崇拜物?！吧琊ⅰ睆淖置鎭砜词钦f土谷之神。由于古時的君主為了祈求國事太平,五谷豐登,每年都要到郊外祭祀土地和五谷神。社稷也就成了國家的象征,后來人們就用“社稷”來代表國家?！吧琊⒅畱n”“社稷之患”“社稷之危”都指的是“國家”的憂慮、隱患、安危。,二、基礎(chǔ)積累1.通假字,答案:(1)“有”同“又”,連詞,加在整數(shù)和零數(shù)之間(2)“皦皦”同“皎皎”,明亮的樣子(3)“貲”同“資”,錢財,2.一詞多義,答案:(1)整理、修治/清除、去除/逝去、過去/除了、除非/授官,答案:(2)私人的、個人的/偏私、偏愛/偏向(3)連詞,表修飾/連詞,表目的,用來/介詞,憑借身份/介詞,用/介詞,因為,3.詞類活用,答案:(1)名詞作動詞,筑墓(2)名詞作動詞,表揚(3)名詞作動詞,患疾病(4)名詞作動詞,撫慰(5)名詞作動詞,用匣子裝,這里是用棺材收殮的意思(6)名詞作動詞,走上前(7)名詞作狀語,像對待奴仆那樣,答案:(8)動詞的使動用法,使倒下(9)動詞的使動用法,使屈身(10)形容詞作名詞,遠(yuǎn)處的人;近處的人(11)形容詞作名詞,重大意義(12)形容詞作名詞,重要的作用(13)形容詞作名詞,輕重的區(qū)別(14)形容詞作動詞,表明(15)形容詞作動詞,過完,答案:(1)兩個詞,行,品行;為,成為(2)有權(quán)勢者的親信、黨羽、心腹(3)痛恨,答案:(4)臉色,神色(5)非同尋常(6)頭顱,借指性命(7)神情,5.特殊句式(1)是時以大中丞撫吳者為魏之私人毛一鷺()(2)即今之傫然在墓者也()(3)激于義而死焉者也()(4)誰為哀者()(5)且立石于其墓之門()(6)列其姓名于大堤之上()(7)縉紳而能不易其志者()(8)斷頭置城上(),答案:(1)判斷句(2)判斷句(3)狀語后置句(4)賓語前置句(5)狀語后置句(6)狀語后置句(7)定語后置句(8)省略句,6.名句默寫(1)五人墓碑記中因為五人的壯舉,即使在死后也受到了人們敬仰的句子是:,。(2)五人墓碑記中表明作者寫作原因和目的的一句話是:,。(3)作者用感慨讀書人在閹黨專權(quán)之時“,?”以此來和五人對比,突出五人的深明大義。,答案:(1)凡四方之士無不有過而拜且泣者斯固百世之遇也(2)亦以明死生之大匹夫之有重于社稷也(3)縉紳而能不易其志者四海之大有幾人歟,課堂探究合作學(xué)習(xí),一、整體感知1.結(jié)構(gòu)圖解,記敘(1)葬之旌之(2)獨五人皦皦(3)蘇州人民英勇抗暴(4)五人就義,議論,匹夫之有重于社稷也,義,2.寫法鑒賞(1)敘事與議論有機融合本文有敘有議。就全篇說,是先敘后議,一、三、四段敘事(五人墓緣起、斗爭事跡),二、五、六段評議五人之死的重大意義,是議論部分,但敘中有議,議中有敘。一段敘述五人墓緣起后,插入一段議論,贊揚“五人之義”,然后接著敘五人斗爭事跡,五段在稱贊五人“激昂大義,蹈死不顧”后,接敘“矯詔紛出,鉤黨之捕遍于天下”的事實,以論證五人之死的重大意義,議論隨敘事內(nèi)容而發(fā),事實隨議論的需要而敘述。從二者關(guān)系看,敘五人事跡是議論的基礎(chǔ)和根據(jù),議論使五人事跡益見光輝,敘事與議論相輔相成,統(tǒng)一于“義”這一綱領(lǐng)之下,有機融合,成為不可分割的整體。(2)對比對比:富貴之子、士大夫不關(guān)心國事無所作為死不足道和五人對比;大閹之亂變節(jié)易志的縉紳和五人的對比;高爵顯位的辱人賤行和五人對比;假想五人不死于義盡其天年而毫無意義和五人之死對比。作用:使五人之義躍然紙上,突出展現(xiàn)他們慷慨就義的壯烈事跡。,參考答案:“義”字是五人精神的核心,也是全篇的綱領(lǐng),下文不論敘事還是議論、抒情,都是扣緊“義”字展開的:文章所敘五人抗暴獻(xiàn)身的事跡是義舉,文章所議的就是義舉的重大意義,文章所抒的也是對烈士義舉的崇敬之情。所以,文章以“五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮,激于義而死焉者也”開頭,可以起到開門見山、提綱挈領(lǐng)的作用。,二、局部揣摩1.開篇第一句不像一般碑記那樣指出人物的籍貫、表字或職位等,而是以“五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮,激于義而死焉者也”來概括五義士犧牲的原因。這樣開頭,對全文有什么作用?,2.“然五人之當(dāng)刑也,意氣揚揚,呼中丞之名而詈之,談笑以死。斷頭置城上,顏色不少變”運用了什么描寫手法?請簡要賞析。,參考答案:此處作者運用細(xì)節(jié)描寫,刻畫了五義士臨難不茍、從容自若的神情,寥寥幾筆,就把五義士大義凜然、視死如歸的英雄氣概描繪得淋漓盡致,突出五人的浩然正氣,使讀者如見其人,如聞其聲。作者突出就義時的這個細(xì)節(jié),意在突出五人疾惡如仇的思想品質(zhì),表現(xiàn)舍生取義者視死如歸的英雄本色,歌頌五人高尚的人格尊嚴(yán)。而“斷頭置城上,顏色不少變”,更突現(xiàn)了他們氣壯山河的英雄氣概,由此可見五義士是“真的猛士”。,3.文章第6段結(jié)尾寫道:“亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。”這句話應(yīng)怎樣理解?,參考答案:本文中心是歌頌五人“激于義而死”的精神和群眾斗爭的巨大力量,批判甘心依附閹黨的官僚士大夫的卑鄙行徑,指出了五人為國家而死意義重大,贊頌五人的高風(fēng)亮節(jié)。他們“素不聞詩書之訓(xùn)”,卻能“激昂大義,蹈死不顧”,與那些飽讀孔孟之道、賣身投靠權(quán)貴、臨難變節(jié)的士大夫比較,高尚卑劣自然分明。作者要用這篇碑記,來說明死和生的重大意義,說明普通百姓對國家的重大作用。,4.雖然人民是推動歷史變革的重要力量,但中國古代的典籍很少有正面記載人民斗爭的。文中作者是怎樣評價五人之死的?,參考答案:文章用“激于義而死”領(lǐng)起全篇,評價五人是為“義”而死,并由五人的死生意義推及各種人的死生意義,由五人的“有重于社稷”推及匹夫?qū)覒?yīng)盡的責(zé)任,對五人的死給予了高度評價。,分析概括作者在文中的觀點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度要注意兩方面的內(nèi)容:一是對原文進(jìn)行分析和綜合,由局部到整體,由個別到一般;二是注意分析概括的對象是作者的觀點和態(tài)度。在解題的過程中,可以采用以下幾種方法:1.看寫法。在分析文章的寫法時,要抓住文章形式上的顯著特點,進(jìn)而使分析由表及里、由形式到內(nèi)容,同時還要注意著重分析文章的內(nèi)涵,這樣有利于整體把握作者在文章中的觀點態(tài)度。2.析意圖。有關(guān)歷史的文章或多或少都帶有作者的主觀感情或時代的烙印,具有一定的傾向性,因此要結(jié)合歷史背景認(rèn)真分析作者的寫作意圖。,高考小貼士,3.抓關(guān)鍵。文中大多有對人物、事件的評價性語句以及一些抒情、議論性語句,抓住這些體現(xiàn)文章中心而又分散在文章各處的關(guān)鍵語句是分析概括作者觀點態(tài)度的重要途徑。4.查語境?！罢Z境”即具體的語言環(huán)境。具體而言,就是要弄清每個選項中的“觀點態(tài)度”所針對的具體對象,即看清選項所述的觀點態(tài)度是針對哪一個人物、哪一件事情的,具體體現(xiàn)在文中的哪一個語句、哪一個文段中,要聯(lián)系全文去考慮,切忌孤立生硬地理解。,三、探究爭鳴生于編伍之間,素不聞詩書之訓(xùn)的五個人,卻能激昂大義,蹈死不顧,談笑以死?！吧€是死,這是一個問題”(莎士比亞哈姆雷特),請查閱有關(guān)資料,或結(jié)合有關(guān)歷史人物,思考“生還是死”究竟是一個怎樣的問題。,思路提示一:生還是死,其實并不是問題,重要的是你的選擇,因為當(dāng)你選擇做一件大事時,已經(jīng)把生死置之度外了。思路提示二:生還是死,的確是個問題,因為它就像一盞明燈,指引著我們前進(jìn)的方向,我們也許不會碰到生死抉擇的境地,但我想只要我們抱有“生,將以有為;死,重于泰山”的信念,我們就一定會在人生道路上走得沉穩(wěn)而堅定。思路提示三:“五人生于編伍之間,素不聞詩書之訓(xùn),激昂大義,蹈死不顧”,他們沒有任何的個人目的,他們根本不知道自己的死會被別人贊揚,更沒有想過有人會為他們立碑記傳,甚至連是否全尸都可能沒考慮過,但是他們心中有桿正義的秤,可以不計一切后果,他們連死都不怕了,還怕生嗎?“匹夫之有重于社稷也”,這真正體現(xiàn)了一個人生命的價值。,點擊進(jìn)入古今對譯,隨堂訓(xùn)練鞏固學(xué)習(xí),一、基礎(chǔ)知識1.下列句子中,無通假字的一項是()A.暴秦之欲無厭B.斂貲財以送其行C.獨五人之皦皦D.忠義暴于朝廷,贈謚褒美,解析:DA項,“厭”同“饜”;B項,“貲”同“資”;C項,“皦皦”同“皎皎”。,2.下列句子中,加點詞語的解釋不正確的一項是(),解析:DD項,按:追究,查辦。,3.下列句子中,不全含有古今異義詞的一項是(),解析:DA項,“私人”古義指有權(quán)勢者的親信、黨羽、心腹;今義一般指個人?！胺浅！惫帕x指非同尋常;今義是副詞,十分、極。B項,“顏色”古義指臉色,神色;今義指由物體發(fā)射、反射或透過的光波通過視覺所產(chǎn)生的印象?！巴葱摹惫帕x指痛恨;今義指極端傷心。C項,“當(dāng)?shù)馈惫帕x指當(dāng)權(quán)者,文中指當(dāng)?shù)氐男姓L官;今義指路中間?！笆最I(lǐng)”古義指頭顱,借指性命;今義借指某些集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人。D項,“行為”古義是兩個詞,“行”指品行,“為”指成為;今義指受思想支配而表現(xiàn)出來的活動?！按罅x”古今同義。,4.下列各句中,詞類活用現(xiàn)象不同于其他三項的一項是(),解析:A“屈”是使動用法,其余都為意動用法。,5.下列句子中,句式與其他三項不同的一項是()A.死而湮沒不足道者B.激昂大義,蹈死不顧C.不能容于遠(yuǎn)近D.顯榮于身后,解析:DD項,狀語后置句,“于身后顯榮”。其他三項都是被動句。,二、課內(nèi)閱讀閱讀課文第24自然段,完成69題。6.【對應(yīng)考點:理解常見文言實詞在文中的含意】下列各句中,加點詞語的解釋,不正確的一項是(),解析:CC項,請:申告。,7.【對應(yīng)考點:理解常見文言虛詞在文中的意義和用法】下列句子中,加點詞的意義和用法相同的一組是(),解析:CC項,介詞,在。A項,助詞,的;代詞,他。B項,連詞,表目的,來,用來;介詞,用,憑。D項,連詞,表順承;連詞,表轉(zhuǎn)折。,8.【對應(yīng)考點:鑒賞文學(xué)作品的語言和表達(dá)技巧】下列說法中,不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A.選文第一段把五人之死與“富貴之子,慷慨得志之徒”的“死而湮沒不足道者”對比,暗示五人之死不同尋常。B.選文第二、三段記述了蘇州老百姓的反暴斗爭以及五人死難的經(jīng)過。C.民心所向,正義所在,通過人民的各種表現(xiàn),反襯閹黨誅五人的卑鄙無恥、倒行逆施。D.選文用豐富的語言,形象地勾勒出五位義士慷慨就義時的形貌,表現(xiàn)了他們疾惡如仇、視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。,解析:DD項,“豐富的語言”說法不準(zhǔn)確,應(yīng)是“簡潔的語言”,這一點可以從選文第三段看出。,9.【對應(yīng)考點:理解并翻譯文中的句子】把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)夫五人之死,去今之墓而葬焉,其為時止十有一月爾。譯文:(2)有賢士大夫發(fā)五十金,買五人之頭而函之,卒與尸合。譯文:,答案:(1)這五人的死,距離現(xiàn)在筑墓安葬在這里,時間只不過十一個月罷了。(2)(幾位)有名望的士大夫拿出五十兩銀子,買下五個人的頭并用棺材收殮起來,最終與尸體合到了一起。,解析:(1)夫:句首發(fā)語詞,無義。去:距離。墓:名詞作動詞,筑墓。焉:兼詞,相當(dāng)于“于此”,在這里。止:通“只”。有:通“又”。(2)發(fā):拿出。函:名詞作動詞,用匣子裝,這里是用棺材收殮的意思。卒:終于。,課外悅讀延伸學(xué)習(xí),千秋遺愛在人間劉征泰繞過文臣武將塑像長廊,穿過先主正殿,就來到諸葛殿前。站在庭前舉目環(huán)顧,但見左鐘右鼓,前亭后榭,布局精巧,錯落有致。小樓外側(cè),有亭翼然。亭中置石琴一架,不免使人聯(lián)想起“武侯彈琴退仲達(dá)”的場面。也許,在月色皎好的夜晚,丞相魂兮南來,還會在亭中撫琴清操一曲,向陵墓中的先主娓娓述說當(dāng)年隆中晤對的知遇之恩諸葛殿高大而宏敞。飛檐凌空,氣勢不凡。門外有細(xì)砂石欄,有紋鐵香爐。門楣上,迎面一幅巨匾,燦然書寫著四個閃金的大字“名垂宇宙”。他,安詳?shù)刈谔蒙?。金身玉?黑髯飄拂,神采奕奕,氣宇軒昂。左手扶膝,似在深心運籌北伐大計;右手,拈著人們熟悉的那把羽毛扇,又像是置身于東吳萬千軍中,從容不迫,舌戰(zhàn)群儒肅立在他的雕像前,我每每浮想聯(lián)翩。,諸葛亮不是歷史的幸運兒,他那滅魏吞吳的宏愿始終未能實現(xiàn)。他也不是完人,更不是小說中那個踏罡步斗、呼風(fēng)喚雨的神仙。論才學(xué),他稍遜龐統(tǒng);比奇謀,他不如法正(這在史書上都有記載),同時更沒有關(guān)、張之輩值得夸耀的資歷?？墒?為什么千百年來他卻得到那樣多的同情、敬佩與愛戴?他生于群雄并起的炎漢季世,待到劉皇叔三顧頻繁之際,曹阿瞞早已橫掃諸袁,奄有了北方的大部,碧眼兒也坐穩(wěn)了江東。人們常常扼腕嘆息,嘆息他雖逢明主卻未獲天時。然而,即使這樣,他還是竭盡人謀,提出取荊州、定西川、三分天下而后聯(lián)吳伐魏的正確戰(zhàn)略。殊不料彝陵一敗,先主崩殂,在極度的艱難困苦之中,他毅然挑起軍國重?fù)?dān),堅持北伐,直到赍志以歿。北伐中原利耶弊耶?那是研究者們的事情?？墒?有一些事實卻是無法抹殺的。他平定南中,夷心歸化;他發(fā)展農(nóng)桑,境內(nèi)安康;他厲行法制,貴賤無欺;他嚴(yán)勒軍紀(jì),眾口皆碑。至于他本人,則廉潔奉公,惟有一些薄田和桑樹供子弟讀書、生活,而自己則不增一寸生財,“隨身衣食,悉仰于官”,真可謂兩袖清風(fēng)!臨終前,他拒絕厚葬,并指定要埋在漢中前線,他要親眼看見大漢的旌旗插向長安、插向中原,“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！毙闹杏腥嗣?人民才會為他的事業(yè)去奮斗,去效死,這真是一條萬古不變的至理!在南中,各族人民懷念他,親切地喚他“孔明老爹”;他帶兵翻過的大山,后人取名“相公嶺”。到處都有他的遺跡,在湖北,在陜西,在甘肅,在四川。成都西北郊有一處地名叫“九里堤”,當(dāng)年曾擋住府河的激流,保護(hù)了大量的良田。而九里堤人們又稱為“諸葛堤”。不管這個說法是否有依據(jù),實際上,他已經(jīng)成為一個德范萬世的表率,已經(jīng)化為一座石的雕像,或者,一棵植根于人民心田的枝葉常青的大樹(中國作家)賞析:作者滿懷對諸葛亮的景仰之情游覽了武侯祠,于是發(fā)懷古之幽情,挫歷史于筆端,寫成了這篇紀(jì)念性的文章。文章文筆流暢,知識宏豐,開闔自如,酣暢淋漓,抒發(fā)了人們對一代賢相的深切懷念之情。這篇游記重點在于寫人,在于褒揚諸葛亮。這就決定了在內(nèi)容上,它更多關(guān)注的是諸葛亮的人生際遇、重大貢獻(xiàn)、高尚的品質(zhì)和精神境界。是的,諸葛亮為后人留下了無限感慨,讓后人唏噓不已。正是像諸葛亮一樣的前輩先賢,還有成千上萬的平凡人,共同構(gòu)筑了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)。,謝謝觀賞！,